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【摘要】写作教学是初中语文教学中的重要内容，是培养学生语文综合素质的重要形式。记叙文作为初中写作的一种基本文体，是教师作文教学的重点，也是学生需要在初中阶段掌握的作文形式。为了更好地提高记叙文写作教学效果，教师需要从学生主体出发，创新教学方式，帮助学生提高记叙文写作水平。
【关键词】初中语文 记叙文 写作教学
叶圣陶老先生曾经说过：“练习作文是为了一辈子学习的需要、工作的需要、生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。”写作不仅是初中语文教学的重要组成部分，更是学生以后学习、工作与生活需要具备的基本能力，因此，教师必须重视学生写作能力的培养，通过写作教学实践提高学生的表达能力与写作水平。记叙文这一文体来源于生活，是初中语文写作教学的重要内容，也是学生表达对生活感想的重要载体，但就现阶段初中教学而言，许多学生将写作作为语文学习的最大难题，在心理上排斥写作文，写作教学呈现效率低下的现象。
由于写作在初中语文考试中占有很大的比重，因此，即使学生对写作缺乏兴趣，也必须完成教师规定的写作任务，但在这种情况下，学生的写作往往走向功利性与抄袭范文的道路，学生对写作态度敷衍，不愿意主动思考，积累素材，随便从作文大全中选一篇范文抄一下就可以应付教师的作文检查。这种现象在初中学生中不在少数，长此以往下去，不仅不能帮助学生提高语文写作能力，更容易让学生形成不好的写作习惯，对以后的写作学习产生不利影响。因此，教师必须及时遏制学生的这种不良风气，端正学生对写作的态度，提高写作教学的趣味性，激发学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性，帮助学生提高写作水平。记叙文作为学生从小就接触的写作文体，更需要教师在教学过程中改正学生不良的写作习惯，引导学生积累素材、巧用写作方法、反复练习，在提高记叙文教学效率的同时，提高学生的记叙文写作水平。
一、引导学生积累素材
记叙文是通过学生记叙一件事或一个人来表达情感与思想的作文形式，这就决定了记叙文的写作离不开生活实践，教师需要引导学生从生活中搜集写作素材，充实记叙文写作内容。但现阶段初中学生在记叙文写作上普遍存在的一个问题就是文章生硬，缺乏内容，这与学生缺乏生活素材积累有着很大的关系。在应试教育的影响下，许多学生的写作就是为了应付考试，这必然导致学生在写作时态度敷衍，在没有审清题目的前提下就随意写一篇，毫无情感，内容单一枯燥，语言表述苍白，不利于提高学生的记叙文写作水平。针对这种情况，教师必须有意识地在写作教学中向学生强调写作素材的重要性，引导学生充分挖掘生活中的人和事，为学生的记叙文写作积累素材。
首先，优秀的记叙文写作必然内容充实，情感真挚，能够引导读者的情感共鸣，是在深刻感知生活后获得情感体验。因此，教师必须让学生明白生活是写作的源泉，引导学生观察生活与大自然的各种现象，真正获得生活体验与感想。只有学生有一双善于观察的眼睛，才能在平凡的生活中发现不平凡的美丽，才能将生活中的点点滴滴记叙下来，和读者分享生活的乐趣。学生善于观察生活，必然能够获得许多生活中的感悟，学生的记叙文写作也就能够生动丰富，充满活力。
其次，教师还要引导学生将对生活的所见所闻所想搜集起来，作为自己的记叙文写作储备素材，让学生在写作时有东西可写，能够以真情实感打动读者，从而提高学生的记叙文写作水平。记叙文写作的主要形式是记叙一件事或者一个人，这就需要学生重视细节的描写，对事件的过程以及人物的心理等方面进行详细地描述，学生只有充分地积累生活中的素材，对生活的人与事有自己的体会与感悟，才能在进行记述时生动自然，引起读者的联想与共鸣。教师除了引导学生从生活中发现写作素材外，还要引导学生重视书本积累。优秀的记叙文不仅需要有真情实感，更需要适当的美词佳句作为补充，使得二者相得益彰，凸显文章的优越性。因此，教师要引导学生广泛阅读书籍，从各种文体的优秀作品中吸取他人的经验，丰富写作素材，积累名言佳句，不断充实自己的记叙文写作素材。
