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摘 要 本文对比了新旧中专语文的教材编排，分析新教材的特点和优势，指出教师应对教材持扬弃态度，可适当针对学生专业性补充课外资源。同时要优化教学方式，授课详略得当，创建和谐课堂。
关键词 中专语文 课程结构 教材优选 和谐课堂
中专教育在我国教育体系中占有重大地位，由其是国内对职业人才需求的逐渐迫切，原本处境尴尬的中专教育愈发显得重要。目前，课程改革已呈难阻之势，伴随新课程标准的出台，重新构建中专语文课程显得非常重要。
一、课程结构变化
以前的中专语文教材大部分课文源自高中教材，主要是由于90年代中后期流行的“万般皆下品，唯有读书高”社会观念，中专纷纷与高等院校结合，或者兼含普通高中的角色，毕业即就业的比例大幅减少。历史因素导致中专语文专业性较弱，没有深厚的职业教育背景，有点纯粹的语文学科意味。并且，旧版语文教材重阅读轻说写，对学生今后的人生修养造成很大的影响。
新版教材强调了语文课程为专业学习打基础的功能，包括有课文、语文应用、语文实践三大模块，同时重视学生的口语交际、书面写作以及社会实践能力，符合职业教育的要求。由于新课改突出以人为本，发展学生个性的概念，新教材多样化，层次性和综合性的特色较为明显。每个必修模块相当于旧教材一册书，而新课程要求一学期修完两个模块，这对于教师可以说是一个不小的挑战。
二、重构语文课程
(一)对教材的扬弃。
新教材内容多，必修课课时却被压缩，教材顿时仿佛压在师生心头的一座大山。这其实还是部分教师没有彻底领悟新课标的精神，新课标强调多样性，故而编排较多，但教师应当根据学生实际情况自主取舍。
教师要积极转变角色，既要在课堂上做老师，又要在课堂后做编者和策划者。例如第二模块中的演讲单元，该单元旨在提高学生的实际演讲口才，可以着重讲解马丁.路德.金的《我有一个梦想》，让学生掌握一般演讲的特点，在平时的课堂发言中鼓励学生多用演讲词的特点。对本单元其他的文章则可以花少量课时进行介绍，避免重复讲述，也提高了教学的效率和质量。
对于中专院校的学生而言，语文基础知识水平相对较低，对语文学习的主动性也没有那么强烈。针对这一点，教师可以筛除偏难偏深的课文，多讲解那些能吸引学生阅读兴趣，同时又经典的易懂文章。
（二）对教材的补充。
新课标强调学生自身的体验，强调学生自主学习，所以教师应当教会学生如何去学。除了教材中重点内容外，教师还要学会“放手”学生自主探求教材外的知识。例如，针对当前流行的穿越剧，教师发现学生对穿越小说的热爱，其实可以适当指引。比如，可以举办专门的辩论会，探讨穿越小说对历史的尊重问题，又或者引导学生自己做一回穿越，展开丰富联想，以此作为写作素材也不失为好计策。
基于中专教学的特点，教师还可以补充学生毕业后用得着的应用知识。语文教学很容易走向功利主义，例如，过于强调语音、文字、词汇、语法的学习和训练，而忽视了阅读写作的自主性和创新性。中专生虽然学习成绩不够理想，但他们有自己的理想，他们都期待在中专学校掌握一技之长，将来能在社会上闯出一片天地。所以，教师除了传授教材知识，还要有针对性地拓展学生的社会实践能力，使他们不仅有阅读能力还要有听说写的综合能力。
（三）优化教学方式。
中专学校里，语文课不再是主要课程。作为基础文化课程，它又承担着提高学生的文化素质，培养通识能力的责任。传统的中学教学方式已经不能适应中专语文教学的要求。
首先，要使学生意识到语文学科的重要性。中专生毕业之后即将面对就业，从小学到初中再到中专，可以说，中专生相比于大学生拥有较少的社会经验。教师在课堂上看到的依旧是略显稚嫩的脸庞，他们毕业后如何融入社会，如何在风雨中打拼，这都需要他们在这一阶段重视语文学科的学习。
其次，知识讲解要有重有轻。中专生对语文基础知识的探索欲不如高中生强，所以不需要将基础知识讲得过泛过细，而是应当把握重点基础知识，以点代面。通过重要的几个点，加深学生对此类知识的印象，掌握此类问题的基本解决方法。对于写作能力，教师要重点要求。选题要反映新课标的多样性，层次性和创新性，鼓励学生用多种问题，积极创新。考虑到中专生直接就业的因素，教师平常可以进行应用文的专题训练，比如“自我简介”、“通知”、“总结”等。
最后，创造和谐的课堂氛围。以教材为依托，体现探究式学习，给学生充分的自由。课堂教学的目标是培养学生的创新精神，全面推进素质教育，所以学生是课堂的参与者，主动者。应当改变传统师生关系，所谓“良师益友”，教师与学生进行朋友间的对话，学生就敢于讲，敢于质疑了。这也是双向的交流，教师客观上有较高的语文基础，通过倾听学生的思想，感知学生的知识掌握，也可以及时点拨纠正。这与通常的学生不明就里的被动接受有着很大的差别，学生也乐于接受新知识，乐于探索新学问。
我国的中专教育日益普及，为我国各行各业输送了大量的专业技能人才。伴随着新课程标准的春风，广大语文教师应当积极转换思想，重新构建中专语文课程，为学生提供更扎实的基础功底。
参考资料：
[1]王昕.课改形势下职业中专语文教学观念的转变[J].语文学刊,2009,3
