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【摘要】新的大学体育课课程标准不同于以前的教学大纲，它只规定了课程目标，并没规定具体教学内容，这对于习惯了按教材大纲上课的体育教师们一时有些无所适从。从新的标准看，一堂好的体育课，应该是理念飘扬、激情孕育、个性挥洒、创新展现、自然而然、不拘一格的统一体。因此，我们应从多角度看待好的体育课的标准，不要让标准的条条框框束缚我们的思维、思想，把课程理念转化为课程现实，把课程标准转化为教师真实的个人的教育教学行为，对我们现有的课程标准的进行完善、丰富、发现和再创造，充实我们的“好课”标准。
【关键词】体育课;标准
新的大学体育课课程标准不同于以前的教学大纲，它只规定了课程目标，并没规定具体教学内容，这对于习惯了按教材大纲上课的体育教师们一时有些无所适从。因此，我们应从多角度看待好的体育课的标准，实行新的课程标准以来，许多体育教师一度不知道体育课该怎么上，上什么样的课是好课，都想找到一个理想的体育课框架模式。那么上什么样的课是好课，好课的标准是什么呢？
英国体育教学专家海克尔认为，一堂“好课”标准是出汗和笑；我国教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所副所长崔允溯教授将“好课”标准归纳为：“教的有效，学的愉快，考的满意”；华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长叶澜教授对“好课”标准提出了“五个实”：扎实有意义的课；充实有效率的课；丰实有生成性的课；平实常态下的课；真实有待完善的课。根据国内外著名专家提出的好课标准，结合新的课程改革精神，以及本人教学实践感受，对一堂好的体育课的判断标准感悟如下：
１．科学的教学目标
目标准确，全面、具体，要有针对性，要符合总目标的要求，不仅要重视知识、技巧、技能、锻炼手段和方法的传授，还要对能力、情感、意志、态度、宽容、价值观等目标的培养提出明确要求。目标具有层次性，符合各类学生实际，课堂一切活动都围绕目标进行。
2.开放的教学内容
教学内容是与现实、社会、与学生的生活经验背景相联系的。教学内容的选择，要能够引起学生的学习兴趣，考虑其操作的便利性。在教学过程中，还要给学生选择学习内容的空间，尊重学生的建议。同时要不忘在体育教学过程中发挥体育的德育功能。
3.优化的课堂结构
优化的课堂教学结构一般应包含以下几个主要环节：提炼原有认知结构，作为先行组织者；引发认知冲突，激起学生的探索心向；实行认知结构的同化和顺应，构建新的认知结构；运用新的认知结构锻炼，促进知识技巧、技能的迁移。课堂上要坚决去掉可有可无的教学环节，合理调配各环节的时间，做到课堂结构严密，教学思路清晰，教学节奏恰当，突出学生在课程学习中的主体地位，重视组织教法的创新。
4.有效的学生参与
教师充分调动学生学习的积极性，激发学生内在的学习动力，指导学生开展具有一定深度、广度的学习活动，形成个人独立学习与同学间合作学习、全班共同学习的动态组合。能够做到：教学组织思路清晰，实际效果好，效率高；具有一定的独创性，教学内容与学生实际相符合；面向全体学生，给每个学生创造的机会，让他们主动参与，主动发展。教学过程要体现学生的“个性化和创生性的占有”，它不仅仅是知识的灌输与简单积累，而是用科学、文化内含的创造力，去激发、促进学生个体生命创造力的发展过程。
5.充分的思维训练
教学过程是师生思维互动的过程，是提高学生思维能力的过程。教师不断启迪学生的思维，创设学生思维相互碰撞的条件，培养学生良好的思维品质，发展学生的思维能力，重视培养学生的创新意识，发展学生创造性思维和创新能力。学生在愉悦的情绪情感的心理体验中，才能更有效地发展思维，获取知识，形成能力，接受教育，促成内因的变化。教学中，教师要有意创造适宜的情境，努力达到情境交融的最高境界。
6.科学有效的方法手段
根据需要选择与教学内容相适应的教学方法，实现教学方法的最优化。恰当运用现代教育技术手段，调动学生视觉、听觉、触觉等多种感官参与学习活动。体育教学不可能有一种固定不变的教学方法，一种好的教学方法应根据学生、教师、教学环境的差异而作相应的调整，为学生营造良好的学习氛围，为他们提供机会，培养他们的创造力、竞争力。
7.高效的教学效果
教学是高效的，快节奏的。让学生处于一种兴奋的心态和强烈学习新知识、增强新技能愿望的氛围中，诱发其内部的”能源”，最大限度地调动和发挥他们的积极性、主动性，从而提高教学效果。并让学生在活动中体验体育学习和体育活动的乐趣，在愉悦的学习中获得进步，培养独立思考、独立解决问题和创造性活动的能力，养成良好的运动习惯。
总之，作为一堂好的体育课，它应该是理念飘扬、激情孕育、个性挥洒、创新展现、自然而然、不拘一格的统一体。因此，我们应从多角度看待好的体育课的标准，不要让标准的条条框框束缚我们的思维、思想，把课程理念转化为课程现实，把课程标准转化为教师真实的个人的教育教学行为，对我们现有的课程标准的进行完善、丰富、发现和再创造，充实我们的“好课”标准。■
【参考文献】
［１］教育概论．人民教育出版社，2004.
