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作者简介：
豆艳荣(1978～)，女，河南鹤壁人，《历史教学》杂志编辑。
关键词：2007年广东高考历史试题，命题，立意
中图分类号：G63 文献标识码B 文章编号0457－6241(2007)08－0064－02
2007年的高考历史试题色彩纷呈，有很多亮点，也有很多遗憾。择取一例，试加评论，求教同道。
广东卷第26题：有研究者在论述“明朝妇女婚姻观的两重性”时，引用过下列材料：
材料一凡民间寡妇，三十以前夫亡守志(不改嫁)者，五十以后不改节(节操)者，旌袁门闾(表彰其家族)，除免本家差役。
——《明会典》
材料二正史中各代烈女数字：《唐书》54人；《宋史》55人；《元史》187人；《明史》“不下万余人”。
——据祝瑞开：《中国婚姻家庭史》
材料三女子周胜仙与男子范二郎相遇，“四目相视，具各有情”，二人通过巧妙的自我介绍，订下终身。
——据明中后期小说《醒世恒言》
材料四孟玉楼丧夫后要改嫁，亲戚及乡邻都赞同，“少女嫩妇的，你拦着不教嫁人，留着他做什么?”
——据明中后期小说《金瓶梅》请回答：
(1)该研究者认为，明朝妇女的婚姻观存在两重性，即保守性与自主性。他可能使用上述哪些材料来分析证明?(2分)
(2)结合明朝中后期的经济、文化状况，你认为，该研究者提出的明朝妇女婚姻自主性出现的原因是什么?(4分)
(3)上述材料分别来自官方文献、学者著作和小说，你对该研究者利用这些材料有何看法?(3分)
答案：
(1)材料一和材料二证明明朝妇女婚姻观的保守性；材料三和材料四证明明朝妇女婚姻观的自主性。
(2)明中后期商品经济发展，使人们的人生观和价值观发生了变化；明中后期出现反礼教的思想，鼓舞了明朝妇女追求婚姻自主。
(3)考生可从材料本身的可靠性或对材料的使用等方面提出自己的看法。如：
①小说是文学作品，作为史料使用，必须慎重。(或：小说是现实的反映，可以作为史料使用。)
②材料三、材料四的现象是个案，而且出现在明中后期，不足以说明整个明朝妇女婚姻观的自主性。
这是一道很有意思的题目。材料不难读懂。内容虽不是教科书里面的，但有关联。答案(3)实际对答案(1)(2)又提出质疑。先看合理性。问题(1)中设定为“该研究者”“可能使用”，这就要求考生沿着限定的条件寻找答案，分数给的也合理，2分。问题(2)要求“结合明中后期的经济、文化状况”考虑问题，对于学生来说，只能是教科书上的知识。“你认为，该研究者提出的明朝妇女婚姻自主性出现的原因是什么”，又是沿着“该研究者”的结论——肯定“明朝妇女婚姻自主性”已经出现，寻找广泛的社会原因，给4分。上述两问的合理性都在于假设了研究者的论述是正确的。问题(3)是有点儿隐蔽性，指明了材料的性质是“官方文献、学者著作和小说”，要你自己去判断“该研究者”的研究水平，只给3分。这道题的巧妙就在这里。它不是沿着一个方向顺势思维，层层加深，而是反向思维，反思前两个答案的合理性，反思研究者的结论是否能成立，反思你替研究者寻找的答案是否严密。这样，学生的独立思考能力和学科思维的特点都能暴露出来。所谓独立思考，反思问题(2)很关键，按照眼下教学中存在的思维定式，我估计如果能答出问题(2)，越想越合理，那么，问题(3)就难免顺势思维，反之，如果能再反省思考，真需要有独立见解。学科思维的特性则体现在对材料的认识上，虽然不深，但对高中生是合理的。像这样的试题还不多见。如果高考按这种命题思路走下去，相信教学就会随之改变。新课程与高考的矛盾也会化解。
