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以往的小学数学教学中，教师非常重视数学的知识性教学，往往忽略了学生的思维能力、操作能力的开放性发展。故学生学会了知识却不会解决生活的实际问题，造成“高分低能”的现象出现。人的思维能力在儿童阶段应得到充分的发挥，我国著名的教育家陶行知先生说过：要解放儿童的脑、手、眼、嘴。让他们能想、能干、能看、能说全面发展。使他们能在现实生活中去扩大自己视野，解决实际问题。各学所需、各尽所能。而让数学课堂成为开放性课堂恰恰符合现在的教学基本理念。
一、学习环境开放性 激发学生自主创新
1、创造平等、和谐、民主的学习环境。要想使学生取得学习上的快乐，首先应追求平等、和谐的课堂环境，因为唯有平等和谐的师生关系才能使学生在轻松、活泼、愉快中学知识，学生才能敢想、敢说、敢问。做教师的本着“教为学服务”观点。在设计教学时应该更加重视每个教学环节的安排、设计。例如：语言、动作、眼神的各种肢体语言的使用。重在给学生以心理安全感，充分地尊重学生、相信学生的能力。实现每个学生人格的舒展的自由，个性的张扬激荡，激发才能。
2、提供自主、创新的舞台，让学生成为学习的主人。多年的教学经验表明：学生都有分析、解决和创新的潜能。关键是如何把这一潜能发挥出来。故教师应该恰当利用方法激发学生的潜能。这要求教师应改变过去“一桶灌”的传统教学法，真正把学生当作学习的主体，让他们想，让他们做，让他们说。例如：教学《量的计量》，我补充了几道练习：“我们的教室长8 ，高大约3 。”待学生回答完后，有学生提出“我的身高大约145 ，黑板的长大约3 ”。另一位学生提出：“一棵年老的大树约高15 ”等等的问题。看！这不，学生的积极性得到了发挥吗？
二、探索学习的开放性，培养学生的自主求知
课堂教学中，教师要把学生作为学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用。激发学生学习的积极性，充分发挥学生在学习中的主体作用。例如：教学《三角形的内角和》时，可利用直角、锐角、钝角三角形让学生动手摸一摸、看一看，各种三角形有什么特点。然后可以让学生分成小组进行讨论、记录、得出结论后，学生可以自由回答。
生1：直角三有形有一个直角。
生2：锐角三角形有三个角都小于90度。
生3：钝角三角形有一外角大天90度。
回答后让学生自己想一下，生活中我们看到的三角形的实际应用，从而得出三角形具有稳定的特性。激活学生已有的知识经验，以旧引新，发现规律，获取新知识。老师在教学中应大胆放手，更多地提供学生参与的机会。真正把课堂还给学生，让学生全身参与，不仅智力因素参与，非智力因素也参与，因此，培养了学生敢想、敢说、敢问、敢做、敢争论的精神，激发他们自主学习的兴趣和欲望。
三、课堂练习开放性 培养学生的操作能力
1、开放课堂练习引进实践作业，培养学生的实践能力。科技的发展，社会的进步，更需要开发人才的潜能。而课堂单一、纯粹的练习将局限于学生思维的发展，故所以造成“低能”的学生。作为教育者如何激发学生的潜能？将是一个重要的环节。本人认为只有抛开课堂的练习，让学生在生活实践中体验数学的知识是一个重要的环节。如在学习《统计表》时，我在课后设计一个统计表，让学生作为主人去调查1995年—2005年家人收入情况。这样，不仅提高了学生兴趣，而且让学生懂得原来生活中处处有数学的存在。会使学生处处留意生活中的一事一物。这样的练习有利于培养学生的创新知识与实践能力。
2、开放性作业应注重个体差异。任何事物有好、坏两面，学生同样存在好坏学生的差异（坏，不是指纪律差的学生，而是指接受能力较差的学生）。所以对同一节课的内容的掌握程度也会出现差异，对此本人设计了两种不同的作业。如：教学分数的大小比较时，让那些掌握的较好，学得充分的“尖子生”做难度大一点作业：比较的大小，，，的大小。而让学习较差的学生则选择稍容易的作业：比较，，的大小。这样既能让“优等生”吃饱，保持了学习的兴趣，又能让“待进生”吃得下。不会一下让困难所吓倒，保持一定的兴趣，体验学习也很简单的道理。
四、课堂开放性的学习评价，让学生体验成功
课堂施实是学生自主探索的过程，学生在探索过程中体验到的成功感固然重要，要做到课堂的十全十美，我想一节课的自我评价是一个必不可少的环节。小学生都渴望得到别人（特别是老师）对他（她）的肯定的表扬，这种表扬是激励学生进步，唤起高涨情绪的根本原因。通过课堂的教学，对每一个学生的行为动作一个表扬。当学生通过独立思考、长时间的探索，终于解决了一个对他而言是新奇而富有挑战性的数学问题时，他能体会到一种成就感，并会再次产生体验成功的需要。在课堂教学中，教师应多采用一些激励性语言的评价。老师一句激励性的评语，一个充满关心的眼神、一个激励上进的一个动作，都会对学生的学习心理产生积极的影响。
