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摘 要：思维导图不仅可以训练学生的思考能力，对提高学生理解和记忆事物的能力也大有裨益。因此，借助思维导图，促进高中学生政治学科的学习效率已经成为新课改的方向与共识。探讨如何在高中政治教学中应用思维导图，并提出了具体的应用建议与实施策略，力求在实践应用上做出有益的尝试。
关键词：高中;政治教学;思维导图
思维导图是由英国著名心理学家东尼赞博提出的，能有效帮助使用者整理逻辑思维，并将多种信息进行有效归纳的逻辑工具。它从中心思想出发，通过将相关的各种概念进行拓展，进而触发灵感，所以又被称作“灵感触发图”或“心智图”。思维导图不仅可以帮助人们更加清晰地从多方面认识事物，也可以借助画出的关键词语和图形信息等帮助人们记忆事物。在新课改强调知识转化为应用能力的大背景下，运用思维导图不仅可以充分调动学生的学习兴趣，激发学生的创造力，也可以借助思维导图拓展逻辑思维的特性，培养学生知识的转化与应用能力，充分锻炼逻辑思维能力，从而增强学生的综合能力。
一、在高中政治教学中应用思维导图的作用与优势
1.有助于提高学生整合、分析、理解问题的能力
高中政治具有一定的学习难度，同时也要求学生具备一定的文字理解能力和逻辑思辨能力，才能有效开展学习。但是，在实际的学习过程中发现，很多高中生存在着不理解题意的现象，表现在面对提出的问题不知道应该从哪里说起。因此，我们可以借助思维导图的教学方法，训练学生将问题的中心思想进行有效的提炼，再以中心思想进行拓展思维，搜集服务于中心思想的各种论据、知识材料，对中心思想进行支撑。通过这种有针对性的训练，锻炼学生归纳现象与总结问题的能力，将问题的关注点从问题本身逐渐转化为对问题形成的分析与解决上，既提高了学生分析问题、解决问题的能力，也帮助学生在探究的过程中构建自身的知识体系，从而有的放矢地学习。
2.有利于培养学生发散思维
通过思维导图训练，可以让学生在政治学习过程中从不同的角度看待问题，以发散性的思维方式开阔自身的想象力，不再受到思维定式约束，从而增强学生的创新意识和思辨意识。同时，在这个过程中，教师也可以通过学生画出的思维导图，及时了解学生学习的情况，掌握学生思维能力发展的状况如何，更有针对性地帮助学生进行学习。另外，借助思维导图的发散思维，也可以让同学之间在相互交流的过程中产生思维碰撞的火花。每个人都围绕着自己对问题关注的中心点进行思考，而从他人对问题的视角上看，则是另外一种不同的认识。在这个取长补短的过程中，无形中就可以让学生开阔思维，加深对问题的理解，有效地解决传统政治课堂教师一味传授知识，学生只能被动接受的弊端。
二、思维导图在高中政治教学中的应用
1.通过思维导图，提高学生整合知识的能力
借助思维导图的教学方式，通过形象化的文字、图像和颜色，让学生将一系列的知识点整合贯穿在一起，形成对知识的立体认识，借助不同的颜色标识，给学生视觉上的冲击，也让学生能够快速找到知识的重点。加深对知识的记忆，从而提高政治学科的学习效率。比如，在“按劳分配为主体的多种分配方式并存”这节课的教学过程中，教师可以从按劳分配这一中心点出发，让学生根据思维导图自由联想并梳理其他各种分配方式，并用不同颜色表示其他分配方式之间的关系，最终搭建出按劳分配完整的理论知识框架。这样既有利于学生对按劳分配这一理论概念有更加直观和具体的认识，又能够让学生清楚理解各种分配方式之间的关系，避免在学习过程中产生概念混淆，从而帮助学生更好地学习抽象的政治理论知识。
2.通过思维导图，可以改进学生的固有被动学习模式
在以往的政治课堂学习中，教师经常采用以讲授为主的填鸭式的教学方式，学生过于依赖老师的帮助，对老师所讲授的知识一味全盤接受，导致缺乏创新思维和独立思考能力的能力。这不仅不利于学生动手实践和主动探究，构建自身知识体系，也与新课程标准下的教学理念相违背。而借助思维导图的教学方式，不仅能够让学生从被动学习变为主动探究式的学习，也可以让学生将课内的知识与实际生活中的现象相联系，让学生不再把政治学习看作是解题方法的训练，而是会用所学习到的知识分析现实问题，理解当前世界的时政形势，从而提高了逻辑思辨的能力，和应用知识的能力。比如，在讲授政府的职能管理与服务一课时，教师可以要求学生从政府的职能出发，梳理出政府的经济职能，政治职能文化职能和社会公共服务职能等不同方面，再用思维导图的方式，让学生联系时事热点，并要求学生进行讨论。这样不仅方便学生理解政治学科的抽象概念，也能够让学生避免死记硬背，还能让学生在分析和解决实际问题的过程中，获得学习的乐趣与成就感。
思维导图可以较好地运用到高中政治教学中，提高学生学习兴趣，教师要将思维导图和教学内容紧密地结合起来，更好地实现高效教学。
参考文献：
乔鹏真.思维导图在高中思想政治课教学中的应用研究[D].桂林：广西师范大学，2019.
