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【摘 要】 随着社会的不断进步和发展，人才的需求量也越来越大，而高中教育的教学水平和质量更要不断地提升才能造就更多的优秀人才，而为了适应高中新课改教学致力于培养学生学习能力和综合素质的教学目的，我国的新课程标准也在不断地革新和进步。众所周知，高中教育阶段作为整个国家教育体系中十分重要的一个阶段，它对于每个高中生的升学来说都有着非常重大的意义，而高中教学的质量和水平一直都是决定高中生升学率最重要的因素之一，所以全国各个学校和广大教育工作者肩负的重大使命就是寻找一种最有效的教学模式来提高自身的教学水平和学生的学习成绩。本文针对分层教学在高中数学教学中的具体应用提出了一些见解和建议，希望能为高中数学教学质量的进一步提升带来新的思路和指引。
【关键词】 高中数学；分层教学；教学模式
目前，在我国高中数学学科的教学过程中，分层教学的教学模式已经在高中数学教学中逐步地推广开来，但由于以往一些陈旧落后的教学模式根深蒂固的影响，这种分层教学模式在高中数学这门偏难学科中的教学应用也陷入了现实的困境之中，所以目前我国的高中数学教学要想冲破现实的困境就必须要彻底摒弃传统教学模式的弊病，而分层教学模式在高中数学中应用的最大优势就在于它可以在充分尊重学生的个性差异性发展的前提下进行有效的课堂教学，这样不仅可以让高中学生对数学这门学科产生浓厚的学习兴趣，还有助于每个学生数学成绩的提高。
一、分层教学模式的理解
一般来说，每个人的成长过程中各自的生理、心理、性格以及学习能力都会呈现出不同程度的差异性，而造成这些差异性的因素也有很多，生活环境、学习经历等这些错综复杂的因素都包括在其中。所谓的分层教学模式，简单来说就是学校和教师必须针对每个学生的具体特点和实际情况去制定合理的、科学的教学计划和教学安排，并充分利用因材施教的教育法则对学生进行分层教育，这样的教学模式既可以使每个学生都能够得到更为合适的引导和帮助，还可以为高中数学教师的教学工作减轻压力。
二、分层教学在高中数学教学中的应用
1.高中数学教学的合理分层
在高中数学教育及教学的过程中，学校和教师应该做到对每个学生实际情况和特点都非常了解，并针对每个学生不同的数学基础、性格、学习成绩以及学习能力等情况对学生进行合理的分层。最简单明了的分层标准就是按照强、弱这两个标准等级划分，在具体分层的时候，首先教师可以把有一定数学天赋或数学学习能力特别强，且数学基础好的学生划在同一层，即为a层，当然这一层的学生人数也相对的较少；其次，再把数学基础和学习能力一般或者较差的学生划为一层，即为b层，这一层一般人数较多，所以在实际教学中的教学安排也应更加丰富。
2.高中数学教学目标的分层应用
在高中数学教育及教学的过程中，高中数学教师必须要针对具体情况去安排符合各个分层学生特点的教学目标，这样就可以切实明确针对不同学生层次化的教学目标，使学生在具体的学习过程中得到合理的指导和教学，从而更好地实现不同层次学生数学成绩的提高。例如，在高中数学学科关于函数的相关教学中，a层一般都是数学学习思维和学习特别强的学生，针对这层学生的教学目标制定的水平和要求也应该更高，这些学生也必须要在函数问题的理解和解决方面有更突出的表现；而b层的学生较多，教师应先把最基础的函数基本概念和解题方法作为教学的基础内容，包括不同类型函数的函数概念、函数图像、函数应用等内容，等到学生普遍掌握了基本知识和解题方法后，再为学生制定更高层次的学习目标和要求，尤其要注意的就是在学生的学习过程中及时纠正其错误的理解和解法，这样这一层的学生也可以在巩固数学基础的同时不断地锻炼自己独立分析问题和解决问题的能力。