作为一名小学数学教育工作者，我们时刻想到：“以人为本、以身作则”。充分發掘学生的发光点，让他们正真成为学习的主人。使他们的个性得到充分的发展，力求把他们培养成为具有创新精神的一代新人。
一、学习环境开放性 激发学生自主创新
1、创造平等、和谐、民主的学习环境。要想使学生取得学习上的快乐，首先应追求平等、和谐的课堂环境，因为唯有平等和谐的师生关系才能使学生在轻松、活泼、愉快中学知识，学生才能敢想、敢说、敢问。做教师的本着“教为学服务”观点。在设计教学时应该更加重视每个教学环节的安排、设计。例如：语言、动作、眼神的各种肢体语言的使用。重在给学生以心理安全感，充分地尊重学生、相信学生的能力。实现每个学生人格的舒展的自由，个性的张扬激荡，激发才能。
2、提供自主、创新的舞台，让学生成为学习的主人。多年的教学经验表明：学生都有分析、解决和创新的潜能。关键是如何把这一潜能发挥出来。故教师应该恰当利用方法激发学生的潜能。这要求教师应改变过去“一桶灌”的传统教学法，真正把学生当作学习的主体，让他们想，让他们做，让他们说。例如：教学《量的计量》，我补充了几道练习：“我们的教室长8 ，高大约3 。”待学生回答完后，有学生提出“我的身高大约145 ，黑板的长大约3 ”。另一位学生提出：“一棵年老的大树约高15 ”等等的问题。看！这不，学生的积极性得到了发挥吗？
二、探索学习的开放性，培养学生的自主求知
课堂教学中，教师要把学生作为学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用。激发学生学习的积极性，充分发挥学生在学习中的主体作用。例如：教学《三角形的内角和》时，可利用直角、锐角、钝角三角形让学生动手摸一摸、看一看，各种三角形有什么特点。然后可以让学生分成小组进行讨论、记录、得出结论后，学生可以自由回答。
生1：直角三有形有一个直角。
生2：锐角三角形有三个角都小于90度。
生3：钝角三角形有一外角大天90度。
回答后让学生自己想一下，生活中我们看到的三角形的实际应用，从而得出三角形具有稳定的特性。激活学生已有的知识经验，以旧引新，发现规律，获取新知识。老师在教学中应大胆放手，更多地提供学生参与的机会。真正把课堂还给学生，让学生全身参与，不仅智力因素参与，非智力因素也参与，因此，培养了学生敢想、敢说、敢问、敢做、敢争论的精神，激发他们自主学习的兴趣和欲望。
三、课堂练习开放性 培养学生的操作能力
1、开放课堂练习引进实践作业，培养学生的实践能力。科技的发展，社会的进步，更需要开发人才的潜能。而课堂单一、纯粹的练习将局限于学生思维的发展，故所以造成“低能”的学生。作为教育者如何激发学生的潜能？将是一个重要的环节。本人认为只有抛开课堂的练习，让学生在生活实践中体验数学的知识是一个重要的环节。如在学习《统计表》时，我在课后设计一个统计表，让学生作为主人去调查1995年—2005年家人收入情况。这样，不仅提高了学生兴趣，而且让学生懂得原来生活中处处有数学的存在。会使学生处处留意生活中的一事一物。这样的练习有利于培养学生的创新知识与实践能力。
2、开放性作业应注重个体差异。任何事物有好、坏两面，学生同样存在好坏学生的差异（坏，不是指纪律差的学生，而是指接受能力较差的学生）。所以对同一节课的内容的掌握程度也会出现差异，对此本人设计了两种不同的作业。如：教学分数的大小比较时，让那些掌握的较好，学得充分的“尖子生”做难度大一点作业：比较的大小，，，的大小。而让学习较差的学生则选择稍容易的作业：比较，，的大小。这样既能让“优等生”吃饱，保持了学习的兴趣，又能让“待进生”吃得下。不会一下让困难所吓倒，保持一定的兴趣，体验学习也很简单的道理。
四、课堂开放性的学习评价，让学生体验成功
课堂施实是学生自主探索的过程，学生在探索过程中体验到的成功感固然重要，要做到课堂的十全十美，我想一节课的自我评价是一个必不可少的环节。小学生都渴望得到别人（特别是老师）对他（她）的肯定的表扬，这种表扬是激励学生进步，唤起高涨情绪的根本原因。通过课堂的教学，对每一个学生的行为动作一个表扬。当学生通过独立思考、长时间的探索，终于解决了一个对他而言是新奇而富有挑战性的数学问题时，他能体会到一种成就感，并会再次产生体验成功的需要。在课堂教学中，教师应多采用一些激励性语言的评价。老师一句激励性的评语，一个充满关心的眼神、一个激励上进的一个动作，都会对学生的学习心理产生积极的影响。
作为一名小学数学教育工作者，我们时刻想到：“以人为本、以身作则”。充分發掘学生的发光点，让他们正真成为学习的主人。使他们的个性得到充分的发展，力求把他们培养成为具有创新精神的一代新人。