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摘 要：随着经济和教育的不断发展与更新，小学语文阅读中的许多弊端逐渐暴露出来，阻碍着我国教育事业的进步与繁盛。因此，如何解决当前小学语文阅读教学中的问题、如何真正提高小学语文阅读的教学质量和小学生的阅读能力，成为目前我国教育界所关注的重点。在这样的背景下，合作学习模式对于小学语文阅读所起的作用越来越大，因而也受到各方专业人士和学者的重视，成为当前小学语文阅读教学研究的重点所在。本文将以合作学习在小学语文阅读教学中的具体应用为线索进行细致的研究。
关键词：合作；学习；阅读；教学；探究；小学；语文
1引言
在当前小学语文阅读教学中加入合作学习的目的是为了提高我国整体的教育水平，使学生能够得到更加科学和完善的阅读教学，从而提高学生全面发展的质量和水平。所谓合作学习，是指在小学语文阅读教学中，教师以学生为教学主体，让学生以小组为单位进行合作性探究阅读，教师在一旁进行技术上和形式上的辅助性指导，以此来培养小学生的阅读能力和水平。培养学生的阅读能力一直是小学语文教学的重点和难点，它不仅可以使学生的各方面理解能力大幅提高，还可以间接地培养学生的三观，使学生的身心发展保持较好的平衡，这意义对于当前教学来说十分重要。
2合作学习对于小学语文阅读度教学的意义
2.1能够大幅提高小学生的阅读能力
传统的小学语文阅读教学模式下，语文教师往往是小学阅读课堂的教学中心，教师为了提高教学效率，常常会采取一概式的方式带领学生一起阅读、一起分析文章的结构和各部分的中心思想，整堂课下来，教师能够留给学生独自思考的时间少之又少，这对于小学生阅读能力的提高实际上是尤为不利的。而合作学习可以让学生在小组合作与沟通交流过程中自己总结出文章的结构和理解，间接培养小学生的阅读思维能力和水平，进而提高小学生的整体阅读能力。
2.2能够改善传统小学语文阅读教学的弊端，创新阅读教学
从当前小学语文阅读教学的整体教学水平来看，我国的教育模式和教学方式仍然存在着诸多问题和弊端，语文教师的教学方式仍然带有極大的机械化和传统化特点，这对于小学语文阅读教学的发展是极为不利的。而合作学习作为一种新式阅读教学模式，可以为小学语文阅读教学的发展与创新提供一种新的思路，可以打破传统教学方式所带来的机械化和传统化的特点，逐渐提高小学语文阅读教学的整体教学水平。
2.3能够很好地培养小学生的合作与竞争意识，增强团队意识
在当前的国内与国际发展格局中，主要围绕竞争与合作而展开，那么自然在我国当前的教育中，也需要加入合作与竞争的元素，逐渐提高学生的合作与竞争意识。在这种大前提下，传统的小学语文阅读教学方式与方法是无法满足当前的诉求的，必须需要开拓新式的教学模式。合作学习能够使学生在自主的阅读探究学习中逐渐领会合作与竞争存在的价值和意义，从而逐渐提高自己的合作与竞争意识，同时，在团队合作中，学生能够意识到集体和团队的重要性，进而努力把自己融入到团队的班集体中，有利于班级凝聚力的提升与发展。
3合作学习在小学语文阅读教学中的具体应用
3.1将阅读教学和学生的日常生活相联系，对文章的部分词语做生活化联结
对于身心发展水平较差的小学生来讲，有些文章对于小学生而言是有难度的，小学生会对文章中的部分词汇无法理解或者辨识不清，这就需要教师对这些词语进行通俗化的解释与辨别。对于小学生来讲，解释这些陌生词语最好的方式就是能够把这些词语和学生的日常生活实际相联系，教师通过生活中的具象实例来解释这些抽象的词语，给学生创造比较容易的理解环境，使学生能够较快地理解和掌握这些词汇，从而能够比较准确地把握文章的整体意义，提高学生的阅读效果。例如，在《画鸡蛋》一课的学习中，学生对文章中的部分词语的理解能力有限，比如“不耐烦”、“准确”、“熟练”等词，这时教师可以把这些词着重标出来，以这些词作为一个学习的主题，展示在投影仪上，让学生分为若干个小组，分组来讨论生活中应用到这些词的具体情境，比如学生在家长的轮番轰炸下会表现出非常不耐烦的表情等，让学生在具体的情感体验中家人对这些重难点词汇的理解和辨识，从而能够无障碍的理解文章的框架和知识结构，整体把握文章的中心意义，对文章进行理解。
