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摘 要：作为一门基础学科，数学本身就源于生活，就北师大版的小学数学教材来讲，将许多内容丰富的实践教学课融入其中。小学数学教师只有懂得如何科学合理地应用教材资源，才能使学生充分掌握生活中常用的數学知识，将数学知识和生活相结合，不仅能使学生在生活中运用数学知识，同时也能提升课堂趣味性。
关键词：小学数学;实践活动;教学研究
有效地开展小学实践活动课能够培养学生的合作意识形态，同时提升他们的学习兴趣，但由于受到长期应试教育的影响，我国的数学教育通常仅注重对学生理论知识以及基础知识的教育，严重忽略了实践的运用，和生活实际有明显的脱节。随着新课标的不断推进和实施，当前我国数学教育也由重视基础知识逐渐朝着提升学生数学应用能力方向转变，北师大版的数学教材提倡实践性，因此教师必须要明白如何能够激发学生的学习动力，使学生能够更好地将数学知识运用在生活中。
一、小学数学实践活动课的问题
（一）对数学活动课有所忽视
在当前新课标的实施下，即便有越来越多的教师开始意识到数学向实际应用转变的重要性，但有部分教师依然采取的是传统的教育模式，将传授数学理论知识和基础知识作为教学重点，仍然关注学生的考试成绩，大部分时间用来刷练习题，并没有体现出数学活动课的实际意义，更没有充分发挥出应有的作用。
（二）学生的积极性难以调动且教学模式相对陈旧
目前我国大部分数学教师采用的教学方式都较为陈旧和老套，数学教师会将公式和原理告知学生，让学生死记硬背再运用到相关的数学题中。正是基于这样传统的教学模式使学生感到枯燥和乏味。实践活动课则能够将知识和生活相结合，将学生的主观能动性和对数学学习的积极性充分发挥出来，使学生能够通过观察以及总结，分析和运用数学规律和知识，使学生在课堂中通过自己的努力解决问题，更加深入地理解其中的内涵。
二、小学数学实践活动的具体措施
（一）以学生为主体开展实践活动
实践活动课程建立的条件是学生已经有了一定的数学基础，通过这种实践教学提升学生对数学知识的运用和解决实际问题的能力。因此教师在设计之初就需要考虑到将学生的主体作用充分发挥出来，不断鼓励学生通过思考解决问题。例如在北师大版三年级上册“年月日”的教学中，可以组织一堂实践课，让学生通过正方体纸盒，自己制作一个日历，由于学生对日历已经形成了初步的认知，所以他们可以发挥自己的想象，制作出不同形状和风格的日历，这种实践活动不仅能够帮助学生积累经验，同时也能够使学生体会到自己动手解决问题的成就感。
（二）提升学生参与兴趣，采用不同的教学方式
为了达到更好的实践教学目的，首先就需要彻底激活学生的数学思维，提升他们对数学的热情。教师可以采用不同的方式调动学生参与活动的兴趣。例如在学习北师大版二年级下册“认识东南西北”一课后，教师可以为学生布置一堂实践课，使学生能够明白现实生活中的方位，从而深化教学内容。通过情境创设的方式，能够使学生身临其境，从而调动学生对数学的热情。教师可以通过PPT设置一个乐园的场景，同时给出特定参照物的方位。一个小朋友由于迷路找不到乐园的大门，请学生设置一条路线并用方位的方式表达出来。再将学生分组，讨论哪条线路最短，并派代表上台引导小朋友走出乐园。通过这样的方式能够调动学生的兴趣，充分发散他们的思维，增强了学生与学生、学生和教师之间的沟通交流，起到了良好的事半功倍的效果，同时也能够提升学生的交流能力。
（三）丰富实践内容
作为教师和学校应当重点培养学生的实践能力，充分利用校园中的有效资源，不断丰富数学教学内容。学生在实践活动课中能够充分发挥出主观能动性，从而提升他们的学习兴趣。将学校的资源充分利用起来，能够让学生明白数学问题就在我们身边。例如当学生学会了长度的测量方式后，可以引导学生在校园中对一些教学设施进行测量，这样能够更加直观和准确地认识到长度单位，给学生留下深刻印象，同时给学生更加直观的感受。除上述之外，数学教师应当充分掌握小学生的心理特点，通过故事、游戏以及动画等元素，不断培养学生的学习兴趣。
三、结束语
在当前新课改的大环境中，小学课程中的一大重点就是开展实践活动课，这同样也是重要的教学措施。小学数学教师必须要认识到实践活动课的意义，立足于思想高处，充分利用校内资源、课堂资源合理规划，从根本上提升学生的综合素质以及学习能力。
参考文献：
[1]马国平.北师大版小学数学实践活动课教学探讨[J].新课程（上旬），2019（10）：88.
[2]朱江洪.北师大版小学数学实践活动课教学探讨[J].新课程（上旬），2018（11）：75.
[3]王艳.浅谈北师大版小学数学实践活动课教学策略[J].教学考试，2017（26）：95.
[4]陈松.实践活动课在小学数学中的意义及开展[J].新课程（中旬），2019（9）：67.
