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【摘要】在初中英语知识教学开展过程中，教师需要从阅读、写作、听力和口语等方面进行教学培养。同时，阅读教学作为英语教育过程中的重要内容，不仅与其他几个方面互相影响，还直接关系到学生的英语知识获取能力。因此，教师应该通过有效教学的开展来提升英语阅读教学能效，并帮助学生在阅读过程中收获知识、提升能力。
【关键词】初中英语；阅读教学；教学实践
【作者简介】黄小君，浙江省平阳县鳌江镇第六中学。
阅读能力的提升不是一朝一夕的事情，它需要教师长期、科学的教学引导和学生的积极配合。需要注意的是，阅读能力的提升并不是单纯的“多看、多阅读”就可以实现，而是需要多角度、全方位的提升才能得到阅读能力的进步。因此，教师应该结合英语基础能力的培养、学生阅读主体地位的建立、课堂阅读知识的渗透和阅读兴趣的建立等方面来实现学生阅读能力的培养和提升。同时，教师在教学实践过程中，可以通过有效阅读教学来提升学生的阅读兴趣，促使学生主动投入到英语阅读过程中，并在学习过程中养成良好的阅读习惯。接下来，笔者将从三个方面简述初中英语阅读教学的有效开展。
一、基础阅读素养的培养
阅读能力的提升离不开英语基础能力的培养，因此，教师应该在英语阅读教学过程中，通过基础能力的训练来逐步实现学生阅读能力的进步。同时，英语基础能力主要包含英语词汇的积累、语法知识的掌握、阅读理解能力的建立的方面。教师可以从上述角度对学生进行英语基础知识的教育。
例如，在学习《My classmates》这一单元的《Nice to meet you》这一部分知识时，在进行阅读教学之前，笔者首先对基础知识进行了详细的讲述，并要求学生对于“Chinese”“student”“America/American”“England”等词汇进行学习和掌握，以便更好地进行阅读学习的开展。接着，笔者请学生在单词掌握的基础上进行“Listen and read”对话部分的自主阅读。因为学生已经掌握了这一部分对应的基础词汇，因此在阅读进行中，学生不仅很快就完成了对话的阅读，还在基础词汇的帮助下与同桌进行分角色扮演的对话练习，进而有效实现了阅读学习的完成。同时，在掌握了基础词汇后，教师还需要帮助学生在阅读过程中找出自己觉得重要的、不解的句型等语法问题来进行积累，并针对学生的语法问题进行详细解释。因此，教师应该通过阅读前的词汇积累、阅读后的语法掌握来提升学生的英语基础能力，使学生借助基础能力的提升逐步实现基础知识的完善与阅读水平的提升。
二、学生主体地位的建立
在传统的英语阅读教学过程中，教师往往会以教师引导、学生解读、更正答案、阅读讲解来进行阅读教学。但是，经过一段时间的阅读训练，学生的阅读能力没有提升不说，连阅读兴趣也下降了。究其原因，其实就是学生在阅读过程中主体地位的缺失导致学生缺乏阅读参与感，进而丧失了阅读成就感。长此以往，自然而然地造成学生阅读兴趣的丧失。因此，教师应该恢复学生的阅读主体地位。
例如，在学习《Are they yours？》这一部分知识的阅读部分时，笔者要求学生自主进行第一遍阅读；然后再结合四个课后阅读问题进行第二遍阅读；最后，学生需要结合自己未解决的问题进行第三遍重点阅读。在阅读结束后，笔者要求学生在小组中进行问题检查和知识讨论，并选出小组代表讲解四道题目的解答方法与正确答案。同时，笔者从学生的自主阅读过程中进行了详细观察：学生在这种以自己进行主导的阅读学习过程中，脱离了笔者的教学指导，能够充分发挥自己的阅读能动性，并努力借助自己的英语知识能力来完成问题的解决。因此，教师在教学时，应该要求学生來进行阅读主导，并促使学生在自主阅读过程中建立阅读积极性，进而在与其他学生的互动过程中实现知识的掌握和阅读能力的提升。
