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【摘要】美术作为幼儿阶段特殊的表征符号，是幼儿记录、交流新发现、讨论结果、行动计划、表达思想和情感的工具。幼儿在美术活动中所表现出的任何行为都有身心发展的依据，只有把握幼儿绘画心理，才能给予适时、适当的有效指导。
【关键词】绘画；幼儿教学；有效性
【中图分类号】G4【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)06-0132-01
绘画，是幼儿十分喜爱的活动，孩子们总是能从自己的画笔下发现无穷无尽的乐趣，满足他们的好奇心和求知欲，同时也可以使我们更便于了解幼儿奇特的思维特点与个性的萌芽。陈鹤琴先生指出：“绘画是言语的先导，表达美感之良器”。其实，幼儿在美术活动中所表现出的任何行为都有身心发展的依据，只有把握幼儿绘画心理，才能给予适时、适当的有效指导。“学习和掌握简单的美术活动知识、技能，培养幼儿初步的表现力，使幼儿萌发审美情趣”是幼儿园美术教育的基本目标。在美术教育中，教师的首要目标是帮助幼儿顺利地把自己的想法、情感借助于美术这一载体有效地表达出来。如何通过整个绘画教学过程，陶冶幼儿的性格，影响幼儿的气质，培养学习兴趣与初步的创造才能呢？笔者经过多年的教学研究总结如下：
一、让幼儿学玩结合，在游戏中培养儿童的兴趣
孩子天性爱玩，常常提出“玩”，时时念着“玩”，学与玩虽然对立，却又可以统一，从幼儿的兴趣入手，把玩的要素渗透到学中，这样才能调动幼儿主动求知的积极性。比如：让幼儿玩球，在玩之前，老师提出要求，幼儿要认真观察，游戏结束后，组织幼儿在纸上作画，这样一幅幅生动鲜明的画面便跃然纸上。有的幼儿虽然画的不怎么好，但他们通过自己的感受和表现却已经获得了最宝贵的经验，产生了强烈的求知欲和丰富的想象力与创造力。
二、指导幼儿绘画要深入浅出、循序渐进，启迪创造思维
在幼儿绘画教学中，对幼儿绘画指导不能急于求成，应由易到难，深入浅出。首先让他们观察绘画对象的形状、结构、颜色，找出绘画的规律，然后再选择幼儿感兴趣的实物，由他们独立作画，充分发挥他们各自的思维和想象力。
教师不能为传授技法而教技法，在传授技法的同时要鼓励幼儿举一反三。对于一个主题，鼓励幼儿从多角度去表现，把简单的技法变成丰富的思维创造工具，来发展幼儿的思维创造。例如：在引导幼儿观察的基础上，幼儿画出一只正面的小兔子，教师就可以鼓励启发幼儿：背面的小兔子怎么画？胖兔子怎么画？瘦兔子怎么画？高兔子呢？矮兔子呢？小兔子的一家怎么画？小兔子幼儿园怎么画？小兔子的村庄怎么画？或者教师讲一个关于小兔子的故事，看看幼儿怎么表现它等等。总之，不要把幼儿的思维只限制在一个事物上。
三、让幼儿深入观察，增强其技能
观察，使幼儿认识周围事物，并在丰富知识经验和深刻印象的基础上进行想象和创造。为了使幼儿达到表现思维创造结果的需要，教师要传授一些必要的技法知识。可以教给幼儿观察事物的方法、分析概括事物形状的技法、合理安排构图的技法等等。例如：要教幼儿画人，那就要引导幼儿观察、认识人的基本动态，以及总结动态的表现方法，幼儿有了这些技法作为基础，才能画出人的各种姿态，才能生动地去表现人的生活情景。只有这样才能用所学的技法表现他们对想要表现的事物的认识。
四、评价孩子绘画作品，注重孩子个性培养
