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摘 要：文章主要探讨了在小学音乐学习阶段，利用信息技术支持小学音乐课堂教学的三个具体教学模式，即电子书包支持下的音乐课堂，开启教师抛锚式的教学；微课支持下的音乐课堂，鼓励学生发现式的学习；EVC.2.109软件支持下的音乐课堂，倡导学生探究式的学习。这些教学模式能激发学生的学习兴趣，丰富学生的情感体验，培养学生的创造能力。
关键词：信息技术；小学音乐；音乐教学；教学模式
将信息技术与传统教学手段有机组合，共同参与音乐教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，能达到最优的教学效果。那么，如何应用信息技术革新传统的音乐教学与教研方式？在音乐课堂教学中通过信息技术理念和特点的应用，改变教学模式，激发学生的学习兴趣，满足学生对不同知识点的个性化学习，使音乐课堂教学更具针对性和实效性。结合《义务教育音乐课程标准（2011年版）》，本文以信息技术支持音乐课堂教学为突破口，从以下三个方面进行探讨。
一、电子书包支持下的音乐课堂，开启教师抛锚式的教学
电子书包作为利用信息化设备进行教学的便携式终端，能提供更加丰富的教育信息化功能，如：收发信息，发布作业，发布成绩等功能，成为学生学习和生活的信息助手。既然电子书包有那么多的教育信息化功能，那么，将其特点应用到音乐课堂中，用“抛锚式”的教学模式，激发学生学习音乐的兴趣，让学生提高学习音乐的积极性，由被动学习变为自主学习、协作学习。
如：在花城版五年级下册的唱歌课《画脸谱》这一课里，由于涉及京剧的相关知识，如果教师在课堂上一开始便单一地讲解京剧的有关知识点，学生们会觉得枯燥与烦闷，这样不但会降低课堂质量，还会影响下一环节的教学。教师可利用电子书包里“课前预习”的功能，在上课之前点击“课前预习”，设置一些有关京剧的问题，如：“京剧是如何诞生的？”“京剧有哪些行当？”“京剧中的无板眼是几拍子？”“京剧的曲调分哪两大类？”等等，让学生们提前通过上网搜索，然后把问题的答案写在讨论区里。学生可在讨论区里讨论和交流，而教师可在讨论区里及时点评，对观点新颖、认真积极的学生奖励模拟礼物。这种通过电子书包课前预习的教学模式，把待解决的问题抛给学生，让学生自主学习和协作学习，既能加深学生对京剧知识的了解，又能照顾到平时不敢当众举手回答问题的学生。通过这种教学模式引导学生走进戏曲，学生在亲身参与解决问题的过程中了解了京剧，掌握了京剧的基本知识，逐步养成了鉴赏京剧的良好习惯，为终身爱好京剧奠定了基础。
赞科夫说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”众所周知，兴趣是最好的老师，如果在教学课堂中能激发学生的学习兴趣，那么学生们在接下来的教学环节学习中便可以事半功倍。在电子书包的支持下，教师可在音乐课堂中利用电子书包的各项教育信息化功能，充分发挥其作用，激发和培养学生学习音乐的兴趣。
二、微课支持下的音乐课堂，鼓励学生发现式的学习
在信息与通信技术快速发展的当今社会，微课具有十分广阔的教育应用前景。
在传统的音乐教学模式中，由于受到环境等各种因素的限制，很多时候学生不能亲身体验教师在音乐课堂中描述的情感体验。音乐课的实质效果只能是让学生把乐曲或歌曲听一遍，请一两个学生在教师的提醒下总结自己的听后感，而更多的学生却不知所云，无动于衷。这样，音乐课的审美体验价值便得不到体现。
新版的《音乐课程标准》中提到音乐教育以审美为中心。那么，如何在一节音乐课堂中让学生充分体验蕴含于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣？微课可以解决这个问题。因为微课能突破环境和时空等因素的限制，用流媒体的形式为学生创设更为客观、真实、有效的教学情境。在音乐课堂中，借助微课视听结合的特点，利用微课辅助音乐课堂教学，这种教学模式既能丰富学生的情感体验，又能实现音乐课程的审美体验价值，还能鼓励学生发现式学习。
例如：在教学花城粤教版四年级音乐上册河北民歌《小白菜》一课时，笔者利用微课的流媒体播放性，播放一位生于华北平原的贫苦农民家中的小女孩的视频，利用暗淡色彩的动画画面描述小女孩经历亲娘去世，受尽后母的欺负和虐待，小女孩在孤独和悲伤中越发想念自己的亲娘……而《小白菜》歌曲的旋律一直贯穿着整个视频，在小女孩难过落泪时，歌曲旋律的走向也是逐级下行。微课视频的动画画面逼真、现实，再加上逐层下旋的歌曲旋律，调动了学生们的情绪。在微课即将结束之际，笔者展示出结束语：珍惜身边爱你的人。然后，根据微课的结束语让学生们进行讨论，并且利用歌曲旋律逐级下行的特征，引导学生对这种逐层下行的旋律亦表现哀伤的音乐表现形式进行发现式学习。
运用微课进行教学，既让学生领会了音乐要素在音乐表现中的作用，又让学生掌握了歌曲的情感内涵，进而使学生受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对同学、对人类、对一切美好事物的珍惜之情，并养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。
