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[摘 要] 《计算机网络技术》 校本教材开发采用基于工作过程的，在企业调研、典型工作任务归纳的基础上，把真实场景引入教学中，选择典型的网络职业工作内容结合学生能胜任的工作任务为核心单元形成学习项目和任务，开发出符合区域经济发展特点和学校实际情况的校本教材。
[关 键 词] 工作过程；工作任务；计算机网络；校本教材
[中图分类号] G714 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）05-0028-02
一、职业学校《计算机网络技术》校本教材开发研究的背景
（一）区域经济特色需要网络技术人才
本地区昆山是“全国百强县”，私营企业迅猛发展。在当前这样一个信息化时代，每个企业都需要构建自己的网络。因此也就需要大量的网络组建、网站制作等从业人员。我校计算机网络技术专业看准这一市场需求，以“培养掌握网络技术基础知识和基本原理，具备小型局域网的搭建调试和操作能力，能从事网络组建网络管理与维护和网络产品销售等工作，实践技能强，并具有良好职业道德的应用型技能人才”为目标服务地方经济。
（二）职业院校教材跟不上时代发展
当前的职业教育的专业课教材一般都统一化，内容追求理论知识的系统性和完整性，所涉及的知识理论性强，教材设计过于单调，教材版面设计不够生动，且教材知识更替缓慢，缺乏指向岗位群需求的针对性。时代对人才的需求不断提出新的要求，所以专业课程教材与实际需求脱节、滞后的弊端凸现，缺乏灵活性、针对性和实用性。
（三）学生差异大，教材不能适应学生发展
目前，职业学校学生的差异性越来越大，大部分学生的认知特点是形象思维长于逻辑思维，动手能力长于动脑能力。另外，中职学校学生学习能力薄弱，厌学现象严重，学习难度大。教材不能适应职业学校学生的认知特点，导致学生学习困难，缺乏学习兴趣，厌学情况严重。因此，开发适应本地区中职学生能力培养的校本教材工作尤其重要。
二、核心概念及其界定
（一）工作过程
德国布莱梅大学劳耐尔教授对“工作过程”的定义是指“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”，“是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相对固定的系统”。生产复杂产品、完成重大项目都可能需要多个工作过程，从而构成了该产品、该项目的工作过程系统。所谓工作过程是根据职业岗位职责，工作规范、工具、手段与对象结合的指向目标的职业行动过程。
（二）基于工作过程的《计算机网络技术》课程校本教材开发
这是指根据计算机网络技术课程的内容，从真实职业岗位的典型工作任务和一般流程中提炼，然后确定教学目标、教学内容和教学过程，强调教学内容实际、实用、实践。教材开发着眼于实践知识的生成与构建，将理论与实践知识整合，让学生在项目活动中主动探究学习、自我构建知识。
三、校本教材开发的原则
（一）突出校本教材知识的应用性与职业性
为了使校本教材能体现学生的职业需求现状，教学团队的教师到不同企业、公司顶岗挂职，深入调查与分析企业岗位需求，遵循基于工作过程的教材开发理念，从教学角度对计算机网络技术在实际工作的应用案件进行加工和处理，以“真实工作情景、工作任务驱动”为原则组织编写教材内容，突出教材的应用性与职业性。
（二）突出教材的现实性与前瞻性
当今计算机技术的发展非常迅猛，计算机网络技术课程要跟上时代的发展。在所编写的教材中及时介绍最新研究的成果以及计算机软件的更新版本，以适应社会信息化迅速发展对毕业生计算机网络技术知识自我更新的要求。
（三）符合学生的学习心理和认知规律，注重教材的表现形式
遵循学生的学习心理和认知规律，充分考虑学生的知识基础和教学实际，深入浅出、简约明了地介绍计算机的基本概念、基本原理，教材的表现形式技术直观生动、图文并茂，排版生动新颖，有助于调动学生的阅读兴趣，有助于学生愉快地使用教材。
四、《计算机网络技术》校本教材的开发