［２］什么样的课算一堂好课（叶澜）．黄浦教育论坛，2003.
［３］富嘉贞.重庆教育学院学报．2004，(3)．
［４］什么数学课是好课．华东师范大学崔允洞，2006-4-11．
［５］体育与健康课程标准．人民教育出版社，2003．
【关键词】体育课;标准
新的大学体育课课程标准不同于以前的教学大纲，它只规定了课程目标，并没规定具体教学内容，这对于习惯了按教材大纲上课的体育教师们一时有些无所适从。因此，我们应从多角度看待好的体育课的标准，实行新的课程标准以来，许多体育教师一度不知道体育课该怎么上，上什么样的课是好课，都想找到一个理想的体育课框架模式。那么上什么样的课是好课，好课的标准是什么呢？
英国体育教学专家海克尔认为，一堂“好课”标准是出汗和笑；我国教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所副所长崔允溯教授将“好课”标准归纳为：“教的有效，学的愉快，考的满意”；华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长叶澜教授对“好课”标准提出了“五个实”：扎实有意义的课；充实有效率的课；丰实有生成性的课；平实常态下的课；真实有待完善的课。根据国内外著名专家提出的好课标准，结合新的课程改革精神，以及本人教学实践感受，对一堂好的体育课的判断标准感悟如下：
１．科学的教学目标
目标准确，全面、具体，要有针对性，要符合总目标的要求，不仅要重视知识、技巧、技能、锻炼手段和方法的传授，还要对能力、情感、意志、态度、宽容、价值观等目标的培养提出明确要求。目标具有层次性，符合各类学生实际，课堂一切活动都围绕目标进行。
2.开放的教学内容
教学内容是与现实、社会、与学生的生活经验背景相联系的。教学内容的选择，要能够引起学生的学习兴趣，考虑其操作的便利性。在教学过程中，还要给学生选择学习内容的空间，尊重学生的建议。同时要不忘在体育教学过程中发挥体育的德育功能。
3.优化的课堂结构
优化的课堂教学结构一般应包含以下几个主要环节：提炼原有认知结构，作为先行组织者；引发认知冲突，激起学生的探索心向；实行认知结构的同化和顺应，构建新的认知结构；运用新的认知结构锻炼，促进知识技巧、技能的迁移。课堂上要坚决去掉可有可无的教学环节，合理调配各环节的时间，做到课堂结构严密，教学思路清晰，教学节奏恰当，突出学生在课程学习中的主体地位，重视组织教法的创新。
4.有效的学生参与
教师充分调动学生学习的积极性，激发学生内在的学习动力，指导学生开展具有一定深度、广度的学习活动，形成个人独立学习与同学间合作学习、全班共同学习的动态组合。能够做到：教学组织思路清晰，实际效果好，效率高；具有一定的独创性，教学内容与学生实际相符合；面向全体学生，给每个学生创造的机会，让他们主动参与，主动发展。教学过程要体现学生的“个性化和创生性的占有”，它不仅仅是知识的灌输与简单积累，而是用科学、文化内含的创造力，去激发、促进学生个体生命创造力的发展过程。
5.充分的思维训练
教学过程是师生思维互动的过程，是提高学生思维能力的过程。教师不断启迪学生的思维，创设学生思维相互碰撞的条件，培养学生良好的思维品质，发展学生的思维能力，重视培养学生的创新意识，发展学生创造性思维和创新能力。学生在愉悦的情绪情感的心理体验中，才能更有效地发展思维，获取知识，形成能力，接受教育，促成内因的变化。教学中，教师要有意创造适宜的情境，努力达到情境交融的最高境界。
6.科学有效的方法手段
根据需要选择与教学内容相适应的教学方法，实现教学方法的最优化。恰当运用现代教育技术手段，调动学生视觉、听觉、触觉等多种感官参与学习活动。体育教学不可能有一种固定不变的教学方法，一种好的教学方法应根据学生、教师、教学环境的差异而作相应的调整，为学生营造良好的学习氛围，为他们提供机会，培养他们的创造力、竞争力。
7.高效的教学效果
教学是高效的，快节奏的。让学生处于一种兴奋的心态和强烈学习新知识、增强新技能愿望的氛围中，诱发其内部的”能源”，最大限度地调动和发挥他们的积极性、主动性，从而提高教学效果。并让学生在活动中体验体育学习和体育活动的乐趣，在愉悦的学习中获得进步，培养独立思考、独立解决问题和创造性活动的能力，养成良好的运动习惯。
总之，作为一堂好的体育课，它应该是理念飘扬、激情孕育、个性挥洒、创新展现、自然而然、不拘一格的统一体。因此，我们应从多角度看待好的体育课的标准，不要让标准的条条框框束缚我们的思维、思想，把课程理念转化为课程现实，把课程标准转化为教师真实的个人的教育教学行为，对我们现有的课程标准的进行完善、丰富、发现和再创造，充实我们的“好课”标准。■
【参考文献】
［１］教育概论．人民教育出版社，2004.
［２］什么样的课算一堂好课（叶澜）．黄浦教育论坛，2003.
［３］富嘉贞.重庆教育学院学报．2004，(3)．
［４］什么数学课是好课．华东师范大学崔允洞，2006-4-11．
［５］体育与健康课程标准．人民教育出版社，2003．