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摘 要：就目前来看，初中德育情况不容乐观，很多学校和教师对学生的评价只注重考试成绩，并没有认识到德育方面评价的重要性。体育这门课程实施德育具有天然的优势。体育教学不仅能够锻炼学生的身体素质，更是渗透德育的一个有效途径。鉴于此，详细论述了初中体育课堂和德育的有效融合策略。
关键词：初中;体育课堂;德育;融合
将初中体育课堂与德育有效融合到一起，不但能够帮助学生锻炼自身意志，还有助于培养学生的集体主义精神，从而使学生形成服从组织和遵守纪律的意识，以及积极进取的良好心理品质。所以，作为一名新时期的初中体育从教者来说，我们有义务也有责任根据学生在体育课堂中的具体表现将德育渗透进体育教学活动的各个环节，从而规范学生的行为习惯，为学生以后更好的成长与发展奠定良好的基础。
一、创设有趣的教学情境，不断激发学生练习的兴趣
在初中体育教学活动中，如果我们仅仅口头讲解或者是做示范动作，再由学生自由练习，很难激发学生学习的兴趣。所以我们在实际教学中需要積极为学生打造具有趣味性的教学情境，从而激发学生兴趣，促使学生带着饱满的热情积极主动地参与体育教学活动。比如，在开展障碍跑活动的时候，如果我们按照常规的教学方式带领学生反复练习相关的动作，难以调动学生的积极性和学习兴趣。为了能够转变这种情况，我们可以将障碍跑和消防演练有机融合到一起。在课堂的初始阶段，我们可以对学生提出这样的问题：“同学们，你们有看过消防员的训练吗？你们知道他们平时都是怎么演练的吗？”学生纷纷回答：“看过，知道。”然后教师继续提问：“那你们觉得消防员勇敢吗？”学生回答每个消防员都是非常勇敢的英雄。我们继续追问：“那你想和他们一样的勇敢吗？”学生自然会回答“想”。通过这样的方式将学生的兴趣激发出来，然后我们再将障碍跑的相关动作示范给他们看，然后再将跳设计成翻窗、跨设计成扑火、钻设计成救人的活动，从而使学生在这样的情境之中掌握相关的体育动作要领，另外，在这样的氛围下还能够使学生切身实际地感受到消防员的辛苦，从而使学生懂得珍惜自己幸福的生活，以此将学生的道德素养逐渐提升上去。[1]
二、运用小组合作法，增强学生的团队合作意识
借助合作学习的方式能够培养学生的集体观念。这主要是因为在开展合作的过程中学生不但要考虑到自己，还需要考虑他人，只有学生之间展开有效的合作才能取得最后的胜利。比如，很多学生一听到800米跑就会感觉害怕，感觉累，不想去坚持，即使有些学生跑完了全程也难以体会到成功的喜悦。对于这种情况，我们就需要调动学生跑步的兴趣和积极性。在课堂上我将学生以八人为一小组，分成了若干小组，并让他们为自己的小组取一个威武霸气的名字，当学生取好名字之后，我再讲解跑步的要素，通过这样的方式将学生跑步的积极性调动起来。学生跑步的时候，体力好的学生也会主动去帮助体力差的学生，并鼓励他们坚持。通过这样的方式来培养学生的集体观念，同时还能够提升学生的合作能力，从而将德育与体育教学有效地融合在一起，并使学生真正懂得相互帮助、相互关爱。[2]
三、在体育比赛中的教育
学生在亲身经历比赛的过程中，充分体会比赛的快乐。目前，我们学校开展的校内或者校外的体育竞赛非常多，在比赛活动中常有学生不服裁判的现象出现，如我执教的班级就曾经出现过一次学生在篮球比赛中不服从裁判判罚的事情。记得那天是最后的决赛，进入了最后的时刻，比赛马上就要结束了，当时一方上篮得分，防守方打手犯规，而裁判判定的是进球有效，另加一个罚球，这是一个非常关键的球，一旦投进也就预示着比赛的胜利，这个时候被判罚的学生非常生气，不服从裁判的判罚，阻止比赛进行，当时学生都上前去理论，纷纷喊着“黑哨”，场面一度失去了控制。幸好这名裁判教师是一名经验丰富的资深教师，非常熟悉篮球裁判的规则，虽然发生了这样的场面，但是裁判教师并没有过激的反应，而是将双方队伍拉开，宣布暂停比赛，并安抚情绪过激的队员，然后详细地为他们讲解判罚的前因后果，最终队员被说服，比赛继续进行。由此可见，体育比赛不但能够展示出运动项目的风采，同时还能够表现出运动员的精神面貌以及道德修养，通过倡导体育比赛的文明行为，从而使学生的心灵得到升华。
总之，作为一名新时期的初中体育从教者，我们不但要传授学生基础的体育理论知识和相关技巧，而且要肩负起对学生的思想品德教育，这就需要我们在开展体育教学活动中将德育渗透进教学活动中的各个环节，在提升学生身体素质的过程中将学生的综合素质提升上去，从而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]顾飞.道德教育在初中体育教学中的有效渗透[J].运动，2016（4）：106-107.
