论文部分内容阅读
摘 要：小学英语教材的编排以单元为模式，教师在教学过程中需紧紧把握好单元主题，以此进行各个知识点的讲解和传授。在小学英语课程教学中应用单元整体教学模式，有利于学生从整体角度学习单元内容，实现教学设计整体规划与新知拓展。文章结合PEP小学英语五年级下册Unit 2 My favourite season教学实例，分别从设计整体教学目标及框架，巧妙地利用单元主线进行教学，选择适宜的教学方法等方面探讨了单元整体教学。
关键词：小学英语;单元主题;整体教学
目前PEP小学英语教材一律按单元进行设计和编写，大多数教师都对着主要模块（Let’s learn，Let’s talk，Let’s read ...）一一地进行教学，各个模块彼此孤立且缺乏语境或话题的衔接。教师按照传统的英语教学模式，通常强调词→句→篇的教学顺序，这也是长期以来的经典教学模式：单词、句式、语法、练习，每一个部分被清晰区分。教学模式单一而固定，学生的学习是语言碎片的叠加，语言缺乏真实语境，可以说“一边学一边忘”。
在小学英语教学中，为了使学生在进行语言知识学习的同时还能习得并掌握听、说、读、写技能，往往将英语教学划分为“话题—结构—功能—任务”这样的教学体系，而这样的教学体系明显有着整体化的教学优势。也正是因此，多数教师在此基础上将教学模式优化升级为“单元整体设计”教学，这一教学模式可以使教师在整体框架内安排教学内容、教学方式、时间与作业，并精准落实。通过这样的教学手段来提升课堂教学效率及学生的学习效率。
一、设计整体教学目标及框架
教学目标设计，是教师把握教材，统筹整堂课的基础，有了明确的教学目标，教师才能设计教学思路，教学环节，整合教材，在单元目标整体设计方面，要注意对所教授内容进行整体的知识划分，如单词、句型、语法、发音等，做到词不离句，句不离篇。PEP五年级下册Unit 2 My favourite season这一单元，教师可以设定如下表所示的目标。
为了达到这些教学目标，可以设计三个任务：学生介绍自己最喜欢的季节;讲述关于这个季节的特征及活动;画出四季的思维导图。通过这三个板块把整个单元进行有机串联、延伸和发展。
二、巧妙地利用单元主线进行教学
小学英语教材中课文是以明确的单元主题为线索所链接的整体文章集合，而这个主题就是教材各板块间的“链接点”。教师在进行单元整体设计教学的过程中，教师必须精准地抓住教学的“单元主题与主线”，自主地深入挖掘并思考教材文章内容的有机联系，并进行高度的统一与整合。在这一过程中，教师需要开展一系列多样化、多层次、多种类的教学拓展活动，通过这一系列的活动，帮助学生提升学习整体构建单元知识体系，并提升综合语言运用能力。例如：教授PEP五年级下册Unit 2 My favourite season时，笔者围绕“My favourite season”这一单元主线，整合教材内容，开展四个相关子话题“The Four Seasons”“The season I like”“My favourite season”，以及“Happy family”。第一课时通过话题“Which season do you like best？ I like ... best. In ...，it is ...”来开展本课主要新词和新句型的学习，并通过配合chant的形式开展教学。第二课时在延续第一课时话题“In ...，it is ...”的基础上，再教会学生学会如何使用“I can ...”来学习和拓展教学内容“In ...，it is ...，I can ...”。第三课时综合运用第一、第二课时的知识，整合教学内容，形成完整的语段，让学生会用简单的英语介绍自己喜欢的季节及四季的不同：“In ...，it is ...，I can ...，I like ...”。第四课时综合运用本单元的知识，在“Happy family”的语境中，通过小组合作，体验学习，使学生回忆与父母在一起的天伦之乐，感受到父母对自己的爱。在这一教学过程中，笔者通过“enjoy a song，guessing game，chant，group work”等多种教学环节和手段，做到环环相扣、层层递进，从而达到让学生综合运用语言的能力。
三、选择适宜的教学方法
小学英语单元整体教学要求教师灵活运用多种教学方式，整合单元内容能够有效节省课堂时间，提升教学效率。在新词汇教学方面，教师可从课文或句子着手，不仅帮助学生记住词汇的字母组合，还应理解其具体含义。每一个英语语句中都有和动词、名词、介词等相配的词组，将单词融入具体语境中可让学生练习英语词组的使用方法。英语知识的学习本来就是词句结合、句段结合，特别是在单元整体教学模式下，通过教师对多种教学方式的合理应用，可让学生系统性的掌握英语语言的表达技巧。
例如，在My favourite season教学活动中，“The Four Seasons”这一话题的教学，教师可利用多媒体教学设备播放与季节有关的歌曲以及展示一些常见表示季节特征的照片，借此引出本单元主题，并板书“My favourite season”，让学生谈谈自己最喜欢的季节，从而引出新句型Which season do you like best？，学习新单词的发音和读法。接下来，教师可将上述句型放在学生的对话中，并要求他们以此为话题进行交流，互相分享自己最喜欢那个季节，学会使用句型“I like ... best. In ...，it is ...”进行回答，描述自己最喜欢的季节特征及活动。将新单词放到句子和对话中，学生更加容易理解，而且让他们综合运用多种学习方式，可有效激发其学习热情。
又如在写作课My favourite season教学活动中，教师可以问学生：“What’s your favourite season？ And why？”从这些问题引入课题。接下来是创设情境，文本重构，进入“Happy family”这一话题，请学生阅读文本找出与四个季节相关的形容词和关键短语，根据文本画出思维导图，在思维导图的帮助下学生先口头作文My favourite season，再完成以下作文。
My favourite season
I like_____________best.