评价儿童画优劣的标准应建立在对儿童身心发展的认识基础上，每个儿童都有较为丰富的想象力和表达能力，在评价儿童绘画时也应充分考虑其个性差异。作为教师或家长应当学会站在孩子的角度去欣赏。要善意地诱导，使孩子容易接受，有所领悟，自觉地使自己的审美观念趋向规范。在色彩教学中，有些教师认为：儿童作画选用的色彩越鲜艳越好。其实色彩折射的可能是儿童的性格和兴趣。有的儿童喜欢简单、朴素的色彩；有的则对浓烈的色彩感兴趣；有的喜欢用抽象的方式来表现；而有的则注重写实的方法。这都不会影响他们在作画时情感的表达。因此，教师在教学中要注重孩子个性的发展，应给孩子一个自由发挥的空间，将自己的情感跃然纸上，使得他们良好的个性得以充分的发挥。
五、家长应为孩子营造良好绘画环境
家长要鼓励孩子勤画，持之以恒。要为孩子营造一个好的环境，给予真诚的抚养和良好的教育，使儿童的感觉和感情处于优越状态，让孩子插上想象的翅膀，轻松自由地、无拘无束地作画。如室内墙上可布置一些美术作品，家长和孩子一起收集美术印刷品；把孩子的好作品在他自己的卧室或客厅里挂起来；每逢过年过节，可提醒儿童经常更换自己的新作品，使孩子在环境的熏陶下提高学习绘画的兴趣。有机会、有条件的家长还可带孩子去参观一些儿童画展，给孩子买一些儿童绘画书籍，让孩子学习他人的长处，以弥补自己的不足。
总之，把握幼儿的绘画心理，并在此基础上进行有效指导，这个过程需要教师不断提升自身观察、解读幼儿行为的水平。幼儿是美术绘画创作的主体，是主动建构者，而创造性和技能技巧的结合意味着充分唤醒幼儿的创造力，而创新则是一个民族进步的灵魂，更是国家兴旺发达的不竭动力。目前我国的教育特别是创新教育仍处于探索的阶段，作为一名普通的幼儿教师，我们深深的感觉责任之重大，这项工程的巨大。我们必须要有责任感、紧迫感，必须从幼儿早期的教育起步，为幼儿的创新、创造提供必要的条件，为我国的创新教育献出自己微薄的力量。
【关键词】绘画；幼儿教学；有效性
【中图分类号】G4【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)06-0132-01
绘画，是幼儿十分喜爱的活动，孩子们总是能从自己的画笔下发现无穷无尽的乐趣，满足他们的好奇心和求知欲，同时也可以使我们更便于了解幼儿奇特的思维特点与个性的萌芽。陈鹤琴先生指出：“绘画是言语的先导，表达美感之良器”。其实，幼儿在美术活动中所表现出的任何行为都有身心发展的依据，只有把握幼儿绘画心理，才能给予适时、适当的有效指导。“学习和掌握简单的美术活动知识、技能，培养幼儿初步的表现力，使幼儿萌发审美情趣”是幼儿园美术教育的基本目标。在美术教育中，教师的首要目标是帮助幼儿顺利地把自己的想法、情感借助于美术这一载体有效地表达出来。如何通过整个绘画教学过程，陶冶幼儿的性格，影响幼儿的气质，培养学习兴趣与初步的创造才能呢？笔者经过多年的教学研究总结如下：
一、让幼儿学玩结合，在游戏中培养儿童的兴趣
孩子天性爱玩，常常提出“玩”，时时念着“玩”，学与玩虽然对立，却又可以统一，从幼儿的兴趣入手，把玩的要素渗透到学中，这样才能调动幼儿主动求知的积极性。比如：让幼儿玩球，在玩之前，老师提出要求，幼儿要认真观察，游戏结束后，组织幼儿在纸上作画，这样一幅幅生动鲜明的画面便跃然纸上。有的幼儿虽然画的不怎么好，但他们通过自己的感受和表现却已经获得了最宝贵的经验，产生了强烈的求知欲和丰富的想象力与创造力。