三、课堂阅读知识的渗透
阅读兴趣的培养需要教师在课堂开展过程中通过阅读知识的渗透和讲解来建立，也需要教师有目的的、有策略地进行教学培养。同时，教师可以结合学生感兴趣的英语阅读内容来进行课堂知识渗透，并借此来建立学生的阅读与探究兴趣，进而更好地、更有效地进行阅读知识的学习。
例如，笔者曾在每天的早读时间为学生声情并茂地朗诵一段《Harry Potter》，由于这一套小说的情境跌宕起伏、充满魔幻色彩，且拥有多部电影作品，因此学生对这一小说充满了阅读兴趣和学习热情。笔者在每天早读的阅读朗诵中积极与学生进行沟通，并通过声情并茂的朗诵和表演方式，为学生渗透英语阅读知识，并逐步建立学生的课外阅读兴趣。经过一段时间的观察，笔者发现学生已经深深被这本小说的情节所吸引。同时，很多学生央求家长为其买了英文原版的小说，并主动利用课下的时间进行小说的阅读。学生在阅读反馈时反应，虽然小说中有很多生僻、难以理解的单词，但是由于爱好和兴趣，促使其依然积极、主动地进行阅读。可见，教师通过阅读知识的渗透不仅能够提升学生的阅读学习兴趣，还能使学生沉浸于英语文学作品中，并伴随着自主阅读有效提升其英语阅读能效与水平。
初中英语阅读教学的有效性不仅需要教师的积极引导和有效指导，还需要学生的认真配合、主动参与。因此，教师需要通过学生喜闻乐见的教学培养方式来提升学生的知识掌握能力，并帮助学生在阅读中体会阅读乐趣、建立阅读兴趣，进而实现其阅读习惯的建立、阅读基础能力的提升。
参考文献：
[1]丁霞.基于悦读的初中英语课外阅读指导策略[J].情感读本，2018 （30）.
[2]梁燕.初中英语课堂“以学生为中心”教学理念研究[J].考试周刊，2018（91）.
【关键词】初中英语；阅读教学；教学实践
【作者简介】黄小君，浙江省平阳县鳌江镇第六中学。
阅读能力的提升不是一朝一夕的事情，它需要教师长期、科学的教学引导和学生的积极配合。需要注意的是，阅读能力的提升并不是单纯的“多看、多阅读”就可以实现，而是需要多角度、全方位的提升才能得到阅读能力的进步。因此，教师应该结合英语基础能力的培养、学生阅读主体地位的建立、课堂阅读知识的渗透和阅读兴趣的建立等方面来实现学生阅读能力的培养和提升。同时，教师在教学实践过程中，可以通过有效阅读教学来提升学生的阅读兴趣，促使学生主动投入到英语阅读过程中，并在学习过程中养成良好的阅读习惯。接下来，笔者将从三个方面简述初中英语阅读教学的有效开展。
一、基础阅读素养的培养
阅读能力的提升离不开英语基础能力的培养，因此，教师应该在英语阅读教学过程中，通过基础能力的训练来逐步实现学生阅读能力的进步。同时，英语基础能力主要包含英语词汇的积累、语法知识的掌握、阅读理解能力的建立的方面。教师可以从上述角度对学生进行英语基础知识的教育。
