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【摘要】合作学习可以把学生学习的自主性和积极性充分调动起来，全面提高学生的学习成绩和活跃班级的教学氛围。它已经成为现在教学中必不可少的环节之一。合作学习中存在着流于形式、走过场、效率低等问题。综合实践活动大部分都需要学生通过合作来共同努力去解决、探索问题。
【关键词】合作；讨论；记录；交流
合作学习是一种旨在促进学生在小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学体系。实践证明，这种方式的正确应用，可以把学生学习的自主性和积极性充分调动起来，全面提高学生的学习成绩和活跃班级的教学氛围。它已经成为现在教学中必不可少的环节之一。但是我们也不得不承认，合作学习中存在着流于形式、走过场、效率低等问题。综合实践活动大部分都需要学生通过合作来共同努力去解决、探索问题。所以希望通过本次指导课让学生感受到合作的重要性以及合作中讨论时需要注意的地方。
爱因斯坦认为，“一个没有个人独创性和个人志愿、规格统一的个人所组成的社会将是一个没有发展可能的社会。”清华大学校长王大中也强调“没有个性发展就很难有创造性。”只有个性得到充分的发展和发挥，才能满足和调动求知的欲望，才能孕育出真正的创造性。由此可知，在小组合作活动中，讨论是多么的重要。
瑞士心理学家皮亚杰曾今说過：“一切真理都要由学生自己获得，或由他重新发现，至少要由他重新建立，而不是简单的传递给他。”这一观点至今仍是我们教学的最高准绳。所以合作学习已经成为一种重要的教学活动方式，广大教师就如何让更多的学生参与教学活动，增进师生、生生互动，更充分地调动学生的积极主动性，进行了大量的尝试和研究。我们欣喜地看到：教师讲授少了，学生自主学习、实践活动多了。但我们也注意到，在合作学习中也存在着不少的问题，表面化、形式化的合作学习还普遍存在。
【学生篇】
首先来谈谈一节《合作讨论》指导课的主要内容：通过图文并茂的材料让学生感受合作的重要性，而后让学生初步尝试分析《西游记》中的人物形象，失败是正常的。从而和学生一起分析合作中存在的问题，如何解决这些问题。接着通过分析出来的四点要求，然后进行二次交流。从效果上看，学生的成效明显高于第一次。这样使学生能够感受到这四点要求是非常有价值的。最后小结时，又提出了一些伟大的合作，开创了历史。使学生再次感受到小合作就有小成就、大合作就有大成就。鼓励他们今后的主题活动中应该积极采用合作讨论，这样他们才能获得成功。
接下来谈谈学生在讨论过程中应该注意的四个要素，主要通过一次专项指导课《合作讨论》来谈谈。
一、组长管理，保证组员有序发言
在第一次讨论时，教室里是嘈杂地、无序的。学生都想发表自己的想法。别人在交流时，不少同学还在与旁边的同学交流自己的想法。这样的现象，在合作讨论过程中或多或少都能看见。对交流的同学不礼貌，对交流成效来看亦是低效的。
实践证明：要想让小组学习见成效，每个学生都有收获，必须要有一个优秀的组织者，领导者即小组长。小组长的确定有三个要求：
小组长要有一定的组织能力，能组织学生学习；要对同学认真负责，要求严格；要有扎实的基础，学习成绩优秀。
小组合作学习时，学生发言的顺序由组长确定。每一个同学发言后，如果观点一致答题相同，其他同学不再赘述；如果有分歧或者不完整，其他同学阐述自己的观点或补充完善。小组的任务全部完成，立即回位举手示意。全班展示时，按照任务完成后举手的顺序，小组或全员参与，或代表发言，决不重复。
二、认真倾听，敢于提出自己的想法
叶圣陶先生认为：“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。”叶老的这段话强调了习惯培养对将来发展的重要性。
