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[摘 要] 药学系试行毕业生岗位分析报告制度，替代原来的毕业论文，是药学系实践教学环节的一项重要改革措施。该毕业设计贯穿于顶岗实习的始终，结合岗位实际，注重理论联系实际。这一措施不仅有效提高了高职院校学生以“职业能力为核心”的综合素质，更体现了“工学结合”人才培养模式的教育理念。从反馈情况来看，有一定的积极意义，在指导老师和毕业生两个方面都得到了一定的认可。
[关 键 词] 毕业设计；毕业论文；岗位分析报告
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）01-0026-02
高职院校毕业设计是检验学生综合能力的重要手段，也是人才培养的重要教学实践环节。目前，绝大多数高职院校毕业设计是通过论文的形式来呈现，但毕业论文存在诸多问题。高职院校学生文化素养低，加之没有经过专业的学术型教育模式的熏陶，在论文撰写上存在很大的困难。很多学生是在还没有深看过几篇文献的前提下，为了应付毕业而写。甚至一些学生为了毕业，只能抄袭、找人代写论文，应付了事。[1]论文的质量低下，从格a式到内容都难以达到标准，指导方面更是无从下手。“毕业论文已成为学校教学环节中的鸡肋”[2]，对此，药学系试行毕业设计由“岗位分析报告”代替原来的“毕业论文”这一制度，从根本上解决了上述难题。岗位分析报告是以毕业生顶岗实习工作单位为载体，通过分析本单位的主营业务流程、就业岗位及典型工作案例等形成的一篇实践性分析报告。岗位分析报告制度的试行取得了良好效果，无论对学生还是老师都有较大的指导意义。
一、对学生的作用
（一）对岗位有了更清楚的认识
通过岗位分析报告的撰写，学生认真了解了所在单位的企业文化、组织结构、工作流程和岗位工作任务。对照典型工作岗位的设置和管理，实习生可以认识到自身的不足，而这些问题可能是学生不会刻意去关注的。比如，医药行业日益严格的专项治理对医药市场提出的高度细化和高度规范化，使医药公司的员工不同于普通的销售员。他们不只把商品卖给消费者，还有药学服务和职业操守等方面的问题。通过对岗位设置的了解和解读，实习生更好地理解了单位整体运作的模式和每个部门的职责，也利于实习生在实习过程中培养与同事、上下级开展有效沟通。
（二）培养了学生独立思考问题的能力
通过岗位分析报告的撰写，使学生对实习过程中遇到的问题进行记录、分析和探讨，找到解决问题的办法，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的思维和能力。相关的工作单位和岗位信息的收集分析以及分析问题、解决问题的能力对学生毕业后真正进入工作岗位具有极大的价值，对以后工作能力的提升和岗位的晋升具有积极的意义，帮助他们获得更大、更好的发展空间。从学生实习结束反馈回来的岗位分析报告中可以看出，通过撰写分析报告，学生能够对自己所在单位及所处具体岗位不仅有宏观上的全面认识，也有具体点上的问题分析，体现出在实践中锻炼提升自己的目的。特别是对于所在岗位提升晋升空间的分析，促进了学生对规划自己的职业未来，帮助他们在以后的工作中进一步提升自己。
（三）使学生的职业能力得到提升
通过对实习岗位进行分析，清楚地记录自己的岗位职责、岗位工作任务，利于实习生思考完成这项工作需要哪些条件，如何能达成这些条件，如何解决可能遇到的问题，如何更好、更高效地完成具体的一项任务。同时分析报告撰写的过程，培养了学生独立收集资料、整理资料、分析归纳的能力，很多同学反映在此过程头脑更加充实，很多同学甚至在此过程发现了目前岗位设置和管理上可以改进的地方，在公司例会上的发言得到领导的认可。同时，岗位分析的过程实际是对自己职业生涯规划的一次剖析，就业方向更加明确。
二、对教师的作用
（一）提升教师的职业能力
