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【摘要】随着我国社会经济的发展，我国对教育改革的要求也越来越高，中职院校英语教学同样面临着改革的问题。大部分中职院校的学生英语基础相对薄弱，学习能力相对较差，教学质量的保证需要教师结合学生的实际情况来开展教学活动，英语教学本质生活化的研究就显得尤为重要。本文将结合我国高职英语课现状，分析课程改革的必要性，并对实现英语课程本质生活话的途径进行探究。
【关键词】中职院校 本质生活化 英语课程
随着世界经济一体化进程的加快，英语已成为与外界沟通交流的重要工具。现代大部分中职院校的英语教学仍然延续着传统教学模式，对学生采取知识灌输的方式，使学生被动的学习，自主学习知识的能力降低，这与中职院校教育的目的大相径庭。所以，对中职英语课程进行改革是必然趋势，而本质生活化是英语课程改革的中心。英语课程只有深刻结合本质生活化原则，才能提高教学效率和质量，为提高学生综合素质做出贡献。
一、中职院校英语课程教学现状
中职院校学生英语基础相对薄弱，学习能力较差。在英语学习上，普遍存在着单词不会读，语法不理解，音标不清楚，做题质量差的问题。英语成绩不理想使学生对英语产生畏惧心理，逐渐对英语失去兴趣，造成恶性循环。此外，中职院校整体学习环境较差。中职院校以向社会输送技术人才为主要教学目标，招收学生素质相对较差，难以构建良好的学习环境，形不成良好的学习氛围。课堂上经常出现学生扰乱课堂纪律，大声说话，看闲书等不良行为，直接影响了教学的进度和质量。教师教学缺乏成就感，教学积极性也难以调动。究其主要原因，是英语教学过程中过于“抽象化”，难以使学生有浓厚的学习兴趣。中职教师固守传统教学传统，只注重对课本知识的死板传授，没有将教学内容与生活情境生动的结合起来，难以吸引学生的注意力或者授课内容难以理解。
二、开展本质生活化教学的必要性
生活是教育的核心，教育一切内容都是来源于生活，只有将生活和教育实践紧密的联系在一起，才能更好地达到教学目标，使学生受益最大化。中职院校教学改革的关键就是实现教学模式生活化，中职院校英语教师作为教学的主体，应当将教学内容中抽象化知识与生活实际结合起来，使难以理解的知识在生活媒介的引导下简单易懂，有助于学生对抽象知识的理解，提升学生的学习兴趣，有效的提高学习质量，保证授课任务的完成。
三、实现英语教学本质生活化的途径
1.创造生活化的学习环境。语言学作为一门大的学问，所有的语言学习都有共同之处。汉语需要的特定的语言环境下进行学习，英语也是一样，只有在适当的语言环境中，学生才会有学习英语的兴趣和说英语的勇气。教师进行英语生活化语言环境的创设，能够提升中职院校学生的学习兴趣，提高英语的表达能力，进而使全体学生参与到英语课堂中来，达到共同进步共同提高的目的。教师通过创建富有生活化的教学情境，使学生融入到情境中去，产生想说、想表达的欲望，从而达到学习语言和运用语言的目的。例如，教师由生活情境引入教学主要内容。设定特定的生活情境，使学生自由结组编一组对话，并依此进行分组展示。使学生有话可说，提高参与度，并在学生表达的过程中，纠正相关的读音问题和语法问题，使学生在改进中进步和提高，提高学生的对话能力和水平。
2.课堂情景设置生活化。中职英语教师在进行授课时，尽可能多的将生活化的情景引入到授课过程中去，在生活化的教学情境中结合生活实际情形，使更多的学生有话可说，增加学生的参与热情。例如，教师可以把教室布置成服装店的样子，放置各种衣服，创造买衣服的情境，进而指导学生询问衬衫、裙子、牛仔衣等的价格，并与售货员进行价格方面的沟通。在一系列的生活化情境的模仿再现，学生就可以十分清楚地了解相关的英译知识。在生动形象的生活情境的模仿过程中，使学生能够身临其境，在轻松愉悦的环境中得到有效的知识，达到全员参与、全员沟通、全员进步的目的。
3.利用多媒体等科技手段进行生活情境的重现。随着社会经济的发展，科学技术手段逐渐普及到教学中来。多媒体设备有效的结合了文字、声音、图片、动画等效果，跨越时和空间的界限，将生活情境清晰的还原和再现。中职院校教师应充分发挥多媒体设备在英语本质生活化中的作用，有效的吸引学生的注意力，激发学生对于英语课程的兴趣。
4.课后作业生活化。传统英语教学模式为增强学生对知识的掌握能力，布置大量的作业，希望学生在语法、词汇、理解能力等方面得到充分锻炼。然而，大量的传统作业容易引起学生的反感和应付心理，最终的效果往往适得其反。中职院校教师应结合教学实际，布置具有生活化的作业，使学生充分发挥创造力，结合兴趣对课堂内容进行巩固。
目前，中职院校的教学目标主要放在对学生的专业技术水平的培训上，英语教学不受重视。同时，中职院校学生素质普遍偏低，学习环境较差，学习氛围不强，也导致学生英语学习兴趣不高。这也就更需要英语课程进行改革，使本质生活化教学深入中职院校的英语课堂。通过生活情境的引入和多媒体手段的介入，将英语教学中抽象化的知识点在生活化的情境中梳理出来，提高学生对英语的兴趣和学习能力，降低学生对英语学习的畏惧心理。只有深入探索本质生活化模式，才能更好的为中职院校英语教学服务提高学生综合素质和学习水平。
参考文献：
[1]王晓琳，孙玉华.中职英语“生活化”教学进行时——慈溪市中职英语课程改革有感[J].课程教育研究（新教师教学）. 2012（2）.
