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摘 要：大数据背景下的大学英语数字化教学方式是现代大学英语教学的热点。本论文主要是大数据背景下，将大数据中的巨量教学资源融入大学英语教学方式中，以数字化教学模式培养适应新世纪需要的具有创新意识和创新能力的复合型人才。该项目采用的研究方法为文献研究法。
关键词：大数据；大学英语；数字化；教学方式
一、大数据背景下的大学英语数字化教学方式研究的目的
大数据背景下的大学英语数字化教学方式研究主要是为了提高大学英语教学水平并使教学资源得到更加合理和有效的配置，打破老师授课的时间和空间限制，同时提高学生学习效率，让英语专业学生的综合素质得到全面发展，让学生把英语作为学习工具，去获取更多的知识，为学生大学毕业之后的发展奠定良好的知识基础，让学生在专业知识技能扎实的同时，其技能满足学生走上工作岗位和进一步学习深造的基本要求。
二、大数据背景下的大学英语数字化教学方式的主要观点
1.大学英语数字化教学方式在大数据背景中存在的问题
《大学英语教学课程教学要求》对教学模式提出明确要求，“要与现代技术结合”。现代教育技术指的是“人们当前使用的有效促进教育教学的各种不同形式的实体技术、软件技术和系统技术以及各种新出现的教育技术手段”，这就是现在我们对现代教育技术的定义。大数据背景下的大学英语数字化教学方式就可以归纳为其中的“各种新出现的教育技术手段”。
（1）大学英语数字化教学方式中课件的创新。课件制作要与现代化的信息技术相融合，添加现代化的教学媒体，把媒体的第二层含义融入教学，即添加传递信息的物质实体，例如各种印刷材料和广播、电话、电视、计算机及网络等。另外，课件的制作是为了更好地教学，从大学英语教师的角度来说，教师在使用教学媒体时应从自身的角度区分其功能，使之物尽其用。
（2）综合提高英语教师制作专业课件能力。首先，大学英语教师应该学会对常用课件制作进行分类，不同种类的课件用对应的软件进行处理加工。其次，英语教师要给课件进行分类，知道怎么获取所需材料，这是成功制作现代化教学课件的前提。最后，大学英语教师想要制作更好的课件，除了会使用大数据下的计算机和软件，还应该端正态度，坚持时时学习，终生学习。大数据下的信息是不断更新的，大学英语教学方式也是不断更新的，这两者都要求大学英语教师要坚持时时学习，乃至终身学习。
（3）英语数字化教学中资源素材库的开发引进。英语数字化教学中资源素材库需要一个完善的校园网作为基础。在此基础上可以衍生出学校电子阅览室、数字图书馆、现代教育技术中心、信息中心等相关的学习资源中心。大数据背景下滋生的各种资源很多，但是很多都需要付费才能拥有使用权，最新的教学资源收取的费用也不低。所以，如果学校能够与校外的素材中心在利益达成一致的条件下合作，就能同时兼顾商家利益和学校教学需要，实现两者的双赢。
2.教学方式多样化的构建
（1）教学媒体多样化的合理应用。“要达到改革后的大学英语教学目标，必须对教学模式和手段进行改革。”想要改变在大数据背景下的大学英语教学方式，使其逐渐走向数字化的教学方式，各种多媒体的辅助教学、分工合作、有序统一是非常重要的。学校要对教学媒体进行合理安排，根据英语专业的不同课程设置相应的多媒体教室。“多媒体教室也称多媒体演示室，是根据现代教学的需要将多媒体计算机、投影设备、影像播放设备等现代化教学媒体设备结合在一起而建立起来的综合教学系统。”建立健全一套完整的多媒体教室，这对大学英语教学方式的转变也是大有帮助的。
（2）网络课堂的分类教学。大数据背景下的大学英语数字化不是只有学校和教师两者能为教学活动服务，还有网络课堂。“网络课堂是基于互联网的远程在线互动培训课堂”，网络课堂在国内刚刚起步，课堂种类多种多样，质量良莠不齐。学校对网络课程购置不及时，会导致很多网络的课程都有滞后性。但在大数据背景下，所有的网络课程每年都在更新，学校在采购相应的网络课程后，要对其分类。例如哪一个板块的资源是为教师服务的，哪一个板块是为学生服务的，还应该结合大学英语专业的特殊性采购与其相关的课程，使学生的综合能力得到全面发展。
3.“一加一”教学方式的建设
（1）实现双赢，拓展与校外教育机构的合作。第一，筛选资源。高校与校外机构合作是为了他们丰富教学资源，所以在选取合作对象时要去其糟粕，取其精华。