关键词：小学英语;单元主题;整体教学
目前PEP小学英语教材一律按单元进行设计和编写，大多数教师都对着主要模块（Let’s learn，Let’s talk，Let’s read ...）一一地进行教学，各个模块彼此孤立且缺乏语境或话题的衔接。教师按照传统的英语教学模式，通常强调词→句→篇的教学顺序，这也是长期以来的经典教学模式：单词、句式、语法、练习，每一个部分被清晰区分。教学模式单一而固定，学生的学习是语言碎片的叠加，语言缺乏真实语境，可以说“一边学一边忘”。
在小学英语教学中，为了使学生在进行语言知识学习的同时还能习得并掌握听、说、读、写技能，往往将英语教学划分为“话题—结构—功能—任务”这样的教学体系，而这样的教学体系明显有着整体化的教学优势。也正是因此，多数教师在此基础上将教学模式优化升级为“单元整体设计”教学，这一教学模式可以使教师在整体框架内安排教学内容、教学方式、时间与作业，并精准落实。通过这样的教学手段来提升课堂教学效率及学生的学习效率。
一、设计整体教学目标及框架
教学目标设计，是教师把握教材，统筹整堂课的基础，有了明确的教学目标，教师才能设计教学思路，教学环节，整合教材，在单元目标整体设计方面，要注意对所教授内容进行整体的知识划分，如单词、句型、语法、发音等，做到词不离句，句不离篇。PEP五年级下册Unit 2 My favourite season这一单元，教师可以设定如下表所示的目标。
为了达到这些教学目标，可以设计三个任务：学生介绍自己最喜欢的季节;讲述关于这个季节的特征及活动;画出四季的思维导图。通过这三个板块把整个单元进行有机串联、延伸和发展。
二、巧妙地利用单元主线进行教学
小学英语教材中课文是以明确的单元主题为线索所链接的整体文章集合，而这个主题就是教材各板块间的“链接点”。教师在进行单元整体设计教学的过程中，教师必须精准地抓住教学的“单元主题与主线”，自主地深入挖掘并思考教材文章内容的有机联系，并进行高度的统一与整合。在这一过程中，教师需要开展一系列多样化、多层次、多种类的教学拓展活动，通过这一系列的活动，帮助学生提升学习整体构建单元知识体系，并提升综合语言运用能力。例如：教授PEP五年级下册Unit 2 My favourite season时，笔者围绕“My favourite season”这一单元主线，整合教材内容，开展四个相关子话题“The Four Seasons”“The season I like”“My favourite season”，以及“Happy family”。第一课时通过话题“Which season do you like best？ I like ... best. In ...，it is ...”来开展本课主要新词和新句型的学习，并通过配合chant的形式开展教学。第二课时在延续第一课时话题“In ...，it is ...”的基础上，再教会学生学会如何使用“I can ...”来学习和拓展教学内容“In ...，it is ...，I can ...”。第三课时综合运用第一、第二课时的知识，整合教学内容，形成完整的语段，让学生会用简单的英语介绍自己喜欢的季节及四季的不同：“In ...，it is ...，I can ...，I like ...”。第四课时综合运用本单元的知识，在“Happy family”的语境中，通过小组合作，体验学习，使学生回忆与父母在一起的天伦之乐，感受到父母对自己的爱。在这一教学过程中，笔者通过“enjoy a song，guessing game，chant，group work”等多种教学环节和手段，做到环环相扣、层层递进，从而达到让学生综合运用语言的能力。
三、选择适宜的教学方法
小学英语单元整体教学要求教师灵活运用多种教学方式，整合单元内容能够有效节省课堂时间，提升教学效率。在新词汇教学方面，教师可从课文或句子着手，不仅帮助学生记住词汇的字母组合，还应理解其具体含义。每一个英语语句中都有和动词、名词、介词等相配的词组，将单词融入具体语境中可让学生练习英语词组的使用方法。英语知识的学习本来就是词句结合、句段结合，特别是在单元整体教学模式下，通过教师对多种教学方式的合理应用，可让学生系统性的掌握英语语言的表达技巧。
例如，在My favourite season教学活动中，“The Four Seasons”这一话题的教学，教师可利用多媒体教学设备播放与季节有关的歌曲以及展示一些常见表示季节特征的照片，借此引出本单元主题，并板书“My favourite season”，让学生谈谈自己最喜欢的季节，从而引出新句型Which season do you like best？，学习新单词的发音和读法。接下来，教师可将上述句型放在学生的对话中，并要求他们以此为话题进行交流，互相分享自己最喜欢那个季节，学会使用句型“I like ... best. In ...，it is ...”进行回答，描述自己最喜欢的季节特征及活动。将新单词放到句子和对话中，学生更加容易理解，而且让他们综合运用多种学习方式，可有效激发其学习热情。
又如在写作课My favourite season教学活动中，教师可以问学生：“What’s your favourite season？ And why？”从这些问题引入课题。接下来是创设情境，文本重构，进入“Happy family”这一话题，请学生阅读文本找出与四个季节相关的形容词和关键短语，根据文本画出思维导图，在思维导图的帮助下学生先口头作文My favourite season，再完成以下作文。
My favourite season
I like_____________best.