教师长期在教学岗位，缺乏对企业一线工作的实战经历。虽然教师每年都会参加社会实践，但由于时间过短，或流于形式等原因，对企业具体工作岗位等并不十分熟悉。通过对学生岗位分析报告的修改，教师可以更新自己的知识，及时了解和掌握企业和行业的最新动态、业务流程、具体工作岗位和职责等，进一步缩小与企业一线的差距，这对提升教师的职业能力具有一定的帮助。
（二）为教师提供有效案例
由于教师缺乏企业一线工作经验，在教学过程中的生动案例也相对不足。而岗位分析报告中，要求学生对实习过程中的典型工作案例进行描述和分析，学生提供的案例特别是反面的案例可以直接运用到教学过程中，为教师提供一定的教学素材，从而增强了课堂的生动性。
（三）增进师生间的交流互动
岗位分析报告作为毕业生考核指标之一贯穿于整个顶岗实习，体现了“工学结合”人才培养模式的教育理念。该制度要求学生实习中期就开始着手岗位分析报告的写作，并且教师的指导次数不少于3次，师生间有足够的时间进行交流互动，这从根本上解决了毕业论文“时间短、任务重”给教师带来的难题。[3]
（四）为专业建设提供参考
岗位分析报告中要求学生对学校专业设置、课程设置以及实训项目设置与实际岗位的差距进行分析和建议。这些建议和意见对系部课程设置、实训项目设置、人才培养方案的修订等都有一定的参考价值。
岗位分析报告制度是药学系实践教学环节的重大改革措施。该毕业设计与顶岗实习结合，贯穿于顶岗实习始终，不仅解决了毕业论文存在的弊端，更体现了“工学结合”人才培养模式的教育理念。该制度的实施得到了药学系广大师生的支持和一致好评。这样的毕业设计对于药学系毕业生而言，更加科学、更加合理、更加有序，不但有助于提高他们的综合素质和就业竞争力，更有利于高职院校培养出高素质技术技能型人才，具有重大的现实意义[4]。
参考文献：
[1]余景波.民办高职学生毕业论文问题探析[J].湖南广播电视大学学报，2012（2）：103-106.
[2]郭冬梅.高职院校毕业论文写作中存在的问题及对策[J].广播电视大学学报：哲学社会科学版，2015（3）：92-96.
[3]胡皓炅.对高职院校毕业设计（论文）的几点思考[J].常州工程职业技术学院，2007（4）：35-37.
[4]田娜，袁文光.浅谈基于“工学结合”的高职院校学生毕业设计教学模式改革[J].北方文学，2012（1）：191.
[关 键 词] 毕业设计；毕业论文；岗位分析报告
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）01-0026-02
高职院校毕业设计是检验学生综合能力的重要手段，也是人才培养的重要教学实践环节。目前，绝大多数高职院校毕业设计是通过论文的形式来呈现，但毕业论文存在诸多问题。高职院校学生文化素养低，加之没有经过专业的学术型教育模式的熏陶，在论文撰写上存在很大的困难。很多学生是在还没有深看过几篇文献的前提下，为了应付毕业而写。甚至一些学生为了毕业，只能抄袭、找人代写论文，应付了事。[1]论文的质量低下，从格a式到内容都难以达到标准，指导方面更是无从下手。“毕业论文已成为学校教学环节中的鸡肋”[2]，对此，药学系试行毕业设计由“岗位分析报告”代替原来的“毕业论文”这一制度，从根本上解决了上述难题。岗位分析报告是以毕业生顶岗实习工作单位为载体，通过分析本单位的主营业务流程、就业岗位及典型工作案例等形成的一篇实践性分析报告。岗位分析报告制度的试行取得了良好效果，无论对学生还是老师都有较大的指导意义。
一、对学生的作用
（一）对岗位有了更清楚的认识
通过岗位分析报告的撰写，学生认真了解了所在单位的企业文化、组织结构、工作流程和岗位工作任务。对照典型工作岗位的设置和管理，实习生可以认识到自身的不足，而这些问题可能是学生不会刻意去关注的。比如，医药行业日益严格的专项治理对医药市场提出的高度细化和高度规范化，使医药公司的员工不同于普通的销售员。他们不只把商品卖给消费者，还有药学服务和职业操守等方面的问题。通过对岗位设置的了解和解读，实习生更好地理解了单位整体运作的模式和每个部门的职责，也利于实习生在实习过程中培养与同事、上下级开展有效沟通。