倾听属于有效沟通的必要部分，以求思想达成一致和感情的通畅。当某位成员在发言时，每位成员都要认真听取别人的意见。倾听是一种文明的行为习惯。它也可以帮助我们把其他同学的想法转化为自己的灵感，更能激活学生的思维。当自己有与对方不同观点时，鼓励学生提出质疑，但是要等对方讲完，并举手表示自己有不同观点。正所谓能思则能疑，思得越深，提出的问题就越多，就越深。疑是获得新知的起点。敢于质疑才有创新。
三、做好记录，便于总结
俗语说：“好记性，不如烂笔头。”学生在交流过程中表达的内容是丰富的，光靠大脑是无法记住所有的内容的。讨论后期的总结，有必要把交流的内容让记录员简要地记录下来。
记录员在小组讨论过程中也发挥着很大的作用，一个优秀的记录员能及时把讨论过程中关于要点问题解决的发言、有创意的点子等清晰地记录下来，同时还要在重点问题没有讨论结果或者出现跑题的情况下，适当提醒相关成员。担任这个角色需要较强的笔记能力，对笔记速度、对要点的把握、笔记的工整性都有较高的要求。
四、总结完善，为交流做好准备
有一句名言说：“人类只有不断地总结经验，才会有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。”可见总结对人类是多么的重要。
在课堂上，学生讨论了10分钟。总需要交流你们讨论的成果，肯定能提出不少观点。当然，一个小组有6位组员，每个成员都有自己的想法。那么各小组有必要整理出一些是得到大部分小组成员认可的观点。为交流做好准备。
【教师篇】
现代教育理念强调学生的自主合作探究，要充分发挥学生的主体地位，让他们自由的探究、大胆的展示。这无疑是一个极好的思想，但学生毕竟年龄小、知识面狭窄，阅历浅，加上条件限制，他们的探究和展示总有这样那样的不足，这时就要我们教师恰到好处、点石成金式的予以点拨和引领。因此我认为学生讨论中存在的问题也是由教师所造成的，那么教师在学生合作讨论中主要存在哪些问呢？我想主要是三大问题：教师的参与度；学生谈论的时间；问题难易程度。那么我们应该怎么样办呢？我认为：
一、教师应该积极的参与到讨论活动中
小组交流时，有的教师或等待或观望，甚至有的教师干别的事。这样教师根本不了解学生状况。教师也可适时的参与到学生的讨论中去，展开师生、生生之间不同角度，不同层次、不同体验的碰撞，力求让每个学生都在讨论中展示自我，得到锻炼，共同提高。
那么，在小组讨论时，我们教师究竟该做什么呢？教师应当做观察者，参与者和引导者，注意每个小组的活动，参与到活到中去，引导学生进行有效的交流，对学生的学习效果做到心中有数。
二、教师应该给学生充分的讨论时间
教师没有给学生充足的小组学习时间，导致有些小组学习中途结束，走了形式。教育家苏霍姆林斯基说过：“学生需要自由活动的时间，就像健康需要空气一样。”
因此，我们必须给学生充足的小组学习时间，让他们有发现、讨论、交流、评价的时间。这就要求我们教师把自己的话砍掉一半，把教师讲的时间挤出来，学生才会有充足的时间。
三、教师应该把有价值的问题让学生合作讨论
小组合作学习是新课程强调的重要理念之一，在一些人看来，有无小组合作学习已成为是否体现新课改的标志，所以一碰到问题就盲目的让学生讨论。有的教师一节课光组织学生讨论就达4、5次之多，而布置给学生的任务，有的简单的不值一提，有的又极为深奥，根本不去考虑这种合作是否真的有必要。这样为合作而合作的小组讨论只拘泥于表面形式，根本没有达到小组合作学习的真正目的。
“跳一跳，摘苹果”是很流传的一个教育观点，称其为教育原理一点也不过。一般理解为如果让人去摘那些伸手可及的苹果，很快就会厌倦摘苹果的活动。但是，如果让其去摘那些需要稍微跳一跳才可以够着的苹果，就会从摘苹果的活动中获得很多乐趣，并且将摘苹果的游戏不断地进行下去。所以说，对学生进行合作讨论的问题要掌握好一定的难易度，也让苹果游戏一样，跳一跳才能摘到。这样的话合作讨论才更有意义。
小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很难有什么成就。马克思与恩格斯的成功合作，写出了不朽的名著《资本论》。2012年伦敦奥运会上，中国花样游泳队团结拼搏，最终姑娘们获得了该项目的银牌，创造了历史。合作很重要，然后讨论是合作的第一步，任何活动的开展，我们要先进行讨论。学会合作、学会讨论，我们才能迈向成功。
