【摘 要】
：
一、文化引领——水润教育精神培育的核心价值rn文化引领是学校高品质特色发展的核心价值选择.高品质的特色文化孕育着高品质的特色学校,学校特色文化创建的核心取向是聚焦提升师生生命发育的精神境界.这种精神境界集中体现为学校师生发展的价值取向、精神风貌和品格状态,是学校特色文化建设的核心和导向.江苏省高邮市南海中学积极创建高品质“水润教育”的特色文化,具有改变学校面貌、提高教育质量、优化育人品质、发展高品质特色、促进师生生命成长的核心价值功力.
论文部分内容阅读
一、文化引领——水润教育精神培育的核心价值rn文化引领是学校高品质特色发展的核心价值选择.高品质的特色文化孕育着高品质的特色学校,学校特色文化创建的核心取向是聚焦提升师生生命发育的精神境界.这种精神境界集中体现为学校师生发展的价值取向、精神风貌和品格状态,是学校特色文化建设的核心和导向.江苏省高邮市南海中学积极创建高品质“水润教育”的特色文化,具有改变学校面貌、提高教育质量、优化育人品质、发展高品质特色、促进师生生命成长的核心价值功力.
其他文献
微课是课堂教学的有效补充形式,也是满足小学数学学本课堂打造的有效载体和有力抓手.江苏省苏州工业园区教育局建立了首批国家数字教育资源公共服务体系建设与应用试点平台,开发“一库一门户六系统”,在十大门户之一的“易加互动”设立微课资源平台,专门开辟微课专栏.目前,全区所有师生都已在区教育局开发的“易加系列平台”注册,人人获得免费登录学习的权限,为微课使用和研究提供了有力的保障.在具体教学中,教师要注意:一方面查漏补缺,不断充实、完善微课资源;一方面加强微课与课堂教学有效融合的实践研究,着力开展“以学定教,顺学而
一、“水润四五五”教学模式的结构流程rn“水润四五五”教学模式的关键词包括“四主”“五合”“五学”.“四主”是基本理念;“五合”是实施策略;“五学”则是具体的教学程序,依据学科特点各有差异.现将化学学科的“五学”程序解读如下.
《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》特别强调增强职业技术教育的适应性,将过去的“职业教育”代之以“职业技术教育”进行表述,这是党和国家对我国职业教育的新引导,是基于技术技能人才培养规律的政府意志、人民意愿,是职业教育回归技术本质的表现.
连环画又称小人书,其往往基于某一共同的主题或逻辑上的关联,以较为直观的画面和少量概括性的文字讲述故事.大部分学生在欣赏这类作品时,往往停留于表面,无法领会其文化内涵和审美意蕴.基于此,教师可抓住连环画的精髓——故事线索,积极开展教学活动,引领学生进行探索、想象、讨论.
荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说过:数学是现实的,学生从现实生活中学习数学,再把学到的数学应用到生活中去.一年级学生虽然年龄小,但生活中的数学经验还是比较丰富的.那么,教学时,教师对学生的已有经验该如何处理?怎样促进学生从已有经验出发自然而然地理解新的知识呢?下面,笔者结合苏教版一上《认识11～20》一课的几个教学片段,谈谈个人的认识与思考.
教育的本质是从生活中汲取养分,生活即艺术.美术教学资源来源于生活,生活教育可以促进学生美术学科核心素养提升.基于生活教育的美术课可以从图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等五个方面开发地方特色课程资源,创新美术课堂教学设计,更好地提升学生的美术学科核心素养.
培养和发展学生的高阶思维已经成为各国教育教学的目标之一,然而各国对高阶思维培养方式并未达成统一认识.高观点视角下的数学教学从学科的本质属性、思想内核及结构关联等方面为高阶思维的培养提供新的生长点.在小学数学教学中,教师可以从关注核心意义、关注上位知识、关注思想方法及关注结构关联等方面来培养学生高阶思维的能力.
在分析案例驱动与问题驱动学习的基础上,通过精选现实案例、精设逻辑性问题,探索高中生物案例与问题融合教学.教师应做到合理分配备课时间,转变学生学习方式,鼓励学生自主探究.
统编初中历史教材强调通过单元整体教学,实现历史课程目标、单元目标以及课时目标,进而涵养学生的学科核心素养.核心素养视角下的初中历史单元整体教学,需要将历史学科自身的逻辑结构整合成符合学生认知结构的教学逻辑结构,从而便于学生开展有意义的学习,发挥历史教材独特的育人功能.
基于主题的高中地理问题式教学,是紧紧围绕某一地理主题,以情境为素材,以问题为导向,以学生参与、经历、顿悟、生长为过程,以落实教学目标、促进地理素养提升为宗旨的教学方式.其设计策略包括:确定主题,指向问题;创设情境,蕴含问题;认知情境,发现问题;组织活动,解决问题;总结归纳,延伸问题.