[2]彭冰.以探究式学习构建和谐的中专语文课堂[J].新课程研究,2009(3):144
[3]戴亚萍,潘勇.中专语文课程改革之我见[J].中国商界,2010(8):204
关键词 中专语文 课程结构 教材优选 和谐课堂
中专教育在我国教育体系中占有重大地位，由其是国内对职业人才需求的逐渐迫切，原本处境尴尬的中专教育愈发显得重要。目前，课程改革已呈难阻之势，伴随新课程标准的出台，重新构建中专语文课程显得非常重要。
一、课程结构变化
以前的中专语文教材大部分课文源自高中教材，主要是由于90年代中后期流行的“万般皆下品，唯有读书高”社会观念，中专纷纷与高等院校结合，或者兼含普通高中的角色，毕业即就业的比例大幅减少。历史因素导致中专语文专业性较弱，没有深厚的职业教育背景，有点纯粹的语文学科意味。并且，旧版语文教材重阅读轻说写，对学生今后的人生修养造成很大的影响。
新版教材强调了语文课程为专业学习打基础的功能，包括有课文、语文应用、语文实践三大模块，同时重视学生的口语交际、书面写作以及社会实践能力，符合职业教育的要求。由于新课改突出以人为本，发展学生个性的概念，新教材多样化，层次性和综合性的特色较为明显。每个必修模块相当于旧教材一册书，而新课程要求一学期修完两个模块，这对于教师可以说是一个不小的挑战。
二、重构语文课程
(一)对教材的扬弃。
新教材内容多，必修课课时却被压缩，教材顿时仿佛压在师生心头的一座大山。这其实还是部分教师没有彻底领悟新课标的精神，新课标强调多样性，故而编排较多，但教师应当根据学生实际情况自主取舍。
教师要积极转变角色，既要在课堂上做老师，又要在课堂后做编者和策划者。例如第二模块中的演讲单元，该单元旨在提高学生的实际演讲口才，可以着重讲解马丁.路德.金的《我有一个梦想》，让学生掌握一般演讲的特点，在平时的课堂发言中鼓励学生多用演讲词的特点。对本单元其他的文章则可以花少量课时进行介绍，避免重复讲述，也提高了教学的效率和质量。
对于中专院校的学生而言，语文基础知识水平相对较低，对语文学习的主动性也没有那么强烈。针对这一点，教师可以筛除偏难偏深的课文，多讲解那些能吸引学生阅读兴趣，同时又经典的易懂文章。
（二）对教材的补充。
新课标强调学生自身的体验，强调学生自主学习，所以教师应当教会学生如何去学。除了教材中重点内容外，教师还要学会“放手”学生自主探求教材外的知识。例如，针对当前流行的穿越剧，教师发现学生对穿越小说的热爱，其实可以适当指引。比如，可以举办专门的辩论会，探讨穿越小说对历史的尊重问题，又或者引导学生自己做一回穿越，展开丰富联想，以此作为写作素材也不失为好计策。
基于中专教学的特点，教师还可以补充学生毕业后用得着的应用知识。语文教学很容易走向功利主义，例如，过于强调语音、文字、词汇、语法的学习和训练，而忽视了阅读写作的自主性和创新性。中专生虽然学习成绩不够理想，但他们有自己的理想，他们都期待在中专学校掌握一技之长，将来能在社会上闯出一片天地。所以，教师除了传授教材知识，还要有针对性地拓展学生的社会实践能力，使他们不仅有阅读能力还要有听说写的综合能力。
（三）优化教学方式。
中专学校里，语文课不再是主要课程。作为基础文化课程，它又承担着提高学生的文化素质，培养通识能力的责任。传统的中学教学方式已经不能适应中专语文教学的要求。
首先，要使学生意识到语文学科的重要性。中专生毕业之后即将面对就业，从小学到初中再到中专，可以说，中专生相比于大学生拥有较少的社会经验。教师在课堂上看到的依旧是略显稚嫩的脸庞，他们毕业后如何融入社会，如何在风雨中打拼，这都需要他们在这一阶段重视语文学科的学习。
其次，知识讲解要有重有轻。中专生对语文基础知识的探索欲不如高中生强，所以不需要将基础知识讲得过泛过细，而是应当把握重点基础知识，以点代面。通过重要的几个点，加深学生对此类知识的印象，掌握此类问题的基本解决方法。对于写作能力，教师要重点要求。选题要反映新课标的多样性，层次性和创新性，鼓励学生用多种问题，积极创新。考虑到中专生直接就业的因素，教师平常可以进行应用文的专题训练，比如“自我简介”、“通知”、“总结”等。
最后，创造和谐的课堂氛围。以教材为依托，体现探究式学习，给学生充分的自由。课堂教学的目标是培养学生的创新精神，全面推进素质教育，所以学生是课堂的参与者，主动者。应当改变传统师生关系，所谓“良师益友”，教师与学生进行朋友间的对话，学生就敢于讲，敢于质疑了。这也是双向的交流，教师客观上有较高的语文基础，通过倾听学生的思想，感知学生的知识掌握，也可以及时点拨纠正。这与通常的学生不明就里的被动接受有着很大的差别，学生也乐于接受新知识，乐于探索新学问。
我国的中专教育日益普及，为我国各行各业输送了大量的专业技能人才。伴随着新课程标准的春风，广大语文教师应当积极转换思想，重新构建中专语文课程，为学生提供更扎实的基础功底。
参考资料：
[1]王昕.课改形势下职业中专语文教学观念的转变[J].语文学刊,2009,3
[2]彭冰.以探究式学习构建和谐的中专语文课堂[J].新课程研究,2009(3):144
[3]戴亚萍,潘勇.中专语文课程改革之我见[J].中国商界,2010(8):204