【关键词】合作；讨论；记录；交流
合作学习是一种旨在促进学生在小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学体系。实践证明，这种方式的正确应用，可以把学生学习的自主性和积极性充分调动起来，全面提高学生的学习成绩和活跃班级的教学氛围。它已经成为现在教学中必不可少的环节之一。但是我们也不得不承认，合作学习中存在着流于形式、走过场、效率低等问题。综合实践活动大部分都需要学生通过合作来共同努力去解决、探索问题。所以希望通过本次指导课让学生感受到合作的重要性以及合作中讨论时需要注意的地方。
爱因斯坦认为，“一个没有个人独创性和个人志愿、规格统一的个人所组成的社会将是一个没有发展可能的社会。”清华大学校长王大中也强调“没有个性发展就很难有创造性。”只有个性得到充分的发展和发挥，才能满足和调动求知的欲望，才能孕育出真正的创造性。由此可知，在小组合作活动中，讨论是多么的重要。
瑞士心理学家皮亚杰曾今说過：“一切真理都要由学生自己获得，或由他重新发现，至少要由他重新建立，而不是简单的传递给他。”这一观点至今仍是我们教学的最高准绳。所以合作学习已经成为一种重要的教学活动方式，广大教师就如何让更多的学生参与教学活动，增进师生、生生互动，更充分地调动学生的积极主动性，进行了大量的尝试和研究。我们欣喜地看到：教师讲授少了，学生自主学习、实践活动多了。但我们也注意到，在合作学习中也存在着不少的问题，表面化、形式化的合作学习还普遍存在。
【学生篇】
首先来谈谈一节《合作讨论》指导课的主要内容：通过图文并茂的材料让学生感受合作的重要性，而后让学生初步尝试分析《西游记》中的人物形象，失败是正常的。从而和学生一起分析合作中存在的问题，如何解决这些问题。接着通过分析出来的四点要求，然后进行二次交流。从效果上看，学生的成效明显高于第一次。这样使学生能够感受到这四点要求是非常有价值的。最后小结时，又提出了一些伟大的合作，开创了历史。使学生再次感受到小合作就有小成就、大合作就有大成就。鼓励他们今后的主题活动中应该积极采用合作讨论，这样他们才能获得成功。
接下来谈谈学生在讨论过程中应该注意的四个要素，主要通过一次专项指导课《合作讨论》来谈谈。
一、组长管理，保证组员有序发言
在第一次讨论时，教室里是嘈杂地、无序的。学生都想发表自己的想法。别人在交流时，不少同学还在与旁边的同学交流自己的想法。这样的现象，在合作讨论过程中或多或少都能看见。对交流的同学不礼貌，对交流成效来看亦是低效的。
实践证明：要想让小组学习见成效，每个学生都有收获，必须要有一个优秀的组织者，领导者即小组长。小组长的确定有三个要求：
小组长要有一定的组织能力，能组织学生学习；要对同学认真负责，要求严格；要有扎实的基础，学习成绩优秀。
小组合作学习时，学生发言的顺序由组长确定。每一个同学发言后，如果观点一致答题相同，其他同学不再赘述；如果有分歧或者不完整，其他同学阐述自己的观点或补充完善。小组的任务全部完成，立即回位举手示意。全班展示时，按照任务完成后举手的顺序，小组或全员参与，或代表发言，决不重复。
二、认真倾听，敢于提出自己的想法
叶圣陶先生认为：“我们在学校里受教育，目的在养成习惯，增强能力。我们离开了学校，仍然要从多方面受教育，并且要自我教育，其目的还是在养成习惯，增强能力。”叶老的这段话强调了习惯培养对将来发展的重要性。
倾听属于有效沟通的必要部分，以求思想达成一致和感情的通畅。当某位成员在发言时，每位成员都要认真听取别人的意见。倾听是一种文明的行为习惯。它也可以帮助我们把其他同学的想法转化为自己的灵感，更能激活学生的思维。当自己有与对方不同观点时，鼓励学生提出质疑，但是要等对方讲完，并举手表示自己有不同观点。正所谓能思则能疑，思得越深，提出的问题就越多，就越深。疑是获得新知的起点。敢于质疑才有创新。