《计算机网络技术》校本教材在校企合作的基础上，根据特定职业岗位对人才知识和能力的需求，将企业的实际工作过程、工作任务和职业活动的真实场景引入教学，以学生能胜任的工作任务为核心单元形成学习项目或模块，开发出符合区域经济发展特点和学校实际情况的校本教材。
（一）教材目标定位
根据计算机网络技术专业人才培养目标和课程体系的要求，《计算机网络技术》校本教材定位通过任务引领和项目活动，使学生掌握计算机网络技术相关知识， 使学生学会通过本课程的学习，了解计算机网络领域的基本概念和工作原理，对网络的组成和体系结构，互联网上涉及的基本服务有一定认识，能进行简单的中小型网络计算机网络设计组建和管理操作。通过操作实践以加深对网络理论知识的理解和掌握，并能为后期的深入学习网络知识和技能奠定良好的基础。
（二）教材的开发流程
为使校本教材开发能有序、高效地进行，我们明确了教材的开发流程：学校教师邀请企业技术人员的公共参与，从计算机网络技术专业目前的现状调研入手，针对学生就业岗位，邀请企业专家进行工作任务分析，明确课程目标和课程内容，开发出学习任务，然后明确课题组成员分工并按计划完成教材内容，完成后邀请行业专家与教材评审专家进行专业审评，最后将教材投入使用，并进行反馈评价。
（三）教材的内容与结构设计
在确定了教材的开发流程后，教材开发小组进行了广泛的企业调研，深入生产一线，并对多本网络教材进行了翻阅，根据企业调研情况本教材设计出9个项目25个任务，如下表所示：
（四）教材的组织结构设计
以“创设情景、任务驱动”为结构组织编写教材。教材以企业网络管理员职业工作环境下的情景开始，设计每个项目的工作任务。每个项目的结构为：项目介绍、多个任务、自我测评。每个工作任务的结构完全一样，包括任务的情境介绍、背景知识、任务分析、任务实施、任务总结、任务评价。
五、校本教材开发研究的成果与思考
校本教材开发能有效促进新课程标准的实施，提高学生学习效率，同时打造了学校自己的教育特色和专业特色。通过课题研究、校本教材开发，培养了一支较高素质的教师队伍，形成了教育科研的良好氛围。
办学特色是校本教材开发的基础，充分认识学校的优势和风格，通过校本课程和校本教材的开发更好地形成学校、专业特色。校本教材开发是一个循序渐进的过程，应通过教学实践不断总结、修改、充实和完善校本教材。
参考文献：
陈雅萍.中职单片机课程校本教材开发的实践探索[J].中国职业技术教育，2011（26）：76-80.
[关 键 词] 工作过程；工作任务；计算机网络；校本教材
[中图分类号] G714 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）05-0028-02
一、职业学校《计算机网络技术》校本教材开发研究的背景
（一）区域经济特色需要网络技术人才
本地区昆山是“全国百强县”，私营企业迅猛发展。在当前这样一个信息化时代，每个企业都需要构建自己的网络。因此也就需要大量的网络组建、网站制作等从业人员。我校计算机网络技术专业看准这一市场需求，以“培养掌握网络技术基础知识和基本原理，具备小型局域网的搭建调试和操作能力，能从事网络组建网络管理与维护和网络产品销售等工作，实践技能强，并具有良好职业道德的应用型技能人才”为目标服务地方经济。
（二）职业院校教材跟不上时代发展
当前的职业教育的专业课教材一般都统一化，内容追求理论知识的系统性和完整性，所涉及的知识理论性强，教材设计过于单调，教材版面设计不够生动，且教材知识更替缓慢，缺乏指向岗位群需求的针对性。时代对人才的需求不断提出新的要求，所以专业课程教材与实际需求脱节、滞后的弊端凸现，缺乏灵活性、针对性和实用性。
（三）学生差异大，教材不能适应学生发展
目前，职业学校学生的差异性越来越大，大部分学生的认知特点是形象思维长于逻辑思维，动手能力长于动脑能力。另外，中职学校学生学习能力薄弱，厌学现象严重，学习难度大。教材不能适应职业学校学生的认知特点，导致学生学习困难，缺乏学习兴趣，厌学情况严重。因此，开发适应本地区中职学生能力培养的校本教材工作尤其重要。
二、核心概念及其界定
（一）工作过程
