论文部分内容阅读
摘 要：“兴趣是最好的老师。”关于学生学习兴趣的激发与维持自古以来便是教育工作者孜孜以求的教育目标。立足于小学数学教学实践，以“利用生活化的例子”“利用趣味化的操作活动”“利用鼓励化的评价语言”三个方面为切入点，围绕小学生数学学习兴趣的激发、调动与维持进行了初步分析与探讨。
关键词：小学数学；学习兴趣；生活化例子；趣味化活动；鼓励化评价
激发学生浓厚的数学学习兴趣是帮助他们更好地投入数学学习活动的关键因素。因此，小学数学教师有必要且必须重视学生数学学习兴趣的激发，以真正做好准备打好数学教学的“第一仗”，这样才能使学生在始终怀揣高涨数学学习热情的同时，切实获取效率、质量兼具的学习效果。以下，我仅结合自身的教学实践经验，就小学生数学学习兴趣的激发发表一下个人的认识与看法。
一、利用生活化的数学例子，激发学生的数学学习兴趣
越是生活中常见的现象，學生在学习时越是兴趣倍增。由此出发，我认为小学数学教师在教学中可以在立足学生实际生活经验的基础上，尝试挖掘与教学内容密切相关的数学素材，相信这将在很大程度上诱发学生浓厚的数学学习兴趣。
我自身的教学实践活动便可以很好地证明这一点。如，在教学“千克、克、吨”这节内容时，我便有意识地向学生提出了如下的问题：一袋水泥重50克、一只狗的重量为1吨、一个西瓜重4千克、一支牙膏重200吨、一支钢笔重150千克、一艘轮船重50吨、一桶水重10千克……这些表述中哪些是正确且符合生活实际情况的，哪些是错误且不切合实际的？这一问题的抛出使得学生迫切想结合已有的生活经历尝试对其进行解答，对此，我趁势启发道：今天我们学习的主要内容为“千克、克与吨”，相信通过今天的学习大家能轻松回答出上述问题……如此这般，便将学生原本对生活例子所持有的兴趣巧妙而灵活地转移到了对“千克、克与吨”这节具体知识的学习上来，而这些显然为他们以更加饱满的热情进行高效率的数学学习奠定了良好的情感基础。
二、利用趣味化的操作活动，激发学生的数学学习兴趣
小学阶段的学生活泼好动、爱玩爱闹，需要亲自动手进行操作的实践活动备受他们的青睐。鉴于此，我认为小学数学教师可以从所教学内容的实际情况出发，灵活而巧妙地在数学课堂教学中插入趣味化的操作活动，以此在唤醒学生数学学习兴趣与热情的同时，帮助他们更加深刻地理解所学的具体数学知识。这不失为一个有效的突破口。
对此，我感受颇为深刻。例如，在教学“长方形与正方形”这节内容时，我便有意识地引导学生在课堂上利用废弃的纸张尝试裁剪出不同大小的长方形与正方形，学生们跃跃欲试，他们几人结合成一个学习小组，你裁剪我测量，兴趣格外高涨。又如，在教学“年 月 日”这节内容时，我便引导学生尝试自制日历，学生积极准备材料，认真填写数字，包含12个月、每个月的日期清晰完整地跃然纸上。在学生积极动手进行实践操作的过程中，我发现即使平时上课不认真听讲的学生也自觉投入到活动中，这就表明学生的数学学习兴趣得到了很好的激发与维持，而且更为关键的是他们还在自主动手裁剪、测量的过程中深刻理解了长方形、正方形的具体概念及性质，也更好地掌握了年、月、日之间的相互关系，效果一举两得，大大保障了学习效率。
三、利用鼓励化的评价语言，激发学生的数学学习兴趣
作为社会群体中的一员，个体总是格外重视外界他人对自己的认知与看法，并以此作为调整自身社会活动的重要衡量标准。小学阶段的学生也不例外。从学生的这一主观心理需求出发，我认为小学数学教师在教学实践活动中要充分尊重学生的主体学习地位，以鼓励的评价语言给予他们数学学习行为的充足肯定与重视，这样一来，学生便能在感受到来自教师关爱与呵护的同时，内心自然而然地迸发数学学习兴趣与热情。所谓的“亲其师，信其道”说的便是这个道理。
对此，我在自身的数学教学活动中进行了积极的实践，学生反响良好。如，当学生在课堂上回答不出问题时，我会通过“和细心交朋友，相信自己”“认真思考一下，老师相信你能得出正确的答案”“大胆点，你肯定没问题”等语言给予他们肯定与激励；也会在他们提交的作业上写下“字迹工整，学习态度认真”“解题思路清晰，做得非常不错”“进步很大，希望能再接再厉”等积极的评价。种种鼓励的评价语言切实获取了预期的理想教育效果，师生关系变得和谐了，学生的数学学习兴趣增加了，就连数学学习成绩也有了质的飞跃。这充分证明了以鼓励的评价语言激发学生数学学习兴趣的切实可行性。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣之于学习者学习活动所产生的积极影响由此可见一斑。在日后的教学工作中，我仍将继续探索激发、调动学生数学学习兴趣的有效方式方法，并结合实际情况将其合理运用到教学实践中，相信，这将在轻松打造寓教于乐轻松学习氛围的同时，更加显著地提升学生的数学学习效率。
参考文献：
[1]杨开昌，朱有勋.浅论小学数学课堂教学中学生学习兴趣的激发[J].新课程学习（上），2014（11）.