三、做好记录，便于总结
俗语说：“好记性，不如烂笔头。”学生在交流过程中表达的内容是丰富的，光靠大脑是无法记住所有的内容的。讨论后期的总结，有必要把交流的内容让记录员简要地记录下来。
记录员在小组讨论过程中也发挥着很大的作用，一个优秀的记录员能及时把讨论过程中关于要点问题解决的发言、有创意的点子等清晰地记录下来，同时还要在重点问题没有讨论结果或者出现跑题的情况下，适当提醒相关成员。担任这个角色需要较强的笔记能力，对笔记速度、对要点的把握、笔记的工整性都有较高的要求。
四、总结完善，为交流做好准备
有一句名言说：“人类只有不断地总结经验，才会有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。”可见总结对人类是多么的重要。
在课堂上，学生讨论了10分钟。总需要交流你们讨论的成果，肯定能提出不少观点。当然，一个小组有6位组员，每个成员都有自己的想法。那么各小组有必要整理出一些是得到大部分小组成员认可的观点。为交流做好准备。
【教师篇】
现代教育理念强调学生的自主合作探究，要充分发挥学生的主体地位，让他们自由的探究、大胆的展示。这无疑是一个极好的思想，但学生毕竟年龄小、知识面狭窄，阅历浅，加上条件限制，他们的探究和展示总有这样那样的不足，这时就要我们教师恰到好处、点石成金式的予以点拨和引领。因此我认为学生讨论中存在的问题也是由教师所造成的，那么教师在学生合作讨论中主要存在哪些问呢？我想主要是三大问题：教师的参与度；学生谈论的时间；问题难易程度。那么我们应该怎么样办呢？我认为：
一、教师应该积极的参与到讨论活动中
小组交流时，有的教师或等待或观望，甚至有的教师干别的事。这样教师根本不了解学生状况。教师也可适时的参与到学生的讨论中去，展开师生、生生之间不同角度，不同层次、不同体验的碰撞，力求让每个学生都在讨论中展示自我，得到锻炼，共同提高。
那么，在小组讨论时，我们教师究竟该做什么呢？教师应当做观察者，参与者和引导者，注意每个小组的活动，参与到活到中去，引导学生进行有效的交流，对学生的学习效果做到心中有数。
二、教师应该给学生充分的讨论时间
教师没有给学生充足的小组学习时间，导致有些小组学习中途结束，走了形式。教育家苏霍姆林斯基说过：“学生需要自由活动的时间，就像健康需要空气一样。”
因此，我们必须给学生充足的小组学习时间，让他们有发现、讨论、交流、评价的时间。这就要求我们教师把自己的话砍掉一半，把教师讲的时间挤出来，学生才会有充足的时间。
三、教师应该把有价值的问题让学生合作讨论
小组合作学习是新课程强调的重要理念之一，在一些人看来，有无小组合作学习已成为是否体现新课改的标志，所以一碰到问题就盲目的让学生讨论。有的教师一节课光组织学生讨论就达4、5次之多，而布置给学生的任务，有的简单的不值一提，有的又极为深奥，根本不去考虑这种合作是否真的有必要。这样为合作而合作的小组讨论只拘泥于表面形式，根本没有达到小组合作学习的真正目的。
“跳一跳，摘苹果”是很流传的一个教育观点，称其为教育原理一点也不过。一般理解为如果让人去摘那些伸手可及的苹果，很快就会厌倦摘苹果的活动。但是，如果让其去摘那些需要稍微跳一跳才可以够着的苹果，就会从摘苹果的活动中获得很多乐趣，并且将摘苹果的游戏不断地进行下去。所以说，对学生进行合作讨论的问题要掌握好一定的难易度，也让苹果游戏一样，跳一跳才能摘到。这样的话合作讨论才更有意义。
小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很难有什么成就。马克思与恩格斯的成功合作，写出了不朽的名著《资本论》。2012年伦敦奥运会上，中国花样游泳队团结拼搏，最终姑娘们获得了该项目的银牌，创造了历史。合作很重要，然后讨论是合作的第一步，任何活动的开展，我们要先进行讨论。学会合作、学会讨论，我们才能迈向成功。