德国布莱梅大学劳耐尔教授对“工作过程”的定义是指“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”，“是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相对固定的系统”。生产复杂产品、完成重大项目都可能需要多个工作过程，从而构成了该产品、该项目的工作过程系统。所谓工作过程是根据职业岗位职责，工作规范、工具、手段与对象结合的指向目标的职业行动过程。
（二）基于工作过程的《计算机网络技术》课程校本教材开发
这是指根据计算机网络技术课程的内容，从真实职业岗位的典型工作任务和一般流程中提炼，然后确定教学目标、教学内容和教学过程，强调教学内容实际、实用、实践。教材开发着眼于实践知识的生成与构建，将理论与实践知识整合，让学生在项目活动中主动探究学习、自我构建知识。
三、校本教材开发的原则
（一）突出校本教材知识的应用性与职业性
为了使校本教材能体现学生的职业需求现状，教学团队的教师到不同企业、公司顶岗挂职，深入调查与分析企业岗位需求，遵循基于工作过程的教材开发理念，从教学角度对计算机网络技术在实际工作的应用案件进行加工和处理，以“真实工作情景、工作任务驱动”为原则组织编写教材内容，突出教材的应用性与职业性。
（二）突出教材的现实性与前瞻性
当今计算机技术的发展非常迅猛，计算机网络技术课程要跟上时代的发展。在所编写的教材中及时介绍最新研究的成果以及计算机软件的更新版本，以适应社会信息化迅速发展对毕业生计算机网络技术知识自我更新的要求。
（三）符合学生的学习心理和认知规律，注重教材的表现形式
遵循学生的学习心理和认知规律，充分考虑学生的知识基础和教学实际，深入浅出、简约明了地介绍计算机的基本概念、基本原理，教材的表现形式技术直观生动、图文并茂，排版生动新颖，有助于调动学生的阅读兴趣，有助于学生愉快地使用教材。
四、《计算机网络技术》校本教材的开发
《计算机网络技术》校本教材在校企合作的基础上，根据特定职业岗位对人才知识和能力的需求，将企业的实际工作过程、工作任务和职业活动的真实场景引入教学，以学生能胜任的工作任务为核心单元形成学习项目或模块，开发出符合区域经济发展特点和学校实际情况的校本教材。
（一）教材目标定位
根据计算机网络技术专业人才培养目标和课程体系的要求，《计算机网络技术》校本教材定位通过任务引领和项目活动，使学生掌握计算机网络技术相关知识， 使学生学会通过本课程的学习，了解计算机网络领域的基本概念和工作原理，对网络的组成和体系结构，互联网上涉及的基本服务有一定认识，能进行简单的中小型网络计算机网络设计组建和管理操作。通过操作实践以加深对网络理论知识的理解和掌握，并能为后期的深入学习网络知识和技能奠定良好的基础。
（二）教材的开发流程
为使校本教材开发能有序、高效地进行，我们明确了教材的开发流程：学校教师邀请企业技术人员的公共参与，从计算机网络技术专业目前的现状调研入手，针对学生就业岗位，邀请企业专家进行工作任务分析，明确课程目标和课程内容，开发出学习任务，然后明确课题组成员分工并按计划完成教材内容，完成后邀请行业专家与教材评审专家进行专业审评，最后将教材投入使用，并进行反馈评价。
（三）教材的内容与结构设计
在确定了教材的开发流程后，教材开发小组进行了广泛的企业调研，深入生产一线，并对多本网络教材进行了翻阅，根据企业调研情况本教材设计出9个项目25个任务，如下表所示：
（四）教材的组织结构设计
以“创设情景、任务驱动”为结构组织编写教材。教材以企业网络管理员职业工作环境下的情景开始，设计每个项目的工作任务。每个项目的结构为：项目介绍、多个任务、自我测评。每个工作任务的结构完全一样，包括任务的情境介绍、背景知识、任务分析、任务实施、任务总结、任务评价。
五、校本教材开发研究的成果与思考
校本教材开发能有效促进新课程标准的实施，提高学生学习效率，同时打造了学校自己的教育特色和专业特色。通过课题研究、校本教材开发，培养了一支较高素质的教师队伍，形成了教育科研的良好氛围。
办学特色是校本教材开发的基础，充分认识学校的优势和风格，通过校本课程和校本教材的开发更好地形成学校、专业特色。校本教材开发是一个循序渐进的过程，应通过教学实践不断总结、修改、充实和完善校本教材。
参考文献：
陈雅萍.中职单片机课程校本教材开发的实践探索[J].中国职业技术教育，2011（26）：76-80.