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摘 要：物理综合实践活动不仅能够使学生巩固书本知识，也能够满足学生的个性化学习需求。文章简述农村小规模学校物理课堂教学存在的问题，并从明确小规模学校综合实践活动目标、关注STEM教育的融合、强调综合实践活动的过程、科学开展物理综合实践活动评价等方面探讨农村小规模学校物理综合实践活动的方法。
关键词：农村小规模学校;物理教学;综合实践活动;活动评价
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）19-0120-02
在初中物理课堂教学中，一定要体现出“由生活走入物理，再由物理走入社会”的教育理念，这也是新课程标准中的重要内容。在物理综合实践活动中，学生不仅能够全面巩固书本知识，也能够开展个性化学习，激发学习潜能，为日后的物理学习、物理运用奠定坚实的基础。
一、农村小规模学校物理课堂教学存在的问题
1.课堂教学模式不适合小班化教学特点
当前很多农村小规模学校物理课堂中的教学组织方式是结合教室桌子、椅子的摆放模式来决定的。小规模学校中的班级人数比较少，教师依然采用的是“大雁式”“秧田式”的桌椅摆放模式，这种教育模式完全不符合小班教学对应的特点。教师与学生、学生与学生之间缺乏沟通、交流，无法实现物理教学模式的多样化，导致课堂氛围枯燥。
2.课堂教学活动单一
物理是一门逻辑性非常强的学科，但是当前小规模学校中物理教师受“应试教育”理念的影响，依然习惯于单向式地讲解物理知识，无法体现出学生的主体地位，导致学生参与物理教学活动的积极性较低。教师很少组织学生讨论、探究物理知识。学生缺乏一定的探究、合作、思考的空间与机会，无法形成和谐、平等、民主的教育氛围。
3.没有展示出小班的优势
小规模主要体现在学生人数比较少，其平均班额也非常小，这种小规模学校的小班可以全面满足师生之间的互动、学生的个性化需求，但是在实际的物理教学活动中，教师仅仅是进行物理理论知识的讲解，缺乏对综合实践活动的重视，这种教育模式很难展现出小规模学校、小班的优势，教师没有兼顾到每一位学生，学生参与教学活动积极性不足。
二、农村小规模学校物理综合实践活动的开展
1.明确小规模学校综合实践活动目标
小规模学校在物理课堂中，一定要明确综合实践活动的目标，让学生向着这个目标去发展，能够深度参与到物理综合实践活动中去，在尝试与选择中得到个性化的学习体验，在学习物理知识、运用物理知识的同时，提升创新能力与综合实践能力。同时，教师需要让学生在综合实践活动体验过程中，形成自己独特的思想，能够形成自主发现问题、解决问题的能力与态度，拥有分享合作、独立自信的个性学习品质。在设定小规模学校综合实践活动目标过程中，教师要全面了解学生真实的学习需求，结合这些内容来设定目标，让每一个学生都积极参与到物理综合实践活动中去，这样才能真正使学生有所收获与感悟，提升学生的学科综合素养。除此之外，每一个学生的综合实践活动目标的设定都要具备差异性，对于能力强、学习兴趣高的学生，可以自主选择物理教材内容来开展活动，对于学习能力、学习自主性差的学生，教师需要为其“量身定做”活动目标、活动方案，让其成为物理综合实践活动的主角。
2.关注STEM教育的融合
传统的物理综合实践活动，比较注重数学和物理学科的相互融合，因为物理学和数学有着较大的联系，但是完全忽视了物理和工程、技术之间的联系，仅仅注重物理学科和实际生活的联系，只起到一个“点缀”作用。随着信息技术的迅速发展，信息技术广泛运用在教育行业，只有在物理综合实践活动中融入STEM教育，才能够培养出更多的创新型人才。农村小规模学校的物理综合实践活动，一定要注重提升活动的质量，让每一个学生都能够拥有最优质的活动体验，从活动中能够接触社会。除此之外，教师还可以把物理综合实践活动的举办权交给学生，让学生结合自己感兴趣的素材来设定活动内容，学生可以从互联网、生活中来寻找素材，这样既能够提升学生的策划能力，同时也能够让物理知识融入到各个领域中，让学生感受到物理知识的趣味性与重要性。
3.强调综合实践活动的过程