作者简介：蔺淑霞（1979—），女，就职于甘肃省白银市会宁县河畔镇中心小学，大学本科，二级教师，籍贯：甘肃省会宁县，研究方向：小学数学教学。
关键词：小学数学;实践活动;教学研究
有效地开展小学实践活动课能够培养学生的合作意识形态，同时提升他们的学习兴趣，但由于受到长期应试教育的影响，我国的数学教育通常仅注重对学生理论知识以及基础知识的教育，严重忽略了实践的运用，和生活实际有明显的脱节。随着新课标的不断推进和实施，当前我国数学教育也由重视基础知识逐渐朝着提升学生数学应用能力方向转变，北师大版的数学教材提倡实践性，因此教师必须要明白如何能够激发学生的学习动力，使学生能够更好地将数学知识运用在生活中。
一、小学数学实践活动课的问题
（一）对数学活动课有所忽视
在当前新课标的实施下，即便有越来越多的教师开始意识到数学向实际应用转变的重要性，但有部分教师依然采取的是传统的教育模式，将传授数学理论知识和基础知识作为教学重点，仍然关注学生的考试成绩，大部分时间用来刷练习题，并没有体现出数学活动课的实际意义，更没有充分发挥出应有的作用。
（二）学生的积极性难以调动且教学模式相对陈旧
目前我国大部分数学教师采用的教学方式都较为陈旧和老套，数学教师会将公式和原理告知学生，让学生死记硬背再运用到相关的数学题中。正是基于这样传统的教学模式使学生感到枯燥和乏味。实践活动课则能够将知识和生活相结合，将学生的主观能动性和对数学学习的积极性充分发挥出来，使学生能够通过观察以及总结，分析和运用数学规律和知识，使学生在课堂中通过自己的努力解决问题，更加深入地理解其中的内涵。
二、小学数学实践活动的具体措施
（一）以学生为主体开展实践活动
实践活动课程建立的条件是学生已经有了一定的数学基础，通过这种实践教学提升学生对数学知识的运用和解决实际问题的能力。因此教师在设计之初就需要考虑到将学生的主体作用充分发挥出来，不断鼓励学生通过思考解决问题。例如在北师大版三年级上册“年月日”的教学中，可以组织一堂实践课，让学生通过正方体纸盒，自己制作一个日历，由于学生对日历已经形成了初步的认知，所以他们可以发挥自己的想象，制作出不同形状和风格的日历，这种实践活动不仅能够帮助学生积累经验，同时也能够使学生体会到自己动手解决问题的成就感。
（二）提升学生参与兴趣，采用不同的教学方式
为了达到更好的实践教学目的，首先就需要彻底激活学生的数学思维，提升他们对数学的热情。教师可以采用不同的方式调动学生参与活动的兴趣。例如在学习北师大版二年级下册“认识东南西北”一课后，教师可以为学生布置一堂实践课，使学生能够明白现实生活中的方位，从而深化教学内容。通过情境创设的方式，能够使学生身临其境，从而调动学生对数学的热情。教师可以通过PPT设置一个乐园的场景，同时给出特定参照物的方位。一个小朋友由于迷路找不到乐园的大门，请学生设置一条路线并用方位的方式表达出来。再将学生分组，讨论哪条线路最短，并派代表上台引导小朋友走出乐园。通过这样的方式能够调动学生的兴趣，充分发散他们的思维，增强了学生与学生、学生和教师之间的沟通交流，起到了良好的事半功倍的效果，同时也能够提升学生的交流能力。
（三）丰富实践内容
作为教师和学校应当重点培养学生的实践能力，充分利用校园中的有效资源，不断丰富数学教学内容。学生在实践活动课中能够充分发挥出主观能动性，从而提升他们的学习兴趣。将学校的资源充分利用起来，能够让学生明白数学问题就在我们身边。例如当学生学会了长度的测量方式后，可以引导学生在校园中对一些教学设施进行测量，这样能够更加直观和准确地认识到长度单位，给学生留下深刻印象，同时给学生更加直观的感受。除上述之外，数学教师应当充分掌握小学生的心理特点，通过故事、游戏以及动画等元素，不断培养学生的学习兴趣。
三、结束语
在当前新课改的大环境中，小学课程中的一大重点就是开展实践活动课，这同样也是重要的教学措施。小学数学教师必须要认识到实践活动课的意义，立足于思想高处，充分利用校内资源、课堂资源合理规划，从根本上提升学生的综合素质以及学习能力。
参考文献：
[1]马国平.北师大版小学数学实践活动课教学探讨[J].新课程（上旬），2019（10）：88.
[2]朱江洪.北师大版小学数学实践活动课教学探讨[J].新课程（上旬），2018（11）：75.
[3]王艳.浅谈北师大版小学数学实践活动课教学策略[J].教学考试，2017（26）：95.
[4]陈松.实践活动课在小学数学中的意义及开展[J].新课程（中旬），2019（9）：67.
作者简介：蔺淑霞（1979—），女，就职于甘肃省白银市会宁县河畔镇中心小学，大学本科，二级教师，籍贯：甘肃省会宁县，研究方向：小学数学教学。