二、教师要重视记叙文写作方法的讲授
学生在写记叙文时除了内容上的匮乏外，还面临着文章布局结构上的困扰，这就需要教师在语文写作教学中重视向学生讲授记叙文写作的方法，为学生合理安排文章结构提供正确的引导方向。首先，记叙文作为一种记人叙事文体，如果只是平淡的记述必然不会引起读者的阅读兴趣，教师在进行记叙文写作教学时可以向学生讲授一些情节冲突等写作方法，让学生在安排文章时重视事件的矛盾起伏，为读者营造一个紧张的氛围，从而使学生的记叙文写作更加生动，更加成熟。
其次，教师在讲授记叙文写作教学时，要注意引导学生抓住事件的主要情节或者人物的主要特征来写，突出写作的重点，使学生的记叙文写作不至于变成记流水账，让学生的记叙文结构安排更合理更有趣。例如，学生在记叙自己的父母时可以通过外貌、语言、心理、行动等多方面进行人物形象的刻画，以此来烘托出人物的主要性格和特点，从而显示出学生在记叙文写作上的能力。
最后，教师要让学生明确景物烘托的作用，引导学生在进行记叙文写作时穿插入景物描写，通过景物烘托气氛为表现事物的情节和人物的思想打下基础。同时，教师在指导学生进行景物描写时，可以向学生讲解多种景物描写方法，例如动静结合、虚实结合等方式，在加强景物描写的同时，从侧面烘托出事件所要表达的思想和人物的鲜明性格。教师在进行记叙文写作教学时不仅要引导学生写出真情实感，更要帮助学生掌握相关的写作方法，在科学的方法的指导下进行记叙文写作，实现理论与实践的结合，鼓励学生在写作实践中运用相关的写作方法，提高学生的记叙文写作水平。
三、教师要重视记叙文写作训练
除了在写作内容和方法上引导学生外，初中语文教师还要重视学生对记叙文的写作训练，毕竟只有将理论落实到写作实践中，才能真正提高学生的记叙文写作水平。教师在让学生进行记叙文写作训练时，要有针对性地对学生进行分层次写作训练，强化学生的记叙文弱势部分，平衡学生的整体写作水平。教师还可以进行记叙文片段的写作训练，让学生就某一部分进行专门的写作训练，从而提高自己的写作薄弱环节，进而提升学生的记叙文写作水平。
总之，记叙文写作作为初中语文教学的重要内容，需要教师从写作内容、写作技巧等多方面帮助学生养成良好的写作习惯，提高写作教学效率。
【关键词】初中语文 记叙文 写作教学
叶圣陶老先生曾经说过：“练习作文是为了一辈子学习的需要、工作的需要、生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。”写作不仅是初中语文教学的重要组成部分，更是学生以后学习、工作与生活需要具备的基本能力，因此，教师必须重视学生写作能力的培养，通过写作教学实践提高学生的表达能力与写作水平。记叙文这一文体来源于生活，是初中语文写作教学的重要内容，也是学生表达对生活感想的重要载体，但就现阶段初中教学而言，许多学生将写作作为语文学习的最大难题，在心理上排斥写作文，写作教学呈现效率低下的现象。
由于写作在初中语文考试中占有很大的比重，因此，即使学生对写作缺乏兴趣，也必须完成教师规定的写作任务，但在这种情况下，学生的写作往往走向功利性与抄袭范文的道路，学生对写作态度敷衍，不愿意主动思考，积累素材，随便从作文大全中选一篇范文抄一下就可以应付教师的作文检查。这种现象在初中学生中不在少数，长此以往下去，不仅不能帮助学生提高语文写作能力，更容易让学生形成不好的写作习惯，对以后的写作学习产生不利影响。因此，教师必须及时遏制学生的这种不良风气，端正学生对写作的态度，提高写作教学的趣味性，激发学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性，帮助学生提高写作水平。记叙文作为学生从小就接触的写作文体，更需要教师在教学过程中改正学生不良的写作习惯，引导学生积累素材、巧用写作方法、反复练习，在提高记叙文教学效率的同时，提高学生的记叙文写作水平。
一、引导学生积累素材