首先，需要做好活動的准备工作，教师自己可以先开展一些实践活动，对于物理实验中需要用到的实验材料、实验设备仪器进行检查，这样能够保证物理综合实践活动的安全性和质量。其次，在物理综合实践活动过程中，教师要使学生了解活动涉及到的目标、原理、仪器的使用和安装，清晰掌握物理活动的基本步骤，这样能够提高活动的质量，让活动顺利开展下去。最后，教师需要引导每一个学生都参与到实践活动中，对于活动中出现的问题，教师需要及时给予纠正，帮助学生总结问题，鼓励学生认真填写综合实践活动报告，让整个物理综合实践活动有计划、有针对性地落实下去。除此之外，教师还需要科学布置综合实践活动的任务，让实践活动的分工更为详细化，这样才能使学生感受到成功带来的喜悦感，消除学生参与活动的挫败感，拥有更多的学习自主性、积极性。物理综合实践活动内容设置较复杂，会让学生对活动产生畏惧心理;物理综合实践活动内容设置过于简单，无法提高学生参与活动的积极性。因此，教师需要结合学生的学习情况来设定物理综合实践活动的难度，让学生在活动中提升自主操作能力、探究能力。
4.科学开展物理综合实践活动评价
在农村小规模学校综合实践活动中，教师需要加强对物理综合实践活动评价的重视程度，同时也要保证评价的公平性。在物理综合实践活动评价环节中，最核心目标是通过评价提高学生下一次参与物理综合实践活动的自主性与积极性，给予学生高质量的评价反馈，让学生能够真正投入到活动中发表自身真实的看法，让学生处于和谐的综合实践活动评价氛围中。在物理综合实践活动中，任何活动都可能存在失败的经历或者成功的经历，教师不要用自己的权威去打压学生，可以让学生继续实行原定方案，通过自主实验来获取实践活动结果。在此过程中，无论实践活动是成功还是失败，都能够让学生从中有所收获，提高学生参与物理综合实践活动的自信心。此外，教师需要为学生设计多元化的物理综合实践活动，比如个人评价、学生互评、师生互评等。在个人评价中，学生可以结合自己在物理综合实践活动中的表现进行打分，提升学生的自我检讨能力;在学生互评中，能够让学生之间相互学习与借鉴，发现对方身上的优势和不足之处，学生之间共同进步;在师生互评中，教师需要合理、公正给予学生评价，同时也可以让学生对自己举办这次综合实践活动的效果展开评价，教师也能够发现自己在教育过程中存在的不足，从而加以改正，为学生展现出最理想的物理综合实践活动方案，师生之间共同学习、进步。
关键词：农村小规模学校;物理教学;综合实践活动;活动评价
中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）19-0120-02
在初中物理课堂教学中，一定要体现出“由生活走入物理，再由物理走入社会”的教育理念，这也是新课程标准中的重要内容。在物理综合实践活动中，学生不仅能够全面巩固书本知识，也能够开展个性化学习，激发学习潜能，为日后的物理学习、物理运用奠定坚实的基础。
一、农村小规模学校物理课堂教学存在的问题
1.课堂教学模式不适合小班化教学特点
当前很多农村小规模学校物理课堂中的教学组织方式是结合教室桌子、椅子的摆放模式来决定的。小规模学校中的班级人数比较少，教师依然采用的是“大雁式”“秧田式”的桌椅摆放模式，这种教育模式完全不符合小班教学对应的特点。教师与学生、学生与学生之间缺乏沟通、交流，无法实现物理教学模式的多样化，导致课堂氛围枯燥。
2.课堂教学活动单一
物理是一门逻辑性非常强的学科，但是当前小规模学校中物理教师受“应试教育”理念的影响，依然习惯于单向式地讲解物理知识，无法体现出学生的主体地位，导致学生参与物理教学活动的积极性较低。教师很少组织学生讨论、探究物理知识。学生缺乏一定的探究、合作、思考的空间与机会，无法形成和谐、平等、民主的教育氛围。
3.没有展示出小班的优势
小规模主要体现在学生人数比较少，其平均班额也非常小，这种小规模学校的小班可以全面满足师生之间的互动、学生的个性化需求，但是在实际的物理教学活动中，教师仅仅是进行物理理论知识的讲解，缺乏对综合实践活动的重视，这种教育模式很难展现出小规模学校、小班的优势，教师没有兼顾到每一位学生，学生参与教学活动积极性不足。
二、农村小规模学校物理综合实践活动的开展
1.明确小规模学校综合实践活动目标
