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小学数学合作学习自主学习第一板块：设计“菜单”，预习练习
“预习先学”板块，主要让学生根据师生共同设计好的“自主学习菜单”进行预习先学。本环节关键在于“自主学习菜单”的设计，设计时要围绕教材进行设计，首先要和学生交待清楚自主学习的内容是什么，自主学习的方法怎样。设计“菜单”时，一般要从某一个知识生长点进行设计，考虑到面向的是小学生而且要面向全体学生，编制菜单的“步子”不宜过大，要求也不宜过高，数量也不宜过多。要尽力打通新旧知识间的通道，更要照顾到学生们的心理需求。
第二板块：合作学习，小组分享
学生预習先学的效果势必有差异，对菜单上问题的思考也各有所见，如何让每个学生的预习先学成果得到展示，如何让每个学生学习经验得到分享，以达到学生间取长补短、共同提高的目的，就是这一板块所要实现的目标。小组合作学习要有统一的规范和要求：如交流时，要在组长的组织下轮流发表意见，其他同学认真倾听，如有意见，倾听完以后再发表，后面交流的学生尽量不要重复前面学生讲到的内容，要畅所欲言，可以争论和辩驳。如此细化的小组合作学习规范，为有效开展小组合作学习提供了有力的保障。
第三板块：教师主导，全班建模
请各小组长首先汇报小组内的学习成果和尚未解决的问题。当然，后面汇报的小组不能重复前面小组交流的内容，交流时要重在个性的交流，突出学习方法和经验的交流。随后，教师根据各组交流的情况，及时组织全班学生进行深入的研讨，此时，教师要善于“踢皮球”，把各组中存在的疑惑“踢”给全班学生解决，发挥全班“集团作战”的优势来解决各组中存在的问题，通过问题导引和问题解决来突破难点。当所有的知识点、所有的问题解决后，教师要组织学生进行系统的归纳整理、总结提升，要善于把零碎的知识点串连形成相对完整的知识体系。
第四板块：分层设计，自主练习
这一版块的关键是教师根据教学内容、重点和难点设计出高质量的练习题。在分析好教材和学情的基础上，设计时要特别注重练习的基础性、层次性、变式性、综合性、开放性和应用性，而且要特别强调分层练习。笔者一般把练习分成两大类，一类是必做题，一类是选做题。设计时突出精、准、实：“精”，指题目不在多，在于精练；“准”指题目的选择要切合所学内容，要为突出重点、突破难点服务；“实”是指题目来源于学生熟悉的现实生活，不要人为地编造“怪题”，要让学生练得实在。本版块可以这样操作：（1）教师精心编制好高质量的练习；（2）给足时间让学生整体、独自练习；（3）组内互相评价；（4）收集共性问题，全班集体研讨解决；（5）有差错的学生及时修正、完善，没有差错的尝试完成“选做题”。这个过程中，练习的主体是学生，要通过“练习——评价——纠错——修正——提高”系列环节的落实做到“堂堂清、天天清”，实现“轻负高效”的愿景。
以上四个版块以“学生主体”“以学定教”“先学后教”“顺学而导”为核心理念，让数学课堂成为学生享受学习幸福、成功喜悦、生命活力的殿堂！
“预习先学”板块，主要让学生根据师生共同设计好的“自主学习菜单”进行预习先学。本环节关键在于“自主学习菜单”的设计，设计时要围绕教材进行设计，首先要和学生交待清楚自主学习的内容是什么，自主学习的方法怎样。设计“菜单”时，一般要从某一个知识生长点进行设计，考虑到面向的是小学生而且要面向全体学生，编制菜单的“步子”不宜过大，要求也不宜过高，数量也不宜过多。要尽力打通新旧知识间的通道，更要照顾到学生们的心理需求。
第二板块：合作学习，小组分享
学生预習先学的效果势必有差异，对菜单上问题的思考也各有所见，如何让每个学生的预习先学成果得到展示，如何让每个学生学习经验得到分享，以达到学生间取长补短、共同提高的目的，就是这一板块所要实现的目标。小组合作学习要有统一的规范和要求：如交流时，要在组长的组织下轮流发表意见，其他同学认真倾听，如有意见，倾听完以后再发表，后面交流的学生尽量不要重复前面学生讲到的内容，要畅所欲言，可以争论和辩驳。如此细化的小组合作学习规范，为有效开展小组合作学习提供了有力的保障。
第三板块：教师主导，全班建模
请各小组长首先汇报小组内的学习成果和尚未解决的问题。当然，后面汇报的小组不能重复前面小组交流的内容，交流时要重在个性的交流，突出学习方法和经验的交流。随后，教师根据各组交流的情况，及时组织全班学生进行深入的研讨，此时，教师要善于“踢皮球”，把各组中存在的疑惑“踢”给全班学生解决，发挥全班“集团作战”的优势来解决各组中存在的问题，通过问题导引和问题解决来突破难点。当所有的知识点、所有的问题解决后，教师要组织学生进行系统的归纳整理、总结提升，要善于把零碎的知识点串连形成相对完整的知识体系。
第四板块：分层设计，自主练习
这一版块的关键是教师根据教学内容、重点和难点设计出高质量的练习题。在分析好教材和学情的基础上，设计时要特别注重练习的基础性、层次性、变式性、综合性、开放性和应用性，而且要特别强调分层练习。笔者一般把练习分成两大类，一类是必做题，一类是选做题。设计时突出精、准、实：“精”，指题目不在多，在于精练；“准”指题目的选择要切合所学内容，要为突出重点、突破难点服务；“实”是指题目来源于学生熟悉的现实生活，不要人为地编造“怪题”，要让学生练得实在。本版块可以这样操作：（1）教师精心编制好高质量的练习；（2）给足时间让学生整体、独自练习；（3）组内互相评价；（4）收集共性问题，全班集体研讨解决；（5）有差错的学生及时修正、完善，没有差错的尝试完成“选做题”。这个过程中，练习的主体是学生，要通过“练习——评价——纠错——修正——提高”系列环节的落实做到“堂堂清、天天清”，实现“轻负高效”的愿景。
以上四个版块以“学生主体”“以学定教”“先学后教”“顺学而导”为核心理念，让数学课堂成为学生享受学习幸福、成功喜悦、生命活力的殿堂！