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摘要：伴随着国家教育事业的发展，关注学生发展、强调教师成长、重视以学定教的核心理念引领下的新课改渐渐走入全社会人民的视野。越来越多的教育工作者和学生群体认识到新课改的重要意义，在新的学生观、课程观、发展观的引领下，以综合课程为主的小学教育受到家长与社会各界的重要关注，小学音乐课堂的教育更是在综合实践活动、艺术课程的范围内受到重视。基于此，本篇文章对人本理念下的小学音乐教学策略思考进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：人本理念;小学音乐;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-242
引言
音乐课堂是学生学习的又一个主阵地，既是知识与技能的大课堂，又是情感、态度、价值观培育的大平台。孩子在这里既可以得到精神上的放松，也可以感受到各种文化的熏染。能够培养孩子获得更多的才艺，还可以引导孩子享受到更多文化的熏陶，进而陶冶他们的情操。从枯燥的、乏味的文化课的学习中进入到艺术的殿堂。享受到不同艺术的熏陶。而小学低年级、中年级、高年级学生的学习又各有其侧重点。年龄段不同，各年级段的教学侧重点和教学手段也不尽相同。
一、创设生活场景，探觅节奏链接生活的乐趣
在小学音乐课堂实施节奏有效渗透教学中，适时创设日常生活场景，链接生活与音乐节奏之间联系的纽带，使学生将抽象的节奏学习融入到直观的生活场景之中，使学生能够领会音乐艺术中的节奏要素来源于生活，让学生参与实践体会节奏带给生活的乐趣，探觅节奏在塑造音乐作品艺术形象的妙用。
例如：在低年级节奏综合教学中，笔者预先在通往音乐教室大门上，设置“先敲门，后进入”的不同生活场景，选择不同节奏在日常生活的运用。教师先给学生出示三组不同节奏型卡片，分别为：（1）XX;（2）XX;（3）X-，让学生根据不同情景要求进行选用。教学实践结果表明：第一组场景要求：到教师办公室交作业，为了不影响其他老师办公，大多同学选择了第一组舒缓的四分音符节奏型;第二组场景要求：到教师辦公室，报告班上有同学跑步不小心受伤了，说明情绪紧张，大部分采用了第二组紧凑的节奏型。紧接着，让学生用“慢走”“走”“跑跑”三种不同形式，分别选用上面提供的三组节奏型来表示，出乎意料，一年级全班50位同学，依据速度分别找到了对应的节奏，正确率达到95%以上。
通过创设学生日常生活场景与音乐节奏融合教学，启发学生对比分辨不同节奏类型的特点，启发学生明确节奏与生活息息相关，不仅能表现情绪，还起到信息传递的作用，使学生能够在熟悉的生活氛围中由浅入深，不断锤炼学生对音乐节奏听觉的敏感度，有效渗透节奏的基本知识，从而激发学生的学习音乐节奏热情。
二、以生为本创编趣味性的舞蹈
小学生年龄比较小，在这个年龄阶段，学生对趣味性内容兴趣比较高，音乐课程教学也同样如此。所以，想要在小学音乐课程中实现音乐与舞蹈的有效结合，教师还需要注重创编更多趣味性比较高的舞蹈，将学生参与课堂学习的积极性有效调动起来，从而更好地锻炼和提升学生学习主动性，让学生成为课堂的主体。所以，教师在创编舞蹈的时候，首先需要对小学生的心理状态进行深入的研究和分析，找到学生感兴趣的点，然后将学生的兴趣爱好融入到舞蹈当中，保证能够更好地激发学生学习兴趣。