论文部分内容阅读
数学课堂教学的即时评价，是一种新的教学评价方式，是课堂评价中的关键环节，它作为师生交流的一种及时、有效的方式而贯穿于数学课堂教学的始终。笔者认为要实施有效即时评价，教师必须要转变教学评价理念，提升自身的能力，采用多形式的评价方式，组织实施有效的即时评价，以激励学生的学习热情，构建和谐积极的课堂氛围，促进学生全面发展。
一、采用形式多样的即时评价形式
1.学生自评。素质教育的一个亮点是突出学习者的主体地位，学习过程是学生自己体验、领悟、积累的过程。给学生创造了自我评价的机会，学生通过自我评价，体验到成功的喜悦。
例如：在学习圆周角的定义时教师与学生的交流如下。
教师：通过自己的预习哪一位同学讲一讲圆周角的定义？
学生甲：顶点在圆上的角。
教师：我很欣赏你能第一个大胆积极回答问题。正确与否？老师画一个符合你的说法的图形你观察一下。
学生甲：边与圆相交。
教师：有进步，老师再画另一个图你看一下。
学生甲：两边和圆相交。
教师：非常好。请你再完整说一下它的定义。
2.学生互评。学生对学生的评价容易检验学生对知识点的掌握程度和评价能力，更锻炼学生表达自己看法的能力和培养学生学会珍重他人的优良品质，以及相互协作精神。
例如：等腰三角形的一个内角是30度，求其它两个内角的度数？
学生甲：两个内角都是75度。
教师：其他同学还有不同意见吗？
学生乙：他的答案只是其中一种情况，还有一种就是30度、120度。
教师：很好，两个同学能大胆提出了不同见解，哪一位同学小结一下？
学生丙：综合两个同学的情况，当顶角为30度时，另两个底角的度数为75度；当一个底角为30度时，另一个底角为30度，顶角为120度。
教师：前两个同学都能勇敢把自己的见解表达出来，很值得大家学习，第三个同学能善于把两位同学的结果作一个小结，很好完成了这道题。如果平常我们在研究问题的时候都能集思广益，勇于讨论研究，我们的学习将突飞猛进。
3.教师评价。教师的评价包括口语评价、肢体语言评价和符号的评价。教师的口语评价是在教学过程中对学生的学习行为作出肯定、否定和引导的评价。这种评价起点低、目标小、反馈快，所以教师在教学中使用频率最多，学生最感兴趣、最容易接受和最能拨动学生心弦。肢体语言评价是教师通过微笑和赞许的眼光，点头、摇头和竖起大拇指等的肢体语言对学生的学习行为表示肯定、鼓励和赞赏，达到“此时无声胜有声”的效果。符号评价是指教师使用特定的符号对学生的练习作出肯定和否定的评价。通常使用打钩、打叉或波纹线等符号或有颜色的笔标记。通过符号的表现能让学生从视觉上更深刻清楚对与错的肯定评价。
二、组织实施有效的课堂即时评价
1.实施激励表扬评价。新课标强调：“对学生的日常表现，应以鼓励表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。”苏霍姆林斯基本说过：“成功的欢乐是继续学习的一种动力。”在课堂上多使用一些肯定和鼓励性即时评价语言，比如“老师非常欣赏你的想法，特别佩服你敢说敢想的勇气，老师为你骄傲！”“多么新颖而独特的解法呀，老师和同学们不由得都为你鼓掌”“你是天生的数学家，你有一双慧眼，捕捉到知识的点点滴滴。”“你的一点拨，使大家茅塞顿开，谢谢您！”等等。
实践证明，学生在学习过程中，总是把取得眼前的成功作为直接目标，成功感愈得到满足，学习积极性愈高；多表扬少批评，多鼓励少责怪的教师深受学生爱戴，课堂气氛更活跃，教学更有实效。
2.实施差异发展性评价。每个学生都有自己的长处和不足。学生的差异不仅表现在知识的认知上，还表现在生理特点、心理特征、动机兴趣、爱好特长等方面。在教学过程中注重学生个体过去和现在的比较，着重于学生成绩和素质的成长。
笔者在教学实践中有这样一个成功案例。有一名女学生，小学的基础比较薄弱，初一的第一次测验考了零分。一次我故意让她到黑板上演练一道简单的计算题，她第一步运算正确，后面全错。我马上肯定她能勇敢地到讲台上做练习，并且第一步运算正确是有分给的；然后鼓励她明白任何一个成功者最难的是第一步，只要第一步正确了，前途一片光明；最后勉励她学习只要脚踏实地地坚持下去，胜利便属于你。自此她信心倍增，经常不懂就问，后来的每一次测试都有很大提高，成绩大幅度进步。
正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，要注意结合学生的年龄特征和学习风格的差异。学生胆小不敢举手回答，培养他的勇敢性作为发展评价的目标；学习能力弱的学生，以他的进步作为发展评价的目标，充分肯定学生的进步。
3.渗透拓展反思的评价。数学教学通常是由浅入深，一环扣一环地引导学生向较高水平的思维递进，达到深刻理解知识和掌握解决问题的能力。教师应渗透延伸的语言评价，引领学生专注研究思考，提高学生的思维能力。