小规模学校在物理课堂中，一定要明确综合实践活动的目标，让学生向着这个目标去发展，能够深度参与到物理综合实践活动中去，在尝试与选择中得到个性化的学习体验，在学习物理知识、运用物理知识的同时，提升创新能力与综合实践能力。同时，教师需要让学生在综合实践活动体验过程中，形成自己独特的思想，能够形成自主发现问题、解决问题的能力与态度，拥有分享合作、独立自信的个性学习品质。在设定小规模学校综合实践活动目标过程中，教师要全面了解学生真实的学习需求，结合这些内容来设定目标，让每一个学生都积极参与到物理综合实践活动中去，这样才能真正使学生有所收获与感悟，提升学生的学科综合素养。除此之外，每一个学生的综合实践活动目标的设定都要具备差异性，对于能力强、学习兴趣高的学生，可以自主选择物理教材内容来开展活动，对于学习能力、学习自主性差的学生，教师需要为其“量身定做”活动目标、活动方案，让其成为物理综合实践活动的主角。
2.关注STEM教育的融合
传统的物理综合实践活动，比较注重数学和物理学科的相互融合，因为物理学和数学有着较大的联系，但是完全忽视了物理和工程、技术之间的联系，仅仅注重物理学科和实际生活的联系，只起到一个“点缀”作用。随着信息技术的迅速发展，信息技术广泛运用在教育行业，只有在物理综合实践活动中融入STEM教育，才能够培养出更多的创新型人才。农村小规模学校的物理综合实践活动，一定要注重提升活动的质量，让每一个学生都能够拥有最优质的活动体验，从活动中能够接触社会。除此之外，教师还可以把物理综合实践活动的举办权交给学生，让学生结合自己感兴趣的素材来设定活动内容，学生可以从互联网、生活中来寻找素材，这样既能够提升学生的策划能力，同时也能够让物理知识融入到各个领域中，让学生感受到物理知识的趣味性与重要性。
3.强调综合实践活动的过程
首先，需要做好活動的准备工作，教师自己可以先开展一些实践活动，对于物理实验中需要用到的实验材料、实验设备仪器进行检查，这样能够保证物理综合实践活动的安全性和质量。其次，在物理综合实践活动过程中，教师要使学生了解活动涉及到的目标、原理、仪器的使用和安装，清晰掌握物理活动的基本步骤，这样能够提高活动的质量，让活动顺利开展下去。最后，教师需要引导每一个学生都参与到实践活动中，对于活动中出现的问题，教师需要及时给予纠正，帮助学生总结问题，鼓励学生认真填写综合实践活动报告，让整个物理综合实践活动有计划、有针对性地落实下去。除此之外，教师还需要科学布置综合实践活动的任务，让实践活动的分工更为详细化，这样才能使学生感受到成功带来的喜悦感，消除学生参与活动的挫败感，拥有更多的学习自主性、积极性。物理综合实践活动内容设置较复杂，会让学生对活动产生畏惧心理;物理综合实践活动内容设置过于简单，无法提高学生参与活动的积极性。因此，教师需要结合学生的学习情况来设定物理综合实践活动的难度，让学生在活动中提升自主操作能力、探究能力。
4.科学开展物理综合实践活动评价
在农村小规模学校综合实践活动中，教师需要加强对物理综合实践活动评价的重视程度，同时也要保证评价的公平性。在物理综合实践活动评价环节中，最核心目标是通过评价提高学生下一次参与物理综合实践活动的自主性与积极性，给予学生高质量的评价反馈，让学生能够真正投入到活动中发表自身真实的看法，让学生处于和谐的综合实践活动评价氛围中。在物理综合实践活动中，任何活动都可能存在失败的经历或者成功的经历，教师不要用自己的权威去打压学生，可以让学生继续实行原定方案，通过自主实验来获取实践活动结果。在此过程中，无论实践活动是成功还是失败，都能够让学生从中有所收获，提高学生参与物理综合实践活动的自信心。此外，教师需要为学生设计多元化的物理综合实践活动，比如个人评价、学生互评、师生互评等。在个人评价中，学生可以结合自己在物理综合实践活动中的表现进行打分，提升学生的自我检讨能力;在学生互评中，能够让学生之间相互学习与借鉴，发现对方身上的优势和不足之处，学生之间共同进步;在师生互评中，教师需要合理、公正给予学生评价，同时也可以让学生对自己举办这次综合实践活动的效果展开评价，教师也能够发现自己在教育过程中存在的不足，从而加以改正，为学生展现出最理想的物理综合实践活动方案，师生之间共同学习、进步。