同时，教师在创编舞蹈动作的时候，还需要尽量保证动作的简洁性，只有保证动作简单易上手，学生的学习热情才能更高;最后，教师可以在舞蹈中配上学生喜欢的音乐，增加课堂气氛，为学生营造良好的学习环境，实现音乐和舞蹈的有效结合。如在《小朋友的家》学习中，指导学生手势与眼神的配合，将生活中学生比较熟悉的摘果子的动作引入到舞蹈动作当中，通过适当的改编，让摘果子的动作更具美感，加上动作简单、熟悉，学生也会更愿意学习和配合。此外，在改编“摘果子”的舞蹈动作时，教师可以适当增加一些，拨开枝叶、寻找果子、将果子放入篮子中的动作，使动作更为流畅也更加符合实际，学生能够更好地感受到舞蹈的魅力。如此，学生的学习兴趣更高，音乐和舞蹈相结合的效果也会更好。
三、为学生创造一个积极向上的音乐学习氛围
在小学教学中，学习氛围的营造对学生的各科学习都是十分重要的。核心素养培养下的小学音乐教学策略的有效改革也离不开音乐学习氛围的营造。为了营造一个积极、愉悦的音乐学习氛围，教师在上课前五分钟，可以组织学生进行唱歌练习，或者向学生播放一些和教学内容有关的歌曲，吸引学生的注意力。在音乐课堂教学中，音乐教师要适时提出一些与音乐有关的具有讨论意义的问题，如你最喜欢的歌曲是什么，你为什么喜欢它，你觉得哪首歌哪一部分最复杂等，引导学生试着探索一些简单的关于音乐专业知识方面的问题，这些都是小学阶段音乐教学包含的重要内容，也是小学音乐教师为学生创造一个开放、积极的音乐学习氛围的有效途径。
结束语
总之，音乐课堂是万花筒。教学手段也灵活多样。在这里，可以学到乐理知识，可以掌握演唱、演奏、舞蹈技能，可以体会到艺术的熏陶。作为老师，我们必须运用好这一阵地，为培养新时代的建设者发挥我们的作用。为了孩子和国家的未来，我们必须运用好这一阵地。
参考文献
[1]张铎龙.小学音乐教学中渗透美育教育研究[J].北方音乐，2020（16）：183-184.
[2]赵颖.小学音乐教学的课堂导入技巧[J].北方音乐，2019，39（24）：111-112.
[3]林冰琼.激发小学生课堂音乐教学实效性的策略[J].戏剧之家，2018（23）：175-176.
关键词：人本理念;小学音乐;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-242
引言
音乐课堂是学生学习的又一个主阵地，既是知识与技能的大课堂，又是情感、态度、价值观培育的大平台。孩子在这里既可以得到精神上的放松，也可以感受到各种文化的熏染。能够培养孩子获得更多的才艺，还可以引导孩子享受到更多文化的熏陶，进而陶冶他们的情操。从枯燥的、乏味的文化课的学习中进入到艺术的殿堂。享受到不同艺术的熏陶。而小学低年级、中年级、高年级学生的学习又各有其侧重点。年龄段不同，各年级段的教学侧重点和教学手段也不尽相同。
一、创设生活场景，探觅节奏链接生活的乐趣
在小学音乐课堂实施节奏有效渗透教学中，适时创设日常生活场景，链接生活与音乐节奏之间联系的纽带，使学生将抽象的节奏学习融入到直观的生活场景之中，使学生能够领会音乐艺术中的节奏要素来源于生活，让学生参与实践体会节奏带给生活的乐趣，探觅节奏在塑造音乐作品艺术形象的妙用。