[2] 殷莉莉.浅论小学数学课堂教学中学生学习兴趣的激发[J].成功（教育），2012（11）.
编辑 王亚青
关键词：小学数学；学习兴趣；生活化例子；趣味化活动；鼓励化评价
激发学生浓厚的数学学习兴趣是帮助他们更好地投入数学学习活动的关键因素。因此，小学数学教师有必要且必须重视学生数学学习兴趣的激发，以真正做好准备打好数学教学的“第一仗”，这样才能使学生在始终怀揣高涨数学学习热情的同时，切实获取效率、质量兼具的学习效果。以下，我仅结合自身的教学实践经验，就小学生数学学习兴趣的激发发表一下个人的认识与看法。
一、利用生活化的数学例子，激发学生的数学学习兴趣
越是生活中常见的现象，學生在学习时越是兴趣倍增。由此出发，我认为小学数学教师在教学中可以在立足学生实际生活经验的基础上，尝试挖掘与教学内容密切相关的数学素材，相信这将在很大程度上诱发学生浓厚的数学学习兴趣。
我自身的教学实践活动便可以很好地证明这一点。如，在教学“千克、克、吨”这节内容时，我便有意识地向学生提出了如下的问题：一袋水泥重50克、一只狗的重量为1吨、一个西瓜重4千克、一支牙膏重200吨、一支钢笔重150千克、一艘轮船重50吨、一桶水重10千克……这些表述中哪些是正确且符合生活实际情况的，哪些是错误且不切合实际的？这一问题的抛出使得学生迫切想结合已有的生活经历尝试对其进行解答，对此，我趁势启发道：今天我们学习的主要内容为“千克、克与吨”，相信通过今天的学习大家能轻松回答出上述问题……如此这般，便将学生原本对生活例子所持有的兴趣巧妙而灵活地转移到了对“千克、克与吨”这节具体知识的学习上来，而这些显然为他们以更加饱满的热情进行高效率的数学学习奠定了良好的情感基础。
二、利用趣味化的操作活动，激发学生的数学学习兴趣
小学阶段的学生活泼好动、爱玩爱闹，需要亲自动手进行操作的实践活动备受他们的青睐。鉴于此，我认为小学数学教师可以从所教学内容的实际情况出发，灵活而巧妙地在数学课堂教学中插入趣味化的操作活动，以此在唤醒学生数学学习兴趣与热情的同时，帮助他们更加深刻地理解所学的具体数学知识。这不失为一个有效的突破口。
对此，我感受颇为深刻。例如，在教学“长方形与正方形”这节内容时，我便有意识地引导学生在课堂上利用废弃的纸张尝试裁剪出不同大小的长方形与正方形，学生们跃跃欲试，他们几人结合成一个学习小组，你裁剪我测量，兴趣格外高涨。又如，在教学“年 月 日”这节内容时，我便引导学生尝试自制日历，学生积极准备材料，认真填写数字，包含12个月、每个月的日期清晰完整地跃然纸上。在学生积极动手进行实践操作的过程中，我发现即使平时上课不认真听讲的学生也自觉投入到活动中，这就表明学生的数学学习兴趣得到了很好的激发与维持，而且更为关键的是他们还在自主动手裁剪、测量的过程中深刻理解了长方形、正方形的具体概念及性质，也更好地掌握了年、月、日之间的相互关系，效果一举两得，大大保障了学习效率。
三、利用鼓励化的评价语言，激发学生的数学学习兴趣
作为社会群体中的一员，个体总是格外重视外界他人对自己的认知与看法，并以此作为调整自身社会活动的重要衡量标准。小学阶段的学生也不例外。从学生的这一主观心理需求出发，我认为小学数学教师在教学实践活动中要充分尊重学生的主体学习地位，以鼓励的评价语言给予他们数学学习行为的充足肯定与重视，这样一来，学生便能在感受到来自教师关爱与呵护的同时，内心自然而然地迸发数学学习兴趣与热情。所谓的“亲其师，信其道”说的便是这个道理。
对此，我在自身的数学教学活动中进行了积极的实践，学生反响良好。如，当学生在课堂上回答不出问题时，我会通过“和细心交朋友，相信自己”“认真思考一下，老师相信你能得出正确的答案”“大胆点，你肯定没问题”等语言给予他们肯定与激励；也会在他们提交的作业上写下“字迹工整，学习态度认真”“解题思路清晰，做得非常不错”“进步很大，希望能再接再厉”等积极的评价。种种鼓励的评价语言切实获取了预期的理想教育效果，师生关系变得和谐了，学生的数学学习兴趣增加了，就连数学学习成绩也有了质的飞跃。这充分证明了以鼓励的评价语言激发学生数学学习兴趣的切实可行性。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣之于学习者学习活动所产生的积极影响由此可见一斑。在日后的教学工作中，我仍将继续探索激发、调动学生数学学习兴趣的有效方式方法，并结合实际情况将其合理运用到教学实践中，相信，这将在轻松打造寓教于乐轻松学习氛围的同时，更加显著地提升学生的数学学习效率。
参考文献：
[1]杨开昌，朱有勋.浅论小学数学课堂教学中学生学习兴趣的激发[J].新课程学习（上），2014（11）.
[2] 殷莉莉.浅论小学数学课堂教学中学生学习兴趣的激发[J].成功（教育），2012（11）.
编辑 王亚青