3.高中数学教学方法的分层应用探究
在高中数学教育及教学的过程中，教师也应该重视对教学方法的分层，这样才更符合不同分层的学生对数学学科知识不同的接受程度。例如，在高中数学学科立体几何的相关教学中，由于a层学生的想象能力和抽象思维一般都比较好，所以教师要在教学时增加更多丰富的方法和技巧，通过较难题型的教学设置和普通题型的不同变换教学，让a层的学生能够更加灵活地应对不同类型的数学难题；而教师在教b层学生的时候，教学方法上要更加侧重对学生抽象思维和想象能力的培养，这样学生才能够更好地把握立体几何的基础学习和解题方法。
4.高中数学教学评价的分层应用探究
在高中数学教育及教学的过程中，教师和学校在学生数学学习的评定环节去制定一套合理、科学的评定标准也是十分关键的。在高中数学的教学评价过程中，对于a层的学生当然要比较严格，这一层学生的评价标准设定应该要高于一般学生的评价标准，尤其是在学生的探究能力、竞争水平以及考试成绩方面；而针对b层的学生来说，数学学习的评价标准也不能仅仅局限在常规的数学考试成绩上，还要对学生在数学学习过程中的进步程度进行考查，并适时给予他们合理的鼓励和表扬，这样这部分学生才会在数学学习的过程中投入更多的努力。
综合上述针对分层教学的教学模式在高中数学教学中的应用策略进行的一系列分析与探究，我们可以看出，高中数学分层教学模式的贯彻落实是一项长期而又艰巨的任务，而这种教学模式也确实可以有效地解决当前高中数学教学中存在的许多困难和问题。在我国高中数学的教育及教学过程中，广大高中教师可以充分利用分层教学模式的优势作用去培养每个学生的自主学习能力，并及时给予学生合理的引导和帮助，使学生能从数学学习的过程中获得一定的成就感和自信心，这样也更有助于学生独立个性的塑造和学习意识的发挥，从而实现高中数学教学水平及质量的不断提升和发展。
【参考文献】
[1] 张林湘.高中数学分层教学之我见[J].速读（中旬），2014，（5）：279-279.
[2] 乔春燕.高中数学“分层教学”之我见[J].学习方法报（教研版），2012，（0606）.
[3] 李晓艳.高中数学分层教学的实施之我见[J].课程教育研究，2014，（4）：132-132，133
【关键词】 高中数学；分层教学；教学模式
目前，在我国高中数学学科的教学过程中，分层教学的教学模式已经在高中数学教学中逐步地推广开来，但由于以往一些陈旧落后的教学模式根深蒂固的影响，这种分层教学模式在高中数学这门偏难学科中的教学应用也陷入了现实的困境之中，所以目前我国的高中数学教学要想冲破现实的困境就必须要彻底摒弃传统教学模式的弊病，而分层教学模式在高中数学中应用的最大优势就在于它可以在充分尊重学生的个性差异性发展的前提下进行有效的课堂教学，这样不仅可以让高中学生对数学这门学科产生浓厚的学习兴趣，还有助于每个学生数学成绩的提高。
一、分层教学模式的理解
一般来说，每个人的成长过程中各自的生理、心理、性格以及学习能力都会呈现出不同程度的差异性，而造成这些差异性的因素也有很多，生活环境、学习经历等这些错综复杂的因素都包括在其中。所谓的分层教学模式，简单来说就是学校和教师必须针对每个学生的具体特点和实际情况去制定合理的、科学的教学计划和教学安排，并充分利用因材施教的教育法则对学生进行分层教育，这样的教学模式既可以使每个学生都能够得到更为合适的引导和帮助，还可以为高中数学教师的教学工作减轻压力。
二、分层教学在高中数学教学中的应用
1.高中数学教学的合理分层
