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【摘要】课堂上，运用一些猜谜语、讲故事、情景设置、设计疑问、创编歌词等方法，可以引起孩子们浓厚的兴趣。老师们的讲课会像磁石一样牢牢地吸引学生的注意力。
【关键词】艺术性；积极性；反思；总结；进步
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
参加工作以来，这么多次的讲课，和平常上课时与孩子的亲密接触，使我或多或少地积累了一些“艺术性的调动学生学习积极性”的经验。其实也谈不上什么经验，只是把我平常与学生“斗智斗勇”中的最现实、最实用的方法和大家交流交流。
一、将知识童趣化
在孩子入学的第一课，我会这样介绍：音乐王国有七个好朋友，它们是do re mi fa sol la si，每个音符有不同的声音，请你听一听。当孩子听到这样的话，不会不认真去聆听吧。这样，从第一节课开始，他们就会喜欢这些小音符给他们带来的乐趣。
二、留给孩子五分钟
有没有这样一种现象，当老师说到一个学生感兴趣的话题，或是让学生将书翻到新的一课，这时课堂上会变得不安静，甚至“乱堂”，有的老師第一反应则是敲黑板，拍桌子，让学生安静下来。仔细想一想，孩子的这种反应是不是对新课和新问题的一种预习？遇到这种情况，我是这样做的：（1）孩子们，你们去没去过草原？草原是什么样，和你的伙伴一起说一说；（2）孩子们，你们做过梦吗？快把你做的梦告诉你的朋友；（3）请你把书翻到下一页，看看上面有什么？你最喜欢什么？留出五分钟，让孩子在轻松的环境中去讨论、去学习，我认为，这样就恰恰体现了学生学习的主体性，能够达到良好的学习效果。
三、随机应变的谈话
一（3）班吴腾跃，一点小事就会哭闹。一次课上，他违反纪律被我惩罚，撕掉书上的一枚小贴纸，他就开始哭闹起来，而且不听我劝阻，越哭越凶。我沉默了三秒钟想到了这样一句话：“聪明的孩子会用出色的表现换回这枚小贴纸。”这句话真的管用，他停止了哭闹，表现得非常好。谈话法还能帮助我约束孩子们的一些行为。在一次讲课中，我发给孩子每人一个小手铃，孩子们很是新鲜很是好奇，总想摆弄一下它，如果这时不约束孩子，任他们随意摆动的话，会大大降低了我的讲课质量，我想到了这样一句话：“孩子们，上课之前老师和你们做一个小小的约定，你们身边的小乐器，要听到老师的指挥才能让它发出声音。”孩子们表现得特别棒，整节课都承诺着这个“约定”。
四、利用身边的东西帮忙
四年级的一堂课，需要同学们跟着音乐打节奏，我没有发课堂打击乐器，而是引导孩子们就地取材，利用一切可利用的工具，比如他们的书本、笔盒、自己身体的部位、女孩身上的小饰物等敲打节奏。孩子们学习节奏的兴趣一下子就激发出来了。这些都是平时和他们的生活息息相关的物品，没想到还可以是“乐器”。他们都巴不得快点学会节奏，好好用自己准备的“乐器”表演一番。
五、儿时的游戏作用大
上课铃响过之后，我发现大部分同学没有做好课前准备。“请同学们快速做好课前准备！”“谁还没收拾好你的桌面请你快一点！”这样的话对他们已经无效了。70后和80后的老师们，你们肯定都熟悉这样一个游戏“一二三四五，上山打老虎，老虎没打到，打到小松鼠……”我就用这个游戏在黑板上拍节奏，每五拍一回头，每次回头有一部分同学做好了课前准备，游戏结束后，所有同学都端端正正地坐好了，等着我来上课。我心里暗自叫好：“成功！”
六、生动的手势来帮忙
课堂上我们常常规定学生要“这样”，不准“那样”，或是使用特殊用语“一二三，请坐好；小眼睛，看老师，小嘴巴，不讲话”等，以此来维持“安静、有序”的课堂纪律。这些用语一开始还管用，时间长了就不怎么管用了。我总结了一套教学手势，学生很兴奋时，我便交叉两个食指，像是在说“表现不怎么好啊！”稍等片刻再双手合并，提示孩子老师在等待你们安静下来；快速安静下来的孩子，我便赞赏地对他们竖起一个大拇指，或是用大拇指在孩子的脑门上点一下，像是在说：“真棒！”这样其他的孩子会立刻安静下来。用手势及时提醒学生，就可以培养学生良好的学习习惯和有序的活动意识。
七、不同形式的听，不同形式的唱
音乐课是以听唱为主的，不同形式的听，不同形式的唱就是我的教学主线。安静地聆听、带着问题听、点指歌词听、打节奏听、齐唱、领唱、分组唱、轮流唱、男女生对唱、选择喜欢的形式唱等，我会根据每节课的不同需要，选择适合的几项进行教学。
八、我的强项——肢体表演
小学生天性好动。利用他们这一特点，把表演融入教学，增加课堂情趣，无形中提高了他们的音乐素质。学习成果汇报会中，一年级的歌曲联唱节目，就是平时课上的一些小律动。孩子们在优美的旋律中有滋有味、有声有色地唱啊跳啊，能不调动孩子们学习的积极性吗？