3.2创造适合学生进行阅读学习的情景，提高学生的阅读热情
合作学习既然以学生为主体，就必定需要学生具有一定的积极性和主动性，学生必须有主动学习的意识和行为表现，如果在合作学习中还是以教师为主导进行小学语文的阅读教学，那么，合作学习就失去了它原有的意义，自然也就不会对小学语文阅读教学产生它原有的作用。因此，在进行合作学习之前，教师要针对学生的身心发展特点，创设适合学生进行阅读学习的教学环境，以此来激发学生的学习热情，使学生能够自觉主动地投入到接下来的阅读教学中。例如，在进行小组合作阅读探究学习之前，教师可以设置几个有教学意义的趣味性的小游戏，来使学生对将要展开的阅读教学产生一定的好奇心和求知欲，让学生内心产生想要继续学下去的欲望，这样才能使学生在合作学习中能够顺利地进行，不会出现学生的“头脑罢工”的现象。而且，在教学过程中，教师可以让小组之间展开适当的知识竞赛，通过竞赛的形式使小组间的成员能够摒弃一切不和谐的因素，以完成任务、获得胜利为小组的共同目标，这实际上也是为学生创造了一种独特的小学语文阅读学习氛围，使学生能够全神贯注地投入到小学语文的阅读教学中，教师的阅读教学也能达到事半功倍的效果，提高整体的阅读教学效率。
4结束语
总而言之，在当前的教育体制下，小学语文阅读教学中合作学习模式的应用价值正以非常快的速度展现出来，它既保留了而传统教学模式中教师的指导部分，也能做到以学生为课堂教学主体，保证学生在阅读教学中的主体性。合作学习不仅在学生的阅读能力方面展现出它的独有优势，而且在看不见的学生的世界观、人生观、价值观和学生的合作与竞争意识的培养方面，也开始崭露头角。学生通过合作学习，能够比较全面地发展自身，使得身体和心理都能得到较好的充实与发展，促进学生的全面发展，这是符合新课程改革和素质教育的发展理念的，因而具有极大的应用价值。
关键词：合作；学习；阅读；教学；探究；小学；语文
1引言
在当前小学语文阅读教学中加入合作学习的目的是为了提高我国整体的教育水平，使学生能够得到更加科学和完善的阅读教学，从而提高学生全面发展的质量和水平。所谓合作学习，是指在小学语文阅读教学中，教师以学生为教学主体，让学生以小组为单位进行合作性探究阅读，教师在一旁进行技术上和形式上的辅助性指导，以此来培养小学生的阅读能力和水平。培养学生的阅读能力一直是小学语文教学的重点和难点，它不仅可以使学生的各方面理解能力大幅提高，还可以间接地培养学生的三观，使学生的身心发展保持较好的平衡，这意义对于当前教学来说十分重要。
2合作学习对于小学语文阅读度教学的意义
2.1能够大幅提高小学生的阅读能力
传统的小学语文阅读教学模式下，语文教师往往是小学阅读课堂的教学中心，教师为了提高教学效率，常常会采取一概式的方式带领学生一起阅读、一起分析文章的结构和各部分的中心思想，整堂课下来，教师能够留给学生独自思考的时间少之又少，这对于小学生阅读能力的提高实际上是尤为不利的。而合作学习可以让学生在小组合作与沟通交流过程中自己总结出文章的结构和理解，间接培养小学生的阅读思维能力和水平，进而提高小学生的整体阅读能力。
2.2能够改善传统小学语文阅读教学的弊端，创新阅读教学
从当前小学语文阅读教学的整体教学水平来看，我国的教育模式和教学方式仍然存在着诸多问题和弊端，语文教师的教学方式仍然带有極大的机械化和传统化特点，这对于小学语文阅读教学的发展是极为不利的。而合作学习作为一种新式阅读教学模式，可以为小学语文阅读教学的发展与创新提供一种新的思路，可以打破传统教学方式所带来的机械化和传统化的特点，逐渐提高小学语文阅读教学的整体教学水平。