实践表明，教师进行良好的启迪反思评价不仅能引起学生对学习内容的记忆运用，也能够激起学生的思维，深化知识，更能使学生将学习的内容与实践生活联系起来，使学生终身受益。
一、采用形式多样的即时评价形式
1.学生自评。素质教育的一个亮点是突出学习者的主体地位，学习过程是学生自己体验、领悟、积累的过程。给学生创造了自我评价的机会，学生通过自我评价，体验到成功的喜悦。
例如：在学习圆周角的定义时教师与学生的交流如下。
教师：通过自己的预习哪一位同学讲一讲圆周角的定义？
学生甲：顶点在圆上的角。
教师：我很欣赏你能第一个大胆积极回答问题。正确与否？老师画一个符合你的说法的图形你观察一下。
学生甲：边与圆相交。
教师：有进步，老师再画另一个图你看一下。
学生甲：两边和圆相交。
教师：非常好。请你再完整说一下它的定义。
2.学生互评。学生对学生的评价容易检验学生对知识点的掌握程度和评价能力，更锻炼学生表达自己看法的能力和培养学生学会珍重他人的优良品质，以及相互协作精神。
例如：等腰三角形的一个内角是30度，求其它两个内角的度数？
学生甲：两个内角都是75度。
教师：其他同学还有不同意见吗？
学生乙：他的答案只是其中一种情况，还有一种就是30度、120度。
教师：很好，两个同学能大胆提出了不同见解，哪一位同学小结一下？
学生丙：综合两个同学的情况，当顶角为30度时，另两个底角的度数为75度；当一个底角为30度时，另一个底角为30度，顶角为120度。
教师：前两个同学都能勇敢把自己的见解表达出来，很值得大家学习，第三个同学能善于把两位同学的结果作一个小结，很好完成了这道题。如果平常我们在研究问题的时候都能集思广益，勇于讨论研究，我们的学习将突飞猛进。
3.教师评价。教师的评价包括口语评价、肢体语言评价和符号的评价。教师的口语评价是在教学过程中对学生的学习行为作出肯定、否定和引导的评价。这种评价起点低、目标小、反馈快，所以教师在教学中使用频率最多，学生最感兴趣、最容易接受和最能拨动学生心弦。肢体语言评价是教师通过微笑和赞许的眼光，点头、摇头和竖起大拇指等的肢体语言对学生的学习行为表示肯定、鼓励和赞赏，达到“此时无声胜有声”的效果。符号评价是指教师使用特定的符号对学生的练习作出肯定和否定的评价。通常使用打钩、打叉或波纹线等符号或有颜色的笔标记。通过符号的表现能让学生从视觉上更深刻清楚对与错的肯定评价。
二、组织实施有效的课堂即时评价
1.实施激励表扬评价。新课标强调：“对学生的日常表现，应以鼓励表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。”苏霍姆林斯基本说过：“成功的欢乐是继续学习的一种动力。”在课堂上多使用一些肯定和鼓励性即时评价语言，比如“老师非常欣赏你的想法，特别佩服你敢说敢想的勇气，老师为你骄傲！”“多么新颖而独特的解法呀，老师和同学们不由得都为你鼓掌”“你是天生的数学家，你有一双慧眼，捕捉到知识的点点滴滴。”“你的一点拨，使大家茅塞顿开，谢谢您！”等等。
实践证明，学生在学习过程中，总是把取得眼前的成功作为直接目标，成功感愈得到满足，学习积极性愈高；多表扬少批评，多鼓励少责怪的教师深受学生爱戴，课堂气氛更活跃，教学更有实效。
2.实施差异发展性评价。每个学生都有自己的长处和不足。学生的差异不仅表现在知识的认知上，还表现在生理特点、心理特征、动机兴趣、爱好特长等方面。在教学过程中注重学生个体过去和现在的比较，着重于学生成绩和素质的成长。
笔者在教学实践中有这样一个成功案例。有一名女学生，小学的基础比较薄弱，初一的第一次测验考了零分。一次我故意让她到黑板上演练一道简单的计算题，她第一步运算正确，后面全错。我马上肯定她能勇敢地到讲台上做练习，并且第一步运算正确是有分给的；然后鼓励她明白任何一个成功者最难的是第一步，只要第一步正确了，前途一片光明；最后勉励她学习只要脚踏实地地坚持下去，胜利便属于你。自此她信心倍增，经常不懂就问，后来的每一次测试都有很大提高，成绩大幅度进步。
正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，要注意结合学生的年龄特征和学习风格的差异。学生胆小不敢举手回答，培养他的勇敢性作为发展评价的目标；学习能力弱的学生，以他的进步作为发展评价的目标，充分肯定学生的进步。
3.渗透拓展反思的评价。数学教学通常是由浅入深，一环扣一环地引导学生向较高水平的思维递进，达到深刻理解知识和掌握解决问题的能力。教师应渗透延伸的语言评价，引领学生专注研究思考，提高学生的思维能力。
实践表明，教师进行良好的启迪反思评价不仅能引起学生对学习内容的记忆运用，也能够激起学生的思维，深化知识，更能使学生将学习的内容与实践生活联系起来，使学生终身受益。