例如：在低年级节奏综合教学中，笔者预先在通往音乐教室大门上，设置“先敲门，后进入”的不同生活场景，选择不同节奏在日常生活的运用。教师先给学生出示三组不同节奏型卡片，分别为：（1）XX;（2）XX;（3）X-，让学生根据不同情景要求进行选用。教学实践结果表明：第一组场景要求：到教师办公室交作业，为了不影响其他老师办公，大多同学选择了第一组舒缓的四分音符节奏型;第二组场景要求：到教师辦公室，报告班上有同学跑步不小心受伤了，说明情绪紧张，大部分采用了第二组紧凑的节奏型。紧接着，让学生用“慢走”“走”“跑跑”三种不同形式，分别选用上面提供的三组节奏型来表示，出乎意料，一年级全班50位同学，依据速度分别找到了对应的节奏，正确率达到95%以上。
通过创设学生日常生活场景与音乐节奏融合教学，启发学生对比分辨不同节奏类型的特点，启发学生明确节奏与生活息息相关，不仅能表现情绪，还起到信息传递的作用，使学生能够在熟悉的生活氛围中由浅入深，不断锤炼学生对音乐节奏听觉的敏感度，有效渗透节奏的基本知识，从而激发学生的学习音乐节奏热情。
二、以生为本创编趣味性的舞蹈
小学生年龄比较小，在这个年龄阶段，学生对趣味性内容兴趣比较高，音乐课程教学也同样如此。所以，想要在小学音乐课程中实现音乐与舞蹈的有效结合，教师还需要注重创编更多趣味性比较高的舞蹈，将学生参与课堂学习的积极性有效调动起来，从而更好地锻炼和提升学生学习主动性，让学生成为课堂的主体。所以，教师在创编舞蹈的时候，首先需要对小学生的心理状态进行深入的研究和分析，找到学生感兴趣的点，然后将学生的兴趣爱好融入到舞蹈当中，保证能够更好地激发学生学习兴趣。同时，教师在创编舞蹈动作的时候，还需要尽量保证动作的简洁性，只有保证动作简单易上手，学生的学习热情才能更高;最后，教师可以在舞蹈中配上学生喜欢的音乐，增加课堂气氛，为学生营造良好的学习环境，实现音乐和舞蹈的有效结合。如在《小朋友的家》学习中，指导学生手势与眼神的配合，将生活中学生比较熟悉的摘果子的动作引入到舞蹈动作当中，通过适当的改编，让摘果子的动作更具美感，加上动作简单、熟悉，学生也会更愿意学习和配合。此外，在改编“摘果子”的舞蹈动作时，教师可以适当增加一些，拨开枝叶、寻找果子、将果子放入篮子中的动作，使动作更为流畅也更加符合实际，学生能够更好地感受到舞蹈的魅力。如此，学生的学习兴趣更高，音乐和舞蹈相结合的效果也会更好。
三、为学生创造一个积极向上的音乐学习氛围
在小学教学中，学习氛围的营造对学生的各科学习都是十分重要的。核心素养培养下的小学音乐教学策略的有效改革也离不开音乐学习氛围的营造。为了营造一个积极、愉悦的音乐学习氛围，教师在上课前五分钟，可以组织学生进行唱歌练习，或者向学生播放一些和教学内容有关的歌曲，吸引学生的注意力。在音乐课堂教学中，音乐教师要适时提出一些与音乐有关的具有讨论意义的问题，如你最喜欢的歌曲是什么，你为什么喜欢它，你觉得哪首歌哪一部分最复杂等，引导学生试着探索一些简单的关于音乐专业知识方面的问题，这些都是小学阶段音乐教学包含的重要内容，也是小学音乐教师为学生创造一个开放、积极的音乐学习氛围的有效途径。
结束语
总之，音乐课堂是万花筒。教学手段也灵活多样。在这里，可以学到乐理知识，可以掌握演唱、演奏、舞蹈技能，可以体会到艺术的熏陶。作为老师，我们必须运用好这一阵地，为培养新时代的建设者发挥我们的作用。为了孩子和国家的未来，我们必须运用好这一阵地。
参考文献
[1]张铎龙.小学音乐教学中渗透美育教育研究[J].北方音乐，2020（16）：183-184.
[2]赵颖.小学音乐教学的课堂导入技巧[J].北方音乐，2019，39（24）：111-112.
[3]林冰琼.激发小学生课堂音乐教学实效性的策略[J].戏剧之家，2018（23）：175-176.