2.3能够很好地培养小学生的合作与竞争意识，增强团队意识
在当前的国内与国际发展格局中，主要围绕竞争与合作而展开，那么自然在我国当前的教育中，也需要加入合作与竞争的元素，逐渐提高学生的合作与竞争意识。在这种大前提下，传统的小学语文阅读教学方式与方法是无法满足当前的诉求的，必须需要开拓新式的教学模式。合作学习能够使学生在自主的阅读探究学习中逐渐领会合作与竞争存在的价值和意义，从而逐渐提高自己的合作与竞争意识，同时，在团队合作中，学生能够意识到集体和团队的重要性，进而努力把自己融入到团队的班集体中，有利于班级凝聚力的提升与发展。
3合作学习在小学语文阅读教学中的具体应用
3.1将阅读教学和学生的日常生活相联系，对文章的部分词语做生活化联结
对于身心发展水平较差的小学生来讲，有些文章对于小学生而言是有难度的，小学生会对文章中的部分词汇无法理解或者辨识不清，这就需要教师对这些词语进行通俗化的解释与辨别。对于小学生来讲，解释这些陌生词语最好的方式就是能够把这些词语和学生的日常生活实际相联系，教师通过生活中的具象实例来解释这些抽象的词语，给学生创造比较容易的理解环境，使学生能够较快地理解和掌握这些词汇，从而能够比较准确地把握文章的整体意义，提高学生的阅读效果。例如，在《画鸡蛋》一课的学习中，学生对文章中的部分词语的理解能力有限，比如“不耐烦”、“准确”、“熟练”等词，这时教师可以把这些词着重标出来，以这些词作为一个学习的主题，展示在投影仪上，让学生分为若干个小组，分组来讨论生活中应用到这些词的具体情境，比如学生在家长的轮番轰炸下会表现出非常不耐烦的表情等，让学生在具体的情感体验中家人对这些重难点词汇的理解和辨识，从而能够无障碍的理解文章的框架和知识结构，整体把握文章的中心意义，对文章进行理解。
3.2创造适合学生进行阅读学习的情景，提高学生的阅读热情
合作学习既然以学生为主体，就必定需要学生具有一定的积极性和主动性，学生必须有主动学习的意识和行为表现，如果在合作学习中还是以教师为主导进行小学语文的阅读教学，那么，合作学习就失去了它原有的意义，自然也就不会对小学语文阅读教学产生它原有的作用。因此，在进行合作学习之前，教师要针对学生的身心发展特点，创设适合学生进行阅读学习的教学环境，以此来激发学生的学习热情，使学生能够自觉主动地投入到接下来的阅读教学中。例如，在进行小组合作阅读探究学习之前，教师可以设置几个有教学意义的趣味性的小游戏，来使学生对将要展开的阅读教学产生一定的好奇心和求知欲，让学生内心产生想要继续学下去的欲望，这样才能使学生在合作学习中能够顺利地进行，不会出现学生的“头脑罢工”的现象。而且，在教学过程中，教师可以让小组之间展开适当的知识竞赛，通过竞赛的形式使小组间的成员能够摒弃一切不和谐的因素，以完成任务、获得胜利为小组的共同目标，这实际上也是为学生创造了一种独特的小学语文阅读学习氛围，使学生能够全神贯注地投入到小学语文的阅读教学中，教师的阅读教学也能达到事半功倍的效果，提高整体的阅读教学效率。
4结束语
总而言之，在当前的教育体制下，小学语文阅读教学中合作学习模式的应用价值正以非常快的速度展现出来，它既保留了而传统教学模式中教师的指导部分，也能做到以学生为课堂教学主体，保证学生在阅读教学中的主体性。合作学习不仅在学生的阅读能力方面展现出它的独有优势，而且在看不见的学生的世界观、人生观、价值观和学生的合作与竞争意识的培养方面，也开始崭露头角。学生通过合作学习，能够比较全面地发展自身，使得身体和心理都能得到较好的充实与发展，促进学生的全面发展，这是符合新课程改革和素质教育的发展理念的，因而具有极大的应用价值。