二、指导幼儿绘画要深入浅出、循序渐进，启迪创造思维
在幼儿绘画教学中，对幼儿绘画指导不能急于求成，应由易到难，深入浅出。首先让他们观察绘画对象的形状、结构、颜色，找出绘画的规律，然后再选择幼儿感兴趣的实物，由他们独立作画，充分发挥他们各自的思维和想象力。
教师不能为传授技法而教技法，在传授技法的同时要鼓励幼儿举一反三。对于一个主题，鼓励幼儿从多角度去表现，把简单的技法变成丰富的思维创造工具，来发展幼儿的思维创造。例如：在引导幼儿观察的基础上，幼儿画出一只正面的小兔子，教师就可以鼓励启发幼儿：背面的小兔子怎么画？胖兔子怎么画？瘦兔子怎么画？高兔子呢？矮兔子呢？小兔子的一家怎么画？小兔子幼儿园怎么画？小兔子的村庄怎么画？或者教师讲一个关于小兔子的故事，看看幼儿怎么表现它等等。总之，不要把幼儿的思维只限制在一个事物上。
三、让幼儿深入观察，增强其技能
观察，使幼儿认识周围事物，并在丰富知识经验和深刻印象的基础上进行想象和创造。为了使幼儿达到表现思维创造结果的需要，教师要传授一些必要的技法知识。可以教给幼儿观察事物的方法、分析概括事物形状的技法、合理安排构图的技法等等。例如：要教幼儿画人，那就要引导幼儿观察、认识人的基本动态，以及总结动态的表现方法，幼儿有了这些技法作为基础，才能画出人的各种姿态，才能生动地去表现人的生活情景。只有这样才能用所学的技法表现他们对想要表现的事物的认识。
四、评价孩子绘画作品，注重孩子个性培养
评价儿童画优劣的标准应建立在对儿童身心发展的认识基础上，每个儿童都有较为丰富的想象力和表达能力，在评价儿童绘画时也应充分考虑其个性差异。作为教师或家长应当学会站在孩子的角度去欣赏。要善意地诱导，使孩子容易接受，有所领悟，自觉地使自己的审美观念趋向规范。在色彩教学中，有些教师认为：儿童作画选用的色彩越鲜艳越好。其实色彩折射的可能是儿童的性格和兴趣。有的儿童喜欢简单、朴素的色彩；有的则对浓烈的色彩感兴趣；有的喜欢用抽象的方式来表现；而有的则注重写实的方法。这都不会影响他们在作画时情感的表达。因此，教师在教学中要注重孩子个性的发展，应给孩子一个自由发挥的空间，将自己的情感跃然纸上，使得他们良好的个性得以充分的发挥。
五、家长应为孩子营造良好绘画环境
家长要鼓励孩子勤画，持之以恒。要为孩子营造一个好的环境，给予真诚的抚养和良好的教育，使儿童的感觉和感情处于优越状态，让孩子插上想象的翅膀，轻松自由地、无拘无束地作画。如室内墙上可布置一些美术作品，家长和孩子一起收集美术印刷品；把孩子的好作品在他自己的卧室或客厅里挂起来；每逢过年过节，可提醒儿童经常更换自己的新作品，使孩子在环境的熏陶下提高学习绘画的兴趣。有机会、有条件的家长还可带孩子去参观一些儿童画展，给孩子买一些儿童绘画书籍，让孩子学习他人的长处，以弥补自己的不足。
总之，把握幼儿的绘画心理，并在此基础上进行有效指导，这个过程需要教师不断提升自身观察、解读幼儿行为的水平。幼儿是美术绘画创作的主体，是主动建构者，而创造性和技能技巧的结合意味着充分唤醒幼儿的创造力，而创新则是一个民族进步的灵魂，更是国家兴旺发达的不竭动力。目前我国的教育特别是创新教育仍处于探索的阶段，作为一名普通的幼儿教师，我们深深的感觉责任之重大，这项工程的巨大。我们必须要有责任感、紧迫感，必须从幼儿早期的教育起步，为幼儿的创新、创造提供必要的条件，为我国的创新教育献出自己微薄的力量。