总之，在教学中，只要不断反思、不断总结，就会不断进步。
【关键词】艺术性；积极性；反思；总结；进步
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
参加工作以来，这么多次的讲课，和平常上课时与孩子的亲密接触，使我或多或少地积累了一些“艺术性的调动学生学习积极性”的经验。其实也谈不上什么经验，只是把我平常与学生“斗智斗勇”中的最现实、最实用的方法和大家交流交流。
一、将知识童趣化
在孩子入学的第一课，我会这样介绍：音乐王国有七个好朋友，它们是do re mi fa sol la si，每个音符有不同的声音，请你听一听。当孩子听到这样的话，不会不认真去聆听吧。这样，从第一节课开始，他们就会喜欢这些小音符给他们带来的乐趣。
二、留给孩子五分钟
有没有这样一种现象，当老师说到一个学生感兴趣的话题，或是让学生将书翻到新的一课，这时课堂上会变得不安静，甚至“乱堂”，有的老師第一反应则是敲黑板，拍桌子，让学生安静下来。仔细想一想，孩子的这种反应是不是对新课和新问题的一种预习？遇到这种情况，我是这样做的：（1）孩子们，你们去没去过草原？草原是什么样，和你的伙伴一起说一说；（2）孩子们，你们做过梦吗？快把你做的梦告诉你的朋友；（3）请你把书翻到下一页，看看上面有什么？你最喜欢什么？留出五分钟，让孩子在轻松的环境中去讨论、去学习，我认为，这样就恰恰体现了学生学习的主体性，能够达到良好的学习效果。
三、随机应变的谈话
一（3）班吴腾跃，一点小事就会哭闹。一次课上，他违反纪律被我惩罚，撕掉书上的一枚小贴纸，他就开始哭闹起来，而且不听我劝阻，越哭越凶。我沉默了三秒钟想到了这样一句话：“聪明的孩子会用出色的表现换回这枚小贴纸。”这句话真的管用，他停止了哭闹，表现得非常好。谈话法还能帮助我约束孩子们的一些行为。在一次讲课中，我发给孩子每人一个小手铃，孩子们很是新鲜很是好奇，总想摆弄一下它，如果这时不约束孩子，任他们随意摆动的话，会大大降低了我的讲课质量，我想到了这样一句话：“孩子们，上课之前老师和你们做一个小小的约定，你们身边的小乐器，要听到老师的指挥才能让它发出声音。”孩子们表现得特别棒，整节课都承诺着这个“约定”。
四、利用身边的东西帮忙
四年级的一堂课，需要同学们跟着音乐打节奏，我没有发课堂打击乐器，而是引导孩子们就地取材，利用一切可利用的工具，比如他们的书本、笔盒、自己身体的部位、女孩身上的小饰物等敲打节奏。孩子们学习节奏的兴趣一下子就激发出来了。这些都是平时和他们的生活息息相关的物品，没想到还可以是“乐器”。他们都巴不得快点学会节奏，好好用自己准备的“乐器”表演一番。
五、儿时的游戏作用大
上课铃响过之后，我发现大部分同学没有做好课前准备。“请同学们快速做好课前准备！”“谁还没收拾好你的桌面请你快一点！”这样的话对他们已经无效了。70后和80后的老师们，你们肯定都熟悉这样一个游戏“一二三四五，上山打老虎，老虎没打到，打到小松鼠……”我就用这个游戏在黑板上拍节奏，每五拍一回头，每次回头有一部分同学做好了课前准备，游戏结束后，所有同学都端端正正地坐好了，等着我来上课。我心里暗自叫好：“成功！”
六、生动的手势来帮忙
课堂上我们常常规定学生要“这样”，不准“那样”，或是使用特殊用语“一二三，请坐好；小眼睛，看老师，小嘴巴，不讲话”等，以此来维持“安静、有序”的课堂纪律。这些用语一开始还管用，时间长了就不怎么管用了。我总结了一套教学手势，学生很兴奋时，我便交叉两个食指，像是在说“表现不怎么好啊！”稍等片刻再双手合并，提示孩子老师在等待你们安静下来；快速安静下来的孩子，我便赞赏地对他们竖起一个大拇指，或是用大拇指在孩子的脑门上点一下，像是在说：“真棒！”这样其他的孩子会立刻安静下来。用手势及时提醒学生，就可以培养学生良好的学习习惯和有序的活动意识。
七、不同形式的听，不同形式的唱
音乐课是以听唱为主的，不同形式的听，不同形式的唱就是我的教学主线。安静地聆听、带着问题听、点指歌词听、打节奏听、齐唱、领唱、分组唱、轮流唱、男女生对唱、选择喜欢的形式唱等，我会根据每节课的不同需要，选择适合的几项进行教学。
八、我的强项——肢体表演
小学生天性好动。利用他们这一特点，把表演融入教学，增加课堂情趣，无形中提高了他们的音乐素质。学习成果汇报会中，一年级的歌曲联唱节目，就是平时课上的一些小律动。孩子们在优美的旋律中有滋有味、有声有色地唱啊跳啊，能不调动孩子们学习的积极性吗？
总之，在教学中，只要不断反思、不断总结，就会不断进步。