第二，公平协商。校外的培训机构是收费的，是以营利为目的的商业机构，而各高校是不以营利为目的的。所以双方合作要在不损害两者的利益时才能达成，在这一点上高校可能需要支付一定的费用才能为英语专业争取教学资源，使其为英语专业师生服务。
第三，学校宣传。学校可以做出让步，让校外培训机构入驻高校，同时也让培训机构做出让步，即降低他们对本校英语专业师生培训时的费用。
（2）利用互联网搭建高校间的多媒体网络教室。英语专业可以与自身相关的高校利用互联网搭建多媒体网络教室，即实现高校教学资源之间的共享。在大数据背景下，高校可以利用互联网搭建网络多媒体教室，这样当教师在上课时，可以让学生在本校的多媒体教室内就可以听名师讲课。学校的全自动多媒体录播教室，还可以将教师的授课内容录下来，学生遇到重难点还可以再次看录播。只要高校的教学媒体设施完善，在校园网的基础之上便可轻易实现目标。
三、大数据背景下的大学英语数字化教学的意义
首先，有利于学生专业性与社会的发展相结合。“高校专业设置是现代大学的立学之本、教学之范，关系到人才培养的规划和目标、学科组织与建设等一系列重大问题”，大数据背景下的大学英语数字化教学方式就为学生提供了更多的学习资源，不仅能有效辅助主专业的学习，也可以在网络课程中进行系统化学习。
其次，使大学英语教学方式与时代接轨。“在印刷时代 ， 读、 写、 算被 认为是传统高等教育的三个基本要素， 传统大学教学模式一般把这三种能力的培养作为高等教育的基本任务， 而当代信息技术的发展使得传统高等教育的三个基本要素亦发生了极大改变”大数据背景下英语数字化的教学方式将大数据中的网络资源充分利用，使现代先进的科学技术融入大学英语教育中，最后大学英语的教学又为科学技术的发展源源不断地提供更多创新型人才。
最后，有利于解决大学英语教学中专业化与多样化的矛盾，即解决大学英语教学方式传统化与教学媒体多样化的矛盾和大学英语教学应试性与专业知识应用性的矛盾。
参考文献：
[1]陈时见.大学教学改革研究[M].重庆：西南师范大学出版社，2007.
[2]张伯邑.现代教育技术应用[M].北京：教育科学出版社，2013.
[3]贾汇亮.高校本科专业设置利益相关者共同治理模式研究[D].广州：中山大学，2010.
[4]彭 震.大学英语数字化教学模式探析[J].科技信息，2007（3）.
[5]李 平.大学英语素质化教学研究与实践[J].渤海大学学报（哲学社会科学版），2015（5）.
关键词：大数据；大学英语；数字化；教学方式
一、大数据背景下的大学英语数字化教学方式研究的目的
大数据背景下的大学英语数字化教学方式研究主要是为了提高大学英语教学水平并使教学资源得到更加合理和有效的配置，打破老师授课的时间和空间限制，同时提高学生学习效率，让英语专业学生的综合素质得到全面发展，让学生把英语作为学习工具，去获取更多的知识，为学生大学毕业之后的发展奠定良好的知识基础，让学生在专业知识技能扎实的同时，其技能满足学生走上工作岗位和进一步学习深造的基本要求。
二、大数据背景下的大学英语数字化教学方式的主要观点
1.大学英语数字化教学方式在大数据背景中存在的问题
《大学英语教学课程教学要求》对教学模式提出明确要求，“要与现代技术结合”。现代教育技术指的是“人们当前使用的有效促进教育教学的各种不同形式的实体技术、软件技术和系统技术以及各种新出现的教育技术手段”，这就是现在我们对现代教育技术的定义。大数据背景下的大学英语数字化教学方式就可以归纳为其中的“各种新出现的教育技术手段”。
（1）大学英语数字化教学方式中课件的创新。课件制作要与现代化的信息技术相融合，添加现代化的教学媒体，把媒体的第二层含义融入教学，即添加传递信息的物质实体，例如各种印刷材料和广播、电话、电视、计算机及网络等。另外，课件的制作是为了更好地教学，从大学英语教师的角度来说，教师在使用教学媒体时应从自身的角度区分其功能，使之物尽其用。
（2）综合提高英语教师制作专业课件能力。首先，大学英语教师应该学会对常用课件制作进行分类，不同种类的课件用对应的软件进行处理加工。其次，英语教师要给课件进行分类，知道怎么获取所需材料，这是成功制作现代化教学课件的前提。最后，大学英语教师想要制作更好的课件，除了会使用大数据下的计算机和软件，还应该端正态度，坚持时时学习，终生学习。大数据下的信息是不断更新的，大学英语教学方式也是不断更新的，这两者都要求大学英语教师要坚持时时学习，乃至终身学习。