细究起来，这道题也有不合理之处。从问题(2)的答案看似诱导逻辑推理，因为“明中后期商品经济发展”，所以，“人们的人生观和价值观”就会发生变化；因为明中后期出现“反礼教的思想”(考生会联系李贽?)，所以，就出现“妇女追求婚姻自主”的结果。然而，历史不能用逻辑推理代替事实。要求考生揣摩“该研究者”的错误思路，而且给4分，是要考查什么呢?这个“陷阱”似乎有点儿“不仁不义”。从历史的真实情况看，明中后期虽然商品经济有所发展，但是理学正如日中天。“饿死事小，失节事大”在宋代还没有太大的市场，南宋末年以后，理学逐渐成为主流意识，到明朝占据正统地位，妇道观念随之成为社会意识。材料二也证明了这一点。经济现象不见得就产生与之相符的观念。人们的思想还要受到文化环境的制约。清朝的商品经济更发达，但是，闭关锁国的政策使人们的思想更加愚昧。“反礼教的思想”能影响到“妇女追求婚姻自主”也是需要证据才能成立的说法。
材料一的利用也存在问题。《明会典》是一部明代官修的以行政法为内容的法典。材料一也说明这是一种鼓励妇女守节的政策。政策的引导并不能说明观念的问题。问题(1)虽然简单，但要求用材料一和材料二说明保守性，不够严密，只用材料二不行吗?材料一没有得到充分的利用。
问题(3)的设计合理，答案要求也不算高，是最有思维含量的问题，分数却只给3分，与(2)的4分相比较，显然不合理，至少应该倒过来。
这道题可以改造的更好一些。比如问题(2)挖掘材料二隐含的社会现象，探究其原因。烈女数字的增多只能说明观念的变化，由观念的变化追寻主流思想的引导，与新课程必修3的专题知识相符，可以考查学生对专题学习的理解程度。材料一反映了政策的引导作用。那么，问题(2)还可以结合材料一，深化思想的导向与政策配合产生的作用。如果将材料一与材料二倒换，也可提问政策制定的指导思想。
总之，这道题的立意应该肯定，只是命题技术粗糙，改造一下用于高考复习，仍不失为一道有训练意义的试题。
责任编辑：王公悫
豆艳荣(1978～)，女，河南鹤壁人，《历史教学》杂志编辑。
关键词：2007年广东高考历史试题，命题，立意
中图分类号：G63 文献标识码B 文章编号0457－6241(2007)08－0064－02
2007年的高考历史试题色彩纷呈，有很多亮点，也有很多遗憾。择取一例，试加评论，求教同道。
广东卷第26题：有研究者在论述“明朝妇女婚姻观的两重性”时，引用过下列材料：
材料一凡民间寡妇，三十以前夫亡守志(不改嫁)者，五十以后不改节(节操)者，旌袁门闾(表彰其家族)，除免本家差役。
——《明会典》
材料二正史中各代烈女数字：《唐书》54人；《宋史》55人；《元史》187人；《明史》“不下万余人”。
——据祝瑞开：《中国婚姻家庭史》
材料三女子周胜仙与男子范二郎相遇，“四目相视，具各有情”，二人通过巧妙的自我介绍，订下终身。
——据明中后期小说《醒世恒言》
材料四孟玉楼丧夫后要改嫁，亲戚及乡邻都赞同，“少女嫩妇的，你拦着不教嫁人，留着他做什么?”
