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我们知道，幽默的本质是有趣，其最大特点是让人在笑声中达到轻松愉快的目的。课堂上，我们老师可以有意识地来一些即兴幽默。
2008年12月22日上午第一堂课，我走上讲台，学生们便习惯地翻开了课本。开讲之前，我要同学们猜一猜我下面一句话的意思。一听说“猜”，同学们便将好奇的目光投向了我。我缓缓地说：“明天，熊梦楠（本班学生）的一个弟弟，一个妹妹要到台湾去了。”
我的话音刚落，许多同学便将目光转向了熊梦楠。熊梦楠旁边的同学有的开始嘀咕：“熊梦楠，你怎么还有一个弟弟、一个妹妹呀？”片刻之后，大多数同学又将目光投向了我，脸上露出迷惑的神色，因为熊梦楠没有弟弟妹妹。迎着同学们的目光，我悠悠地说：“大家想一想，明天谁要到台湾去了？”有同学反映很快，说：“熊猫团团、圆圆要到台湾去了。”
啊！同学们恍然大悟，接着便哄堂大笑。有的甚至打趣说：“熊梦楠，你也成国宝了啊。”
很显然，这是我有意识地借助2008年12月23日熊猫团团、圆圆到台湾这一新闻事件来和学生们开一个玩笑，猜一猜，让学生高兴。在笑声中，这节语文课学生们学得很轻松活泼。
前不久，在给学生们讲到词语变化的意味时，我便给学生说起了金庸《天龙八部》里四大恶人的绰号。我要学生想一想。学生们你一言，我一语，慢慢地在我的提醒下，终于找到了答案：“恶”贯满盈、无“恶”不作、凶神“恶”煞、穷凶极“恶”。接着，我要学生们看一看“恶”所处的位置。学生们恍然大悟。原来，四大恶人的排序是依据“恶”所处的位置来定的。学生们由此便理解了词语位置所能带来的特别意味。随即，我趁热打铁，由词语变化的“变”，要学生们想一想，仿照“恶”的语言形式找4个成语。同学们一听便乐了，大家在欢声笑语中很轻松便找到了变本加厉、处变不惊、风云变幻、随机应变这四个成语。当要指明讲“万籁有声”时，我满脸堆笑地说：“万籁有声，我找我们班头发最长的同学来回答。”一说头发长，同学们便都笑了，随即便纷纷掉头寻找。当被找到的同学从座位上站起来后，我说：“中国有句谚语叫头发长——”同学们马上接着道“见识短”，说完便大笑。这时，站起来回答问题的同学听到后脸红了，很有些窘迫。我说：“不过，我们今天回答问题的同学却是头发长——”同学们马上领会了我的意思，大声地接着说：“见识长！”说完，又相互之间打趣地笑了起来。随后，接下来的教学任务便因为这些欢快的笑声而完成得异常顺利。在这里，我实际上是在有意识地逗一逗我的学生。
营造轻松活泼的氛围，让课堂多一些笑声，这是我上语文课所一直追求的境界。我以为，课堂上多一些猜一猜、想一想、逗一逗，来一些即兴幽默，甚至和学生开一开玩笑，不仅活跃了课堂气氛，也能让学生直观地感受到老师的亲切，拉近师生间的距离。从心理学角度来说，轻松活跃的氛围，也能最大限度地激活学生的思维，提高学生学习的兴趣，值得倡导。
2008年12月22日上午第一堂课，我走上讲台，学生们便习惯地翻开了课本。开讲之前，我要同学们猜一猜我下面一句话的意思。一听说“猜”，同学们便将好奇的目光投向了我。我缓缓地说：“明天，熊梦楠（本班学生）的一个弟弟，一个妹妹要到台湾去了。”
我的话音刚落，许多同学便将目光转向了熊梦楠。熊梦楠旁边的同学有的开始嘀咕：“熊梦楠，你怎么还有一个弟弟、一个妹妹呀？”片刻之后，大多数同学又将目光投向了我，脸上露出迷惑的神色，因为熊梦楠没有弟弟妹妹。迎着同学们的目光，我悠悠地说：“大家想一想，明天谁要到台湾去了？”有同学反映很快，说：“熊猫团团、圆圆要到台湾去了。”
啊！同学们恍然大悟，接着便哄堂大笑。有的甚至打趣说：“熊梦楠，你也成国宝了啊。”
很显然，这是我有意识地借助2008年12月23日熊猫团团、圆圆到台湾这一新闻事件来和学生们开一个玩笑，猜一猜，让学生高兴。在笑声中，这节语文课学生们学得很轻松活泼。
前不久，在给学生们讲到词语变化的意味时，我便给学生说起了金庸《天龙八部》里四大恶人的绰号。我要学生想一想。学生们你一言，我一语，慢慢地在我的提醒下，终于找到了答案：“恶”贯满盈、无“恶”不作、凶神“恶”煞、穷凶极“恶”。接着，我要学生们看一看“恶”所处的位置。学生们恍然大悟。原来，四大恶人的排序是依据“恶”所处的位置来定的。学生们由此便理解了词语位置所能带来的特别意味。随即，我趁热打铁，由词语变化的“变”，要学生们想一想，仿照“恶”的语言形式找4个成语。同学们一听便乐了，大家在欢声笑语中很轻松便找到了变本加厉、处变不惊、风云变幻、随机应变这四个成语。当要指明讲“万籁有声”时，我满脸堆笑地说：“万籁有声，我找我们班头发最长的同学来回答。”一说头发长，同学们便都笑了，随即便纷纷掉头寻找。当被找到的同学从座位上站起来后，我说：“中国有句谚语叫头发长——”同学们马上接着道“见识短”，说完便大笑。这时，站起来回答问题的同学听到后脸红了，很有些窘迫。我说：“不过，我们今天回答问题的同学却是头发长——”同学们马上领会了我的意思，大声地接着说：“见识长！”说完，又相互之间打趣地笑了起来。随后，接下来的教学任务便因为这些欢快的笑声而完成得异常顺利。在这里，我实际上是在有意识地逗一逗我的学生。
营造轻松活泼的氛围，让课堂多一些笑声，这是我上语文课所一直追求的境界。我以为，课堂上多一些猜一猜、想一想、逗一逗，来一些即兴幽默，甚至和学生开一开玩笑，不仅活跃了课堂气氛，也能让学生直观地感受到老师的亲切，拉近师生间的距离。从心理学角度来说，轻松活跃的氛围，也能最大限度地激活学生的思维，提高学生学习的兴趣，值得倡导。