[2]李世艳.实用化的角度推进中职英语课程改革的策略分析[J].中学生英语（外语教学与研究）.2012（11）.
【关键词】中职院校 本质生活化 英语课程
随着世界经济一体化进程的加快，英语已成为与外界沟通交流的重要工具。现代大部分中职院校的英语教学仍然延续着传统教学模式，对学生采取知识灌输的方式，使学生被动的学习，自主学习知识的能力降低，这与中职院校教育的目的大相径庭。所以，对中职英语课程进行改革是必然趋势，而本质生活化是英语课程改革的中心。英语课程只有深刻结合本质生活化原则，才能提高教学效率和质量，为提高学生综合素质做出贡献。
一、中职院校英语课程教学现状
中职院校学生英语基础相对薄弱，学习能力较差。在英语学习上，普遍存在着单词不会读，语法不理解，音标不清楚，做题质量差的问题。英语成绩不理想使学生对英语产生畏惧心理，逐渐对英语失去兴趣，造成恶性循环。此外，中职院校整体学习环境较差。中职院校以向社会输送技术人才为主要教学目标，招收学生素质相对较差，难以构建良好的学习环境，形不成良好的学习氛围。课堂上经常出现学生扰乱课堂纪律，大声说话，看闲书等不良行为，直接影响了教学的进度和质量。教师教学缺乏成就感，教学积极性也难以调动。究其主要原因，是英语教学过程中过于“抽象化”，难以使学生有浓厚的学习兴趣。中职教师固守传统教学传统，只注重对课本知识的死板传授，没有将教学内容与生活情境生动的结合起来，难以吸引学生的注意力或者授课内容难以理解。
二、开展本质生活化教学的必要性
生活是教育的核心，教育一切内容都是来源于生活，只有将生活和教育实践紧密的联系在一起，才能更好地达到教学目标，使学生受益最大化。中职院校教学改革的关键就是实现教学模式生活化，中职院校英语教师作为教学的主体，应当将教学内容中抽象化知识与生活实际结合起来，使难以理解的知识在生活媒介的引导下简单易懂，有助于学生对抽象知识的理解，提升学生的学习兴趣，有效的提高学习质量，保证授课任务的完成。
三、实现英语教学本质生活化的途径
1.创造生活化的学习环境。语言学作为一门大的学问，所有的语言学习都有共同之处。汉语需要的特定的语言环境下进行学习，英语也是一样，只有在适当的语言环境中，学生才会有学习英语的兴趣和说英语的勇气。教师进行英语生活化语言环境的创设，能够提升中职院校学生的学习兴趣，提高英语的表达能力，进而使全体学生参与到英语课堂中来，达到共同进步共同提高的目的。教师通过创建富有生活化的教学情境，使学生融入到情境中去，产生想说、想表达的欲望，从而达到学习语言和运用语言的目的。例如，教师由生活情境引入教学主要内容。设定特定的生活情境，使学生自由结组编一组对话，并依此进行分组展示。使学生有话可说，提高参与度，并在学生表达的过程中，纠正相关的读音问题和语法问题，使学生在改进中进步和提高，提高学生的对话能力和水平。
2.课堂情景设置生活化。中职英语教师在进行授课时，尽可能多的将生活化的情景引入到授课过程中去，在生活化的教学情境中结合生活实际情形，使更多的学生有话可说，增加学生的参与热情。例如，教师可以把教室布置成服装店的样子，放置各种衣服，创造买衣服的情境，进而指导学生询问衬衫、裙子、牛仔衣等的价格，并与售货员进行价格方面的沟通。在一系列的生活化情境的模仿再现，学生就可以十分清楚地了解相关的英译知识。在生动形象的生活情境的模仿过程中，使学生能够身临其境，在轻松愉悦的环境中得到有效的知识，达到全员参与、全员沟通、全员进步的目的。
3.利用多媒体等科技手段进行生活情境的重现。随着社会经济的发展，科学技术手段逐渐普及到教学中来。多媒体设备有效的结合了文字、声音、图片、动画等效果，跨越时和空间的界限，将生活情境清晰的还原和再现。中职院校教师应充分发挥多媒体设备在英语本质生活化中的作用，有效的吸引学生的注意力，激发学生对于英语课程的兴趣。
4.课后作业生活化。传统英语教学模式为增强学生对知识的掌握能力，布置大量的作业，希望学生在语法、词汇、理解能力等方面得到充分锻炼。然而，大量的传统作业容易引起学生的反感和应付心理，最终的效果往往适得其反。中职院校教师应结合教学实际，布置具有生活化的作业，使学生充分发挥创造力，结合兴趣对课堂内容进行巩固。
目前，中职院校的教学目标主要放在对学生的专业技术水平的培训上，英语教学不受重视。同时，中职院校学生素质普遍偏低，学习环境较差，学习氛围不强，也导致学生英语学习兴趣不高。这也就更需要英语课程进行改革，使本质生活化教学深入中职院校的英语课堂。通过生活情境的引入和多媒体手段的介入，将英语教学中抽象化的知识点在生活化的情境中梳理出来，提高学生对英语的兴趣和学习能力，降低学生对英语学习的畏惧心理。只有深入探索本质生活化模式，才能更好的为中职院校英语教学服务提高学生综合素质和学习水平。
参考文献：
[1]王晓琳，孙玉华.中职英语“生活化”教学进行时——慈溪市中职英语课程改革有感[J].课程教育研究（新教师教学）. 2012（2）.
[2]李世艳.实用化的角度推进中职英语课程改革的策略分析[J].中学生英语（外语教学与研究）.2012（11）.