记叙文是通过学生记叙一件事或一个人来表达情感与思想的作文形式，这就决定了记叙文的写作离不开生活实践，教师需要引导学生从生活中搜集写作素材，充实记叙文写作内容。但现阶段初中学生在记叙文写作上普遍存在的一个问题就是文章生硬，缺乏内容，这与学生缺乏生活素材积累有着很大的关系。在应试教育的影响下，许多学生的写作就是为了应付考试，这必然导致学生在写作时态度敷衍，在没有审清题目的前提下就随意写一篇，毫无情感，内容单一枯燥，语言表述苍白，不利于提高学生的记叙文写作水平。针对这种情况，教师必须有意识地在写作教学中向学生强调写作素材的重要性，引导学生充分挖掘生活中的人和事，为学生的记叙文写作积累素材。
首先，优秀的记叙文写作必然内容充实，情感真挚，能够引导读者的情感共鸣，是在深刻感知生活后获得情感体验。因此，教师必须让学生明白生活是写作的源泉，引导学生观察生活与大自然的各种现象，真正获得生活体验与感想。只有学生有一双善于观察的眼睛，才能在平凡的生活中发现不平凡的美丽，才能将生活中的点点滴滴记叙下来，和读者分享生活的乐趣。学生善于观察生活，必然能够获得许多生活中的感悟，学生的记叙文写作也就能够生动丰富，充满活力。
其次，教师还要引导学生将对生活的所见所闻所想搜集起来，作为自己的记叙文写作储备素材，让学生在写作时有东西可写，能够以真情实感打动读者，从而提高学生的记叙文写作水平。记叙文写作的主要形式是记叙一件事或者一个人，这就需要学生重视细节的描写，对事件的过程以及人物的心理等方面进行详细地描述，学生只有充分地积累生活中的素材，对生活的人与事有自己的体会与感悟，才能在进行记述时生动自然，引起读者的联想与共鸣。教师除了引导学生从生活中发现写作素材外，还要引导学生重视书本积累。优秀的记叙文不仅需要有真情实感，更需要适当的美词佳句作为补充，使得二者相得益彰，凸显文章的优越性。因此，教师要引导学生广泛阅读书籍，从各种文体的优秀作品中吸取他人的经验，丰富写作素材，积累名言佳句，不断充实自己的记叙文写作素材。
二、教师要重视记叙文写作方法的讲授
学生在写记叙文时除了内容上的匮乏外，还面临着文章布局结构上的困扰，这就需要教师在语文写作教学中重视向学生讲授记叙文写作的方法，为学生合理安排文章结构提供正确的引导方向。首先，记叙文作为一种记人叙事文体，如果只是平淡的记述必然不会引起读者的阅读兴趣，教师在进行记叙文写作教学时可以向学生讲授一些情节冲突等写作方法，让学生在安排文章时重视事件的矛盾起伏，为读者营造一个紧张的氛围，从而使学生的记叙文写作更加生动，更加成熟。
其次，教师在讲授记叙文写作教学时，要注意引导学生抓住事件的主要情节或者人物的主要特征来写，突出写作的重点，使学生的记叙文写作不至于变成记流水账，让学生的记叙文结构安排更合理更有趣。例如，学生在记叙自己的父母时可以通过外貌、语言、心理、行动等多方面进行人物形象的刻画，以此来烘托出人物的主要性格和特点，从而显示出学生在记叙文写作上的能力。
最后，教师要让学生明确景物烘托的作用，引导学生在进行记叙文写作时穿插入景物描写，通过景物烘托气氛为表现事物的情节和人物的思想打下基础。同时，教师在指导学生进行景物描写时，可以向学生讲解多种景物描写方法，例如动静结合、虚实结合等方式，在加强景物描写的同时，从侧面烘托出事件所要表达的思想和人物的鲜明性格。教师在进行记叙文写作教学时不仅要引导学生写出真情实感，更要帮助学生掌握相关的写作方法，在科学的方法的指导下进行记叙文写作，实现理论与实践的结合，鼓励学生在写作实践中运用相关的写作方法，提高学生的记叙文写作水平。
三、教师要重视记叙文写作训练
除了在写作内容和方法上引导学生外，初中语文教师还要重视学生对记叙文的写作训练，毕竟只有将理论落实到写作实践中，才能真正提高学生的记叙文写作水平。教师在让学生进行记叙文写作训练时，要有针对性地对学生进行分层次写作训练，强化学生的记叙文弱势部分，平衡学生的整体写作水平。教师还可以进行记叙文片段的写作训练，让学生就某一部分进行专门的写作训练，从而提高自己的写作薄弱环节，进而提升学生的记叙文写作水平。
总之，记叙文写作作为初中语文教学的重要内容，需要教师从写作内容、写作技巧等多方面帮助学生养成良好的写作习惯，提高写作教学效率。