南京师范大学教授、博士生导师张一春认为，微课是指为使学习者发现学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。教师可以利用微课的这一特点，在音乐课堂中采用以引导探究为主的教学模式，激发学生内在的学习动机，引发其对音乐学习的兴趣。
三、EVC.2.109软件支持下的音乐课堂，倡导学生探究式的学习
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”音乐本身具有自由性和不确定性，人们对一首乐曲的理解可谓“见仁见智”。再者，音乐表演这个环节体现了鲜明的创造意识。音乐艺术的这些特殊性质在音乐教育方面为学生提供了创造力发展的无限空间。因此，在音乐课堂上利用信息技術发挥学生的想象力，鼓励学生创造性地学习，倡导学生自主探究，使学生的学习由被动变为主动。
EVC.2.109软件是一款动态PPT软件。它可以创建新场景，并且在场景里可以自主画画，还可以在场景里插入音频，完成的作品可以生成MP4动态视频，简单易操作。在音乐课堂上应用EVC.2.109软件，让学生通过这款软件设计自己的作品，这种体验式的教学模式，能进一步培养学生的探究学习能力。
如：在花城版五年级下册《画脸谱》这一课中，在认识京剧红脸、黑脸、白脸、金脸的基础上，学生要进一步拓展学习内容，画一幅属于自己的京剧脸谱。在EVC.2.109软件的支持下，学生兴致盎然地创设他们心目中的场景，在画布上画出他们设计的脸谱，并利用调色板功能填充自己喜好的颜色，然后在场景里插入相应脸谱的京剧音频，最后将完成的作品通过计算机现场播放给在座的同学看。学生在现场体验和感受自己和他人的作品，相互学习，相互进步。音乐课堂上借助EVC.2.109软件进行体验式的教学模式，通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐学习的好奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生创造性思维的探究过程。
《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》正在紧张地进行着，扎实推进信息技术与教育的深度融合，探索信息技术在音乐课堂教与学创新应用中的有效教学模式和方法势在必行。在信息技术时代下，利用电子书包、微课和EVC.2.109软件等信息技术支持小学音乐课堂教学，使教学模式更真实、具体、丰富、新颖、典型、有趣，进而开启教师的“抛锚式”教学，鼓励学生发现式学习，倡导学生探究式学习，激发学生的学习兴趣，丰富学生的情感体验，培养学生的创造能力，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
关键词：信息技术；小学音乐；音乐教学；教学模式
将信息技术与传统教学手段有机组合，共同参与音乐教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，能达到最优的教学效果。那么，如何应用信息技术革新传统的音乐教学与教研方式？在音乐课堂教学中通过信息技术理念和特点的应用，改变教学模式，激发学生的学习兴趣，满足学生对不同知识点的个性化学习，使音乐课堂教学更具针对性和实效性。结合《义务教育音乐课程标准（2011年版）》，本文以信息技术支持音乐课堂教学为突破口，从以下三个方面进行探讨。
一、电子书包支持下的音乐课堂，开启教师抛锚式的教学
电子书包作为利用信息化设备进行教学的便携式终端，能提供更加丰富的教育信息化功能，如：收发信息，发布作业，发布成绩等功能，成为学生学习和生活的信息助手。既然电子书包有那么多的教育信息化功能，那么，将其特点应用到音乐课堂中，用“抛锚式”的教学模式，激发学生学习音乐的兴趣，让学生提高学习音乐的积极性，由被动学习变为自主学习、协作学习。
如：在花城版五年级下册的唱歌课《画脸谱》这一课里，由于涉及京剧的相关知识，如果教师在课堂上一开始便单一地讲解京剧的有关知识点，学生们会觉得枯燥与烦闷，这样不但会降低课堂质量，还会影响下一环节的教学。教师可利用电子书包里“课前预习”的功能，在上课之前点击“课前预习”，设置一些有关京剧的问题，如：“京剧是如何诞生的？”“京剧有哪些行当？”“京剧中的无板眼是几拍子？”“京剧的曲调分哪两大类？”等等，让学生们提前通过上网搜索，然后把问题的答案写在讨论区里。学生可在讨论区里讨论和交流，而教师可在讨论区里及时点评，对观点新颖、认真积极的学生奖励模拟礼物。这种通过电子书包课前预习的教学模式，把待解决的问题抛给学生，让学生自主学习和协作学习，既能加深学生对京剧知识的了解，又能照顾到平时不敢当众举手回答问题的学生。通过这种教学模式引导学生走进戏曲，学生在亲身参与解决问题的过程中了解了京剧，掌握了京剧的基本知识，逐步养成了鉴赏京剧的良好习惯，为终身爱好京剧奠定了基础。
赞科夫说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”众所周知，兴趣是最好的老师，如果在教学课堂中能激发学生的学习兴趣，那么学生们在接下来的教学环节学习中便可以事半功倍。在电子书包的支持下，教师可在音乐课堂中利用电子书包的各项教育信息化功能，充分发挥其作用，激发和培养学生学习音乐的兴趣。