（二）培养了学生独立思考问题的能力
通过岗位分析报告的撰写，使学生对实习过程中遇到的问题进行记录、分析和探讨，找到解决问题的办法，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的思维和能力。相关的工作单位和岗位信息的收集分析以及分析问题、解决问题的能力对学生毕业后真正进入工作岗位具有极大的价值，对以后工作能力的提升和岗位的晋升具有积极的意义，帮助他们获得更大、更好的发展空间。从学生实习结束反馈回来的岗位分析报告中可以看出，通过撰写分析报告，学生能够对自己所在单位及所处具体岗位不仅有宏观上的全面认识，也有具体点上的问题分析，体现出在实践中锻炼提升自己的目的。特别是对于所在岗位提升晋升空间的分析，促进了学生对规划自己的职业未来，帮助他们在以后的工作中进一步提升自己。
（三）使学生的职业能力得到提升
通过对实习岗位进行分析，清楚地记录自己的岗位职责、岗位工作任务，利于实习生思考完成这项工作需要哪些条件，如何能达成这些条件，如何解决可能遇到的问题，如何更好、更高效地完成具体的一项任务。同时分析报告撰写的过程，培养了学生独立收集资料、整理资料、分析归纳的能力，很多同学反映在此过程头脑更加充实，很多同学甚至在此过程发现了目前岗位设置和管理上可以改进的地方，在公司例会上的发言得到领导的认可。同时，岗位分析的过程实际是对自己职业生涯规划的一次剖析，就业方向更加明确。
二、对教师的作用
（一）提升教师的职业能力
教师长期在教学岗位，缺乏对企业一线工作的实战经历。虽然教师每年都会参加社会实践，但由于时间过短，或流于形式等原因，对企业具体工作岗位等并不十分熟悉。通过对学生岗位分析报告的修改，教师可以更新自己的知识，及时了解和掌握企业和行业的最新动态、业务流程、具体工作岗位和职责等，进一步缩小与企业一线的差距，这对提升教师的职业能力具有一定的帮助。
（二）为教师提供有效案例
由于教师缺乏企业一线工作经验，在教学过程中的生动案例也相对不足。而岗位分析报告中，要求学生对实习过程中的典型工作案例进行描述和分析，学生提供的案例特别是反面的案例可以直接运用到教学过程中，为教师提供一定的教学素材，从而增强了课堂的生动性。
（三）增进师生间的交流互动
岗位分析报告作为毕业生考核指标之一贯穿于整个顶岗实习，体现了“工学结合”人才培养模式的教育理念。该制度要求学生实习中期就开始着手岗位分析报告的写作，并且教师的指导次数不少于3次，师生间有足够的时间进行交流互动，这从根本上解决了毕业论文“时间短、任务重”给教师带来的难题。[3]
（四）为专业建设提供参考
岗位分析报告中要求学生对学校专业设置、课程设置以及实训项目设置与实际岗位的差距进行分析和建议。这些建议和意见对系部课程设置、实训项目设置、人才培养方案的修订等都有一定的参考价值。
岗位分析报告制度是药学系实践教学环节的重大改革措施。该毕业设计与顶岗实习结合，贯穿于顶岗实习始终，不仅解决了毕业论文存在的弊端，更体现了“工学结合”人才培养模式的教育理念。该制度的实施得到了药学系广大师生的支持和一致好评。这样的毕业设计对于药学系毕业生而言，更加科学、更加合理、更加有序，不但有助于提高他们的综合素质和就业竞争力，更有利于高职院校培养出高素质技术技能型人才，具有重大的现实意义[4]。
参考文献：
[1]余景波.民办高职学生毕业论文问题探析[J].湖南广播电视大学学报，2012（2）：103-106.
[2]郭冬梅.高职院校毕业论文写作中存在的问题及对策[J].广播电视大学学报：哲学社会科学版，2015（3）：92-96.
[3]胡皓炅.对高职院校毕业设计（论文）的几点思考[J].常州工程职业技术学院，2007（4）：35-37.
[4]田娜，袁文光.浅谈基于“工学结合”的高职院校学生毕业设计教学模式改革[J].北方文学，2012（1）：191.