关键词：高中;政治教学;思维导图
思维导图是由英国著名心理学家东尼赞博提出的，能有效帮助使用者整理逻辑思维，并将多种信息进行有效归纳的逻辑工具。它从中心思想出发，通过将相关的各种概念进行拓展，进而触发灵感，所以又被称作“灵感触发图”或“心智图”。思维导图不仅可以帮助人们更加清晰地从多方面认识事物，也可以借助画出的关键词语和图形信息等帮助人们记忆事物。在新课改强调知识转化为应用能力的大背景下，运用思维导图不仅可以充分调动学生的学习兴趣，激发学生的创造力，也可以借助思维导图拓展逻辑思维的特性，培养学生知识的转化与应用能力，充分锻炼逻辑思维能力，从而增强学生的综合能力。
一、在高中政治教学中应用思维导图的作用与优势
1.有助于提高学生整合、分析、理解问题的能力
高中政治具有一定的学习难度，同时也要求学生具备一定的文字理解能力和逻辑思辨能力，才能有效开展学习。但是，在实际的学习过程中发现，很多高中生存在着不理解题意的现象，表现在面对提出的问题不知道应该从哪里说起。因此，我们可以借助思维导图的教学方法，训练学生将问题的中心思想进行有效的提炼，再以中心思想进行拓展思维，搜集服务于中心思想的各种论据、知识材料，对中心思想进行支撑。通过这种有针对性的训练，锻炼学生归纳现象与总结问题的能力，将问题的关注点从问题本身逐渐转化为对问题形成的分析与解决上，既提高了学生分析问题、解决问题的能力，也帮助学生在探究的过程中构建自身的知识体系，从而有的放矢地学习。
2.有利于培养学生发散思维
通过思维导图训练，可以让学生在政治学习过程中从不同的角度看待问题，以发散性的思维方式开阔自身的想象力，不再受到思维定式约束，从而增强学生的创新意识和思辨意识。同时，在这个过程中，教师也可以通过学生画出的思维导图，及时了解学生学习的情况，掌握学生思维能力发展的状况如何，更有针对性地帮助学生进行学习。另外，借助思维导图的发散思维，也可以让同学之间在相互交流的过程中产生思维碰撞的火花。每个人都围绕着自己对问题关注的中心点进行思考，而从他人对问题的视角上看，则是另外一种不同的认识。在这个取长补短的过程中，无形中就可以让学生开阔思维，加深对问题的理解，有效地解决传统政治课堂教师一味传授知识，学生只能被动接受的弊端。
二、思维导图在高中政治教学中的应用
1.通过思维导图，提高学生整合知识的能力
借助思维导图的教学方式，通过形象化的文字、图像和颜色，让学生将一系列的知识点整合贯穿在一起，形成对知识的立体认识，借助不同的颜色标识，给学生视觉上的冲击，也让学生能够快速找到知识的重点。加深对知识的记忆，从而提高政治学科的学习效率。比如，在“按劳分配为主体的多种分配方式并存”这节课的教学过程中，教师可以从按劳分配这一中心点出发，让学生根据思维导图自由联想并梳理其他各种分配方式，并用不同颜色表示其他分配方式之间的关系，最终搭建出按劳分配完整的理论知识框架。这样既有利于学生对按劳分配这一理论概念有更加直观和具体的认识，又能够让学生清楚理解各种分配方式之间的关系，避免在学习过程中产生概念混淆，从而帮助学生更好地学习抽象的政治理论知识。
2.通过思维导图，可以改进学生的固有被动学习模式
在以往的政治课堂学习中，教师经常采用以讲授为主的填鸭式的教学方式，学生过于依赖老师的帮助，对老师所讲授的知识一味全盤接受，导致缺乏创新思维和独立思考能力的能力。这不仅不利于学生动手实践和主动探究，构建自身知识体系，也与新课程标准下的教学理念相违背。而借助思维导图的教学方式，不仅能够让学生从被动学习变为主动探究式的学习，也可以让学生将课内的知识与实际生活中的现象相联系，让学生不再把政治学习看作是解题方法的训练，而是会用所学习到的知识分析现实问题，理解当前世界的时政形势，从而提高了逻辑思辨的能力，和应用知识的能力。比如，在讲授政府的职能管理与服务一课时，教师可以要求学生从政府的职能出发，梳理出政府的经济职能，政治职能文化职能和社会公共服务职能等不同方面，再用思维导图的方式，让学生联系时事热点，并要求学生进行讨论。这样不仅方便学生理解政治学科的抽象概念，也能够让学生避免死记硬背，还能让学生在分析和解决实际问题的过程中，获得学习的乐趣与成就感。
思维导图可以较好地运用到高中政治教学中，提高学生学习兴趣，教师要将思维导图和教学内容紧密地结合起来，更好地实现高效教学。
参考文献：
乔鹏真.思维导图在高中思想政治课教学中的应用研究[D].桂林：广西师范大学，2019.