二、微课支持下的音乐课堂，鼓励学生发现式的学习
在信息与通信技术快速发展的当今社会，微课具有十分广阔的教育应用前景。
在传统的音乐教学模式中，由于受到环境等各种因素的限制，很多时候学生不能亲身体验教师在音乐课堂中描述的情感体验。音乐课的实质效果只能是让学生把乐曲或歌曲听一遍，请一两个学生在教师的提醒下总结自己的听后感，而更多的学生却不知所云，无动于衷。这样，音乐课的审美体验价值便得不到体现。
新版的《音乐课程标准》中提到音乐教育以审美为中心。那么，如何在一节音乐课堂中让学生充分体验蕴含于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣？微课可以解决这个问题。因为微课能突破环境和时空等因素的限制，用流媒体的形式为学生创设更为客观、真实、有效的教学情境。在音乐课堂中，借助微课视听结合的特点，利用微课辅助音乐课堂教学，这种教学模式既能丰富学生的情感体验，又能实现音乐课程的审美体验价值，还能鼓励学生发现式学习。
例如：在教学花城粤教版四年级音乐上册河北民歌《小白菜》一课时，笔者利用微课的流媒体播放性，播放一位生于华北平原的贫苦农民家中的小女孩的视频，利用暗淡色彩的动画画面描述小女孩经历亲娘去世，受尽后母的欺负和虐待，小女孩在孤独和悲伤中越发想念自己的亲娘……而《小白菜》歌曲的旋律一直贯穿着整个视频，在小女孩难过落泪时，歌曲旋律的走向也是逐级下行。微课视频的动画画面逼真、现实，再加上逐层下旋的歌曲旋律，调动了学生们的情绪。在微课即将结束之际，笔者展示出结束语：珍惜身边爱你的人。然后，根据微课的结束语让学生们进行讨论，并且利用歌曲旋律逐级下行的特征，引导学生对这种逐层下行的旋律亦表现哀伤的音乐表现形式进行发现式学习。
运用微课进行教学，既让学生领会了音乐要素在音乐表现中的作用，又让学生掌握了歌曲的情感内涵，进而使学生受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对同学、对人类、对一切美好事物的珍惜之情，并养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。
南京师范大学教授、博士生导师张一春认为，微课是指为使学习者发现学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。教师可以利用微课的这一特点，在音乐课堂中采用以引导探究为主的教学模式，激发学生内在的学习动机，引发其对音乐学习的兴趣。
三、EVC.2.109软件支持下的音乐课堂，倡导学生探究式的学习
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”音乐本身具有自由性和不确定性，人们对一首乐曲的理解可谓“见仁见智”。再者，音乐表演这个环节体现了鲜明的创造意识。音乐艺术的这些特殊性质在音乐教育方面为学生提供了创造力发展的无限空间。因此，在音乐课堂上利用信息技術发挥学生的想象力，鼓励学生创造性地学习，倡导学生自主探究，使学生的学习由被动变为主动。
EVC.2.109软件是一款动态PPT软件。它可以创建新场景，并且在场景里可以自主画画，还可以在场景里插入音频，完成的作品可以生成MP4动态视频，简单易操作。在音乐课堂上应用EVC.2.109软件，让学生通过这款软件设计自己的作品，这种体验式的教学模式，能进一步培养学生的探究学习能力。
如：在花城版五年级下册《画脸谱》这一课中，在认识京剧红脸、黑脸、白脸、金脸的基础上，学生要进一步拓展学习内容，画一幅属于自己的京剧脸谱。在EVC.2.109软件的支持下，学生兴致盎然地创设他们心目中的场景，在画布上画出他们设计的脸谱，并利用调色板功能填充自己喜好的颜色，然后在场景里插入相应脸谱的京剧音频，最后将完成的作品通过计算机现场播放给在座的同学看。学生在现场体验和感受自己和他人的作品，相互学习，相互进步。音乐课堂上借助EVC.2.109软件进行体验式的教学模式，通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐学习的好奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生创造性思维的探究过程。
《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》正在紧张地进行着，扎实推进信息技术与教育的深度融合，探索信息技术在音乐课堂教与学创新应用中的有效教学模式和方法势在必行。在信息技术时代下，利用电子书包、微课和EVC.2.109软件等信息技术支持小学音乐课堂教学，使教学模式更真实、具体、丰富、新颖、典型、有趣，进而开启教师的“抛锚式”教学，鼓励学生发现式学习，倡导学生探究式学习，激发学生的学习兴趣，丰富学生的情感体验，培养学生的创造能力，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。