（3）英语数字化教学中资源素材库的开发引进。英语数字化教学中资源素材库需要一个完善的校园网作为基础。在此基础上可以衍生出学校电子阅览室、数字图书馆、现代教育技术中心、信息中心等相关的学习资源中心。大数据背景下滋生的各种资源很多，但是很多都需要付费才能拥有使用权，最新的教学资源收取的费用也不低。所以，如果学校能够与校外的素材中心在利益达成一致的条件下合作，就能同时兼顾商家利益和学校教学需要，实现两者的双赢。
2.教学方式多样化的构建
（1）教学媒体多样化的合理应用。“要达到改革后的大学英语教学目标，必须对教学模式和手段进行改革。”想要改变在大数据背景下的大学英语教学方式，使其逐渐走向数字化的教学方式，各种多媒体的辅助教学、分工合作、有序统一是非常重要的。学校要对教学媒体进行合理安排，根据英语专业的不同课程设置相应的多媒体教室。“多媒体教室也称多媒体演示室，是根据现代教学的需要将多媒体计算机、投影设备、影像播放设备等现代化教学媒体设备结合在一起而建立起来的综合教学系统。”建立健全一套完整的多媒体教室，这对大学英语教学方式的转变也是大有帮助的。
（2）网络课堂的分类教学。大数据背景下的大学英语数字化不是只有学校和教师两者能为教学活动服务，还有网络课堂。“网络课堂是基于互联网的远程在线互动培训课堂”，网络课堂在国内刚刚起步，课堂种类多种多样，质量良莠不齐。学校对网络课程购置不及时，会导致很多网络的课程都有滞后性。但在大数据背景下，所有的网络课程每年都在更新，学校在采购相应的网络课程后，要对其分类。例如哪一个板块的资源是为教师服务的，哪一个板块是为学生服务的，还应该结合大学英语专业的特殊性采购与其相关的课程，使学生的综合能力得到全面发展。
3.“一加一”教学方式的建设
（1）实现双赢，拓展与校外教育机构的合作。第一，筛选资源。高校与校外机构合作是为了他们丰富教学资源，所以在选取合作对象时要去其糟粕，取其精华。
第二，公平协商。校外的培训机构是收费的，是以营利为目的的商业机构，而各高校是不以营利为目的的。所以双方合作要在不损害两者的利益时才能达成，在这一点上高校可能需要支付一定的费用才能为英语专业争取教学资源，使其为英语专业师生服务。
第三，学校宣传。学校可以做出让步，让校外培训机构入驻高校，同时也让培训机构做出让步，即降低他们对本校英语专业师生培训时的费用。
（2）利用互联网搭建高校间的多媒体网络教室。英语专业可以与自身相关的高校利用互联网搭建多媒体网络教室，即实现高校教学资源之间的共享。在大数据背景下，高校可以利用互联网搭建网络多媒体教室，这样当教师在上课时，可以让学生在本校的多媒体教室内就可以听名师讲课。学校的全自动多媒体录播教室，还可以将教师的授课内容录下来，学生遇到重难点还可以再次看录播。只要高校的教学媒体设施完善，在校园网的基础之上便可轻易实现目标。
三、大数据背景下的大学英语数字化教学的意义
首先，有利于学生专业性与社会的发展相结合。“高校专业设置是现代大学的立学之本、教学之范，关系到人才培养的规划和目标、学科组织与建设等一系列重大问题”，大数据背景下的大学英语数字化教学方式就为学生提供了更多的学习资源，不仅能有效辅助主专业的学习，也可以在网络课程中进行系统化学习。
其次，使大学英语教学方式与时代接轨。“在印刷时代 ， 读、 写、 算被 认为是传统高等教育的三个基本要素， 传统大学教学模式一般把这三种能力的培养作为高等教育的基本任务， 而当代信息技术的发展使得传统高等教育的三个基本要素亦发生了极大改变”大数据背景下英语数字化的教学方式将大数据中的网络资源充分利用，使现代先进的科学技术融入大学英语教育中，最后大学英语的教学又为科学技术的发展源源不断地提供更多创新型人才。
最后，有利于解决大学英语教学中专业化与多样化的矛盾，即解决大学英语教学方式传统化与教学媒体多样化的矛盾和大学英语教学应试性与专业知识应用性的矛盾。
参考文献：
[1]陈时见.大学教学改革研究[M].重庆：西南师范大学出版社，2007.
[2]张伯邑.现代教育技术应用[M].北京：教育科学出版社，2013.
[3]贾汇亮.高校本科专业设置利益相关者共同治理模式研究[D].广州：中山大学，2010.
[4]彭 震.大学英语数字化教学模式探析[J].科技信息，2007（3）.
[5]李 平.大学英语素质化教学研究与实践[J].渤海大学学报（哲学社会科学版），2015（5）.