[2]包佶.简析初中学校体育教学中的道德教育[J].运动，2016（18）：105-106.
关键词：初中;体育课堂;德育;融合
将初中体育课堂与德育有效融合到一起，不但能够帮助学生锻炼自身意志，还有助于培养学生的集体主义精神，从而使学生形成服从组织和遵守纪律的意识，以及积极进取的良好心理品质。所以，作为一名新时期的初中体育从教者来说，我们有义务也有责任根据学生在体育课堂中的具体表现将德育渗透进体育教学活动的各个环节，从而规范学生的行为习惯，为学生以后更好的成长与发展奠定良好的基础。
一、创设有趣的教学情境，不断激发学生练习的兴趣
在初中体育教学活动中，如果我们仅仅口头讲解或者是做示范动作，再由学生自由练习，很难激发学生学习的兴趣。所以我们在实际教学中需要積极为学生打造具有趣味性的教学情境，从而激发学生兴趣，促使学生带着饱满的热情积极主动地参与体育教学活动。比如，在开展障碍跑活动的时候，如果我们按照常规的教学方式带领学生反复练习相关的动作，难以调动学生的积极性和学习兴趣。为了能够转变这种情况，我们可以将障碍跑和消防演练有机融合到一起。在课堂的初始阶段，我们可以对学生提出这样的问题：“同学们，你们有看过消防员的训练吗？你们知道他们平时都是怎么演练的吗？”学生纷纷回答：“看过，知道。”然后教师继续提问：“那你们觉得消防员勇敢吗？”学生回答每个消防员都是非常勇敢的英雄。我们继续追问：“那你想和他们一样的勇敢吗？”学生自然会回答“想”。通过这样的方式将学生的兴趣激发出来，然后我们再将障碍跑的相关动作示范给他们看，然后再将跳设计成翻窗、跨设计成扑火、钻设计成救人的活动，从而使学生在这样的情境之中掌握相关的体育动作要领，另外，在这样的氛围下还能够使学生切身实际地感受到消防员的辛苦，从而使学生懂得珍惜自己幸福的生活，以此将学生的道德素养逐渐提升上去。[1]
二、运用小组合作法，增强学生的团队合作意识
借助合作学习的方式能够培养学生的集体观念。这主要是因为在开展合作的过程中学生不但要考虑到自己，还需要考虑他人，只有学生之间展开有效的合作才能取得最后的胜利。比如，很多学生一听到800米跑就会感觉害怕，感觉累，不想去坚持，即使有些学生跑完了全程也难以体会到成功的喜悦。对于这种情况，我们就需要调动学生跑步的兴趣和积极性。在课堂上我将学生以八人为一小组，分成了若干小组，并让他们为自己的小组取一个威武霸气的名字，当学生取好名字之后，我再讲解跑步的要素，通过这样的方式将学生跑步的积极性调动起来。学生跑步的时候，体力好的学生也会主动去帮助体力差的学生，并鼓励他们坚持。通过这样的方式来培养学生的集体观念，同时还能够提升学生的合作能力，从而将德育与体育教学有效地融合在一起，并使学生真正懂得相互帮助、相互关爱。[2]
三、在体育比赛中的教育
学生在亲身经历比赛的过程中，充分体会比赛的快乐。目前，我们学校开展的校内或者校外的体育竞赛非常多，在比赛活动中常有学生不服裁判的现象出现，如我执教的班级就曾经出现过一次学生在篮球比赛中不服从裁判判罚的事情。记得那天是最后的决赛，进入了最后的时刻，比赛马上就要结束了，当时一方上篮得分，防守方打手犯规，而裁判判定的是进球有效，另加一个罚球，这是一个非常关键的球，一旦投进也就预示着比赛的胜利，这个时候被判罚的学生非常生气，不服从裁判的判罚，阻止比赛进行，当时学生都上前去理论，纷纷喊着“黑哨”，场面一度失去了控制。幸好这名裁判教师是一名经验丰富的资深教师，非常熟悉篮球裁判的规则，虽然发生了这样的场面，但是裁判教师并没有过激的反应，而是将双方队伍拉开，宣布暂停比赛，并安抚情绪过激的队员，然后详细地为他们讲解判罚的前因后果，最终队员被说服，比赛继续进行。由此可见，体育比赛不但能够展示出运动项目的风采，同时还能够表现出运动员的精神面貌以及道德修养，通过倡导体育比赛的文明行为，从而使学生的心灵得到升华。
总之，作为一名新时期的初中体育从教者，我们不但要传授学生基础的体育理论知识和相关技巧，而且要肩负起对学生的思想品德教育，这就需要我们在开展体育教学活动中将德育渗透进教学活动中的各个环节，在提升学生身体素质的过程中将学生的综合素质提升上去，从而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]顾飞.道德教育在初中体育教学中的有效渗透[J].运动，2016（4）：106-107.
[2]包佶.简析初中学校体育教学中的道德教育[J].运动，2016（18）：105-106.