例如，在学习《My classmates》这一单元的《Nice to meet you》这一部分知识时，在进行阅读教学之前，笔者首先对基础知识进行了详细的讲述，并要求学生对于“Chinese”“student”“America/American”“England”等词汇进行学习和掌握，以便更好地进行阅读学习的开展。接着，笔者请学生在单词掌握的基础上进行“Listen and read”对话部分的自主阅读。因为学生已经掌握了这一部分对应的基础词汇，因此在阅读进行中，学生不仅很快就完成了对话的阅读，还在基础词汇的帮助下与同桌进行分角色扮演的对话练习，进而有效实现了阅读学习的完成。同时，在掌握了基础词汇后，教师还需要帮助学生在阅读过程中找出自己觉得重要的、不解的句型等语法问题来进行积累，并针对学生的语法问题进行详细解释。因此，教师应该通过阅读前的词汇积累、阅读后的语法掌握来提升学生的英语基础能力，使学生借助基础能力的提升逐步实现基础知识的完善与阅读水平的提升。
二、学生主体地位的建立
在传统的英语阅读教学过程中，教师往往会以教师引导、学生解读、更正答案、阅读讲解来进行阅读教学。但是，经过一段时间的阅读训练，学生的阅读能力没有提升不说，连阅读兴趣也下降了。究其原因，其实就是学生在阅读过程中主体地位的缺失导致学生缺乏阅读参与感，进而丧失了阅读成就感。长此以往，自然而然地造成学生阅读兴趣的丧失。因此，教师应该恢复学生的阅读主体地位。
例如，在学习《Are they yours？》这一部分知识的阅读部分时，笔者要求学生自主进行第一遍阅读；然后再结合四个课后阅读问题进行第二遍阅读；最后，学生需要结合自己未解决的问题进行第三遍重点阅读。在阅读结束后，笔者要求学生在小组中进行问题检查和知识讨论，并选出小组代表讲解四道题目的解答方法与正确答案。同时，笔者从学生的自主阅读过程中进行了详细观察：学生在这种以自己进行主导的阅读学习过程中，脱离了笔者的教学指导，能够充分发挥自己的阅读能动性，并努力借助自己的英语知识能力来完成问题的解决。因此，教师在教学时，应该要求学生來进行阅读主导，并促使学生在自主阅读过程中建立阅读积极性，进而在与其他学生的互动过程中实现知识的掌握和阅读能力的提升。
三、课堂阅读知识的渗透
阅读兴趣的培养需要教师在课堂开展过程中通过阅读知识的渗透和讲解来建立，也需要教师有目的的、有策略地进行教学培养。同时，教师可以结合学生感兴趣的英语阅读内容来进行课堂知识渗透，并借此来建立学生的阅读与探究兴趣，进而更好地、更有效地进行阅读知识的学习。
例如，笔者曾在每天的早读时间为学生声情并茂地朗诵一段《Harry Potter》，由于这一套小说的情境跌宕起伏、充满魔幻色彩，且拥有多部电影作品，因此学生对这一小说充满了阅读兴趣和学习热情。笔者在每天早读的阅读朗诵中积极与学生进行沟通，并通过声情并茂的朗诵和表演方式，为学生渗透英语阅读知识，并逐步建立学生的课外阅读兴趣。经过一段时间的观察，笔者发现学生已经深深被这本小说的情节所吸引。同时，很多学生央求家长为其买了英文原版的小说，并主动利用课下的时间进行小说的阅读。学生在阅读反馈时反应，虽然小说中有很多生僻、难以理解的单词，但是由于爱好和兴趣，促使其依然积极、主动地进行阅读。可见，教师通过阅读知识的渗透不仅能够提升学生的阅读学习兴趣，还能使学生沉浸于英语文学作品中，并伴随着自主阅读有效提升其英语阅读能效与水平。
初中英语阅读教学的有效性不仅需要教师的积极引导和有效指导，还需要学生的认真配合、主动参与。因此，教师需要通过学生喜闻乐见的教学培养方式来提升学生的知识掌握能力，并帮助学生在阅读中体会阅读乐趣、建立阅读兴趣，进而实现其阅读习惯的建立、阅读基础能力的提升。
参考文献：
[1]丁霞.基于悦读的初中英语课外阅读指导策略[J].情感读本，2018 （30）.
[2]梁燕.初中英语课堂“以学生为中心”教学理念研究[J].考试周刊，2018（91）.