在高中数学教育及教学的过程中，学校和教师应该做到对每个学生实际情况和特点都非常了解，并针对每个学生不同的数学基础、性格、学习成绩以及学习能力等情况对学生进行合理的分层。最简单明了的分层标准就是按照强、弱这两个标准等级划分，在具体分层的时候，首先教师可以把有一定数学天赋或数学学习能力特别强，且数学基础好的学生划在同一层，即为a层，当然这一层的学生人数也相对的较少；其次，再把数学基础和学习能力一般或者较差的学生划为一层，即为b层，这一层一般人数较多，所以在实际教学中的教学安排也应更加丰富。
2.高中数学教学目标的分层应用
在高中数学教育及教学的过程中，高中数学教师必须要针对具体情况去安排符合各个分层学生特点的教学目标，这样就可以切实明确针对不同学生层次化的教学目标，使学生在具体的学习过程中得到合理的指导和教学，从而更好地实现不同层次学生数学成绩的提高。例如，在高中数学学科关于函数的相关教学中，a层一般都是数学学习思维和学习特别强的学生，针对这层学生的教学目标制定的水平和要求也应该更高，这些学生也必须要在函数问题的理解和解决方面有更突出的表现；而b层的学生较多，教师应先把最基础的函数基本概念和解题方法作为教学的基础内容，包括不同类型函数的函数概念、函数图像、函数应用等内容，等到学生普遍掌握了基本知识和解题方法后，再为学生制定更高层次的学习目标和要求，尤其要注意的就是在学生的学习过程中及时纠正其错误的理解和解法，这样这一层的学生也可以在巩固数学基础的同时不断地锻炼自己独立分析问题和解决问题的能力。
3.高中数学教学方法的分层应用探究
在高中数学教育及教学的过程中，教师也应该重视对教学方法的分层，这样才更符合不同分层的学生对数学学科知识不同的接受程度。例如，在高中数学学科立体几何的相关教学中，由于a层学生的想象能力和抽象思维一般都比较好，所以教师要在教学时增加更多丰富的方法和技巧，通过较难题型的教学设置和普通题型的不同变换教学，让a层的学生能够更加灵活地应对不同类型的数学难题；而教师在教b层学生的时候，教学方法上要更加侧重对学生抽象思维和想象能力的培养，这样学生才能够更好地把握立体几何的基础学习和解题方法。
4.高中数学教学评价的分层应用探究
在高中数学教育及教学的过程中，教师和学校在学生数学学习的评定环节去制定一套合理、科学的评定标准也是十分关键的。在高中数学的教学评价过程中，对于a层的学生当然要比较严格，这一层学生的评价标准设定应该要高于一般学生的评价标准，尤其是在学生的探究能力、竞争水平以及考试成绩方面；而针对b层的学生来说，数学学习的评价标准也不能仅仅局限在常规的数学考试成绩上，还要对学生在数学学习过程中的进步程度进行考查，并适时给予他们合理的鼓励和表扬，这样这部分学生才会在数学学习的过程中投入更多的努力。
综合上述针对分层教学的教学模式在高中数学教学中的应用策略进行的一系列分析与探究，我们可以看出，高中数学分层教学模式的贯彻落实是一项长期而又艰巨的任务，而这种教学模式也确实可以有效地解决当前高中数学教学中存在的许多困难和问题。在我国高中数学的教育及教学过程中，广大高中教师可以充分利用分层教学模式的优势作用去培养每个学生的自主学习能力，并及时给予学生合理的引导和帮助，使学生能从数学学习的过程中获得一定的成就感和自信心，这样也更有助于学生独立个性的塑造和学习意识的发挥，从而实现高中数学教学水平及质量的不断提升和发展。
【参考文献】
[1] 张林湘.高中数学分层教学之我见[J].速读（中旬），2014，（5）：279-279.
[2] 乔春燕.高中数学“分层教学”之我见[J].学习方法报（教研版），2012，（0606）.
[3] 李晓艳.高中数学分层教学的实施之我见[J].课程教育研究，2014，（4）：132-132，133