——据明中后期小说《金瓶梅》请回答：
(1)该研究者认为，明朝妇女的婚姻观存在两重性，即保守性与自主性。他可能使用上述哪些材料来分析证明?(2分)
(2)结合明朝中后期的经济、文化状况，你认为，该研究者提出的明朝妇女婚姻自主性出现的原因是什么?(4分)
(3)上述材料分别来自官方文献、学者著作和小说，你对该研究者利用这些材料有何看法?(3分)
答案：
(1)材料一和材料二证明明朝妇女婚姻观的保守性；材料三和材料四证明明朝妇女婚姻观的自主性。
(2)明中后期商品经济发展，使人们的人生观和价值观发生了变化；明中后期出现反礼教的思想，鼓舞了明朝妇女追求婚姻自主。
(3)考生可从材料本身的可靠性或对材料的使用等方面提出自己的看法。如：
①小说是文学作品，作为史料使用，必须慎重。(或：小说是现实的反映，可以作为史料使用。)
②材料三、材料四的现象是个案，而且出现在明中后期，不足以说明整个明朝妇女婚姻观的自主性。
这是一道很有意思的题目。材料不难读懂。内容虽不是教科书里面的，但有关联。答案(3)实际对答案(1)(2)又提出质疑。先看合理性。问题(1)中设定为“该研究者”“可能使用”，这就要求考生沿着限定的条件寻找答案，分数给的也合理，2分。问题(2)要求“结合明中后期的经济、文化状况”考虑问题，对于学生来说，只能是教科书上的知识。“你认为，该研究者提出的明朝妇女婚姻自主性出现的原因是什么”，又是沿着“该研究者”的结论——肯定“明朝妇女婚姻自主性”已经出现，寻找广泛的社会原因，给4分。上述两问的合理性都在于假设了研究者的论述是正确的。问题(3)是有点儿隐蔽性，指明了材料的性质是“官方文献、学者著作和小说”，要你自己去判断“该研究者”的研究水平，只给3分。这道题的巧妙就在这里。它不是沿着一个方向顺势思维，层层加深，而是反向思维，反思前两个答案的合理性，反思研究者的结论是否能成立，反思你替研究者寻找的答案是否严密。这样，学生的独立思考能力和学科思维的特点都能暴露出来。所谓独立思考，反思问题(2)很关键，按照眼下教学中存在的思维定式，我估计如果能答出问题(2)，越想越合理，那么，问题(3)就难免顺势思维，反之，如果能再反省思考，真需要有独立见解。学科思维的特性则体现在对材料的认识上，虽然不深，但对高中生是合理的。像这样的试题还不多见。如果高考按这种命题思路走下去，相信教学就会随之改变。新课程与高考的矛盾也会化解。
细究起来，这道题也有不合理之处。从问题(2)的答案看似诱导逻辑推理，因为“明中后期商品经济发展”，所以，“人们的人生观和价值观”就会发生变化；因为明中后期出现“反礼教的思想”(考生会联系李贽?)，所以，就出现“妇女追求婚姻自主”的结果。然而，历史不能用逻辑推理代替事实。要求考生揣摩“该研究者”的错误思路，而且给4分，是要考查什么呢?这个“陷阱”似乎有点儿“不仁不义”。从历史的真实情况看，明中后期虽然商品经济有所发展，但是理学正如日中天。“饿死事小，失节事大”在宋代还没有太大的市场，南宋末年以后，理学逐渐成为主流意识，到明朝占据正统地位，妇道观念随之成为社会意识。材料二也证明了这一点。经济现象不见得就产生与之相符的观念。人们的思想还要受到文化环境的制约。清朝的商品经济更发达，但是，闭关锁国的政策使人们的思想更加愚昧。“反礼教的思想”能影响到“妇女追求婚姻自主”也是需要证据才能成立的说法。
材料一的利用也存在问题。《明会典》是一部明代官修的以行政法为内容的法典。材料一也说明这是一种鼓励妇女守节的政策。政策的引导并不能说明观念的问题。问题(1)虽然简单，但要求用材料一和材料二说明保守性，不够严密，只用材料二不行吗?材料一没有得到充分的利用。
问题(3)的设计合理，答案要求也不算高，是最有思维含量的问题，分数却只给3分，与(2)的4分相比较，显然不合理，至少应该倒过来。
这道题可以改造的更好一些。比如问题(2)挖掘材料二隐含的社会现象，探究其原因。烈女数字的增多只能说明观念的变化，由观念的变化追寻主流思想的引导，与新课程必修3的专题知识相符，可以考查学生对专题学习的理解程度。材料一反映了政策的引导作用。那么，问题(2)还可以结合材料一，深化思想的导向与政策配合产生的作用。如果将材料一与材料二倒换，也可提问政策制定的指导思想。
总之，这道题的立意应该肯定，只是命题技术粗糙，改造一下用于高考复习，仍不失为一道有训练意义的试题。
责任编辑：王公悫