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摘要：培养高中新生良好的阅读兴趣及习惯，有利于提高学生语文知识水平、提升学生文学素养、开阔学生视野，促使学生良好的学习与发展。而对当前初高中语文阅读教学衔接情况的分析，确定目前高中新生阅读兴趣不高、阅读能力不强，已经充分说明了问题。基于此，本文将通过分析高中语文阅读教学现状来进一步了解初高中语文阅读教学衔接不佳的原因，探讨切实有效的解决对策。
关键词：语文阅读教学；衔接问题；解决对策
作为语文教学的重要组成部分，良好的展开语文阅读教学能够使得学生可以从阅读中获得信息，认识世界以及拓展自己的思维能力。但一些地区高中新生语文阅读教学实际情况予以了解和分析，确定语文阅读教学不佳，学生表现兴致短缺，语文阅读不投入、不专注。经过进一步分析，确定初高中教育理念不同，加之语文教师所应用的教学方法、教学要求不同，导致初高中语文阅读教学衔接不佳，最终造成学生进入高中后难以对语文阅读产生兴趣，更不要说产生良好的阅读习惯。对此，应当探究切实有效措施来良好的衔接初高中语文阅读教学，提高高中语文阅读教学的有效性。
一、 高中语文阅读教学现状的分析
相关事件调查研究显示，诸多高中新生阅读能力比较薄弱，除了语文教材要求或教师特别要求学生进行经典文学名著阅读之外，学生基本上没有进行其他阅读材料的阅读。这在一定程度上影响了高中语文阅读教学的有效性。经过进一步分析，确定当代高中生为了迎战高考，需要在日常学习之中完成大量的作业、学习诸多学科课程，这在一定程度上缩减了学生的业余时间。此种情况下，学生难以有精力、有时间投入到课外阅读中来。另外，家长、教师对阅读教学认识不足有很大关系。因为诸多教师、家长对语文阅读抱有轻视的心理态度，认为其对学生在高考中获得高分并没有很大的帮助，加之教师或教材所提出的经典名著阅读要求，让学生难以对枯燥的、晦涩难懂的名著阅读产生兴趣，这也在一定程度上影响了学生的阅读兴趣，致使学生难以投入到语文阅读中来，更难以养成良好的阅读习惯。
二、 高中语文阅读教学衔接问题的分析
通过高中语文阅读教学现状的分析，可以确定的是当前诸多高中语文阅读教学衔接不佳。经过进一步分析，确定导致当前高中语文阅读教学衔接不佳的主要原因是：
（一） 初高中教材对阅读要求不同
基于对初中和高中语文教材予以详细了解，确定初中教材对学生的阅读要求是：学生需要在语文阅读之中掌握文章的题材，主题思想、所抒发的情感等，学生在文章阅读之中很容易明确文章主题、思想及情感。而在高中时期，语文教材要求学生在语文阅读的过程中，不仅要了解文章思想、情感、宗旨等，还要注意强化自身的审美能力、鉴赏能力、思维能力，这对于刚刚步入高中的学生来说是很难做到的，尤其是其在不是很理解鉴赏能力、审美能力的情况之下。基于以上内容，可以充分说明初高中语文教材对学生阅读要求不同，这在一定程度上影响了初高中语文阅读教学的銜接。
（二） 初高中教师教学方法有一定差异
对初高中语文阅读教学实际情况予以分析，确定初中语文教师与高中语文教师所应用的教学方法有明显不同。其中，初中语文教师更侧重于指导学生进行语文阅读，在此基础上巧妙地运用语言引领学生进行系统性的阅读文章，感受文章情感、内涵等，让学生真正理解文章。而高中语文教师则是重在“教”，也就是在组织学生进行文章阅读的基础上，将文章中所应用的优美词语、语法、情感表达方式等知识传授给学生，促使学生处于被动学习的状态，加之教师未为学生创造自由、轻松阅读的机会，相应地学生阅读兴趣将有所降低。所以，也正是因为初高中语文教师所应用的教学方法不同也在一定程度上影响了初高中语文阅读教学的衔接效果。
三、 解决高中语文阅读教学衔接问题的有效对策
（一） 注意创造良好的阅读氛围
为了使初高中语文阅读教学良好衔接，培养学生的阅读兴趣及习惯，首先要注意营造愉悦、轻松、自由的阅读氛围，使之能够影响和带动学生，让学生能够投入到语文阅读之中。当然，要想做到这一点，教师应当注意巧妙运用多媒体技术，如播放与语文文章阅读相关的视频或动画，在教学伊始来播放，营造良好的氛围，将学生带入其中。也可以通过搭建表演平台，依据文章内容让学生扮演不同角色，在课堂上进行文章片段演绎，以此来营造良好的阅读氛围。
（二） 注意帮助学生掌握阅读方法
为了使学生能够有效阅读文章，还要注意帮助学生学习和掌握阅读方法。通常情况下，文章阅读分为速读、浏览及精读。按照这一顺序，首先组织学生进行速读，也就是让学生快速地阅读文章，使学生大体了解文章。其次，组织学生浏览文章，让学生放慢速度，在阅读的过程中了解文章内容、发展脉络。最后是组织学生精读，逐段阅读，了解文章重点、名言名句、文章内涵、文章情感等方面，从而真正理解文章。
结束语
基于本文一系列分析，确定要想有效解决初高中语文衔接问题，需要高度重视创造良好的阅读氛围、帮助学生掌握阅读方法等，进而激发学生的阅读兴趣，使之逐渐养成良好的阅读习惯。
参考文献：
[1] 宋颂.初高中语文教学衔接问题及对策研究[J].语文学刊，2014（01）：12-13.
[2] 李丹.初高中语文衔接问题研究[D].福建师范大学，2015（04）.
[3] 杨迪.初高中语文教学衔接的问题及其对策[J].读与写（教育教学刊），2015.
作者简介：韩静，内蒙古自治区鄂尔多斯市准格尔旗第一中学。
杨宏，内蒙古自治区鄂尔多斯市准格尔旗第七中学。
关键词：语文阅读教学；衔接问题；解决对策
作为语文教学的重要组成部分，良好的展开语文阅读教学能够使得学生可以从阅读中获得信息，认识世界以及拓展自己的思维能力。但一些地区高中新生语文阅读教学实际情况予以了解和分析，确定语文阅读教学不佳，学生表现兴致短缺，语文阅读不投入、不专注。经过进一步分析，确定初高中教育理念不同，加之语文教师所应用的教学方法、教学要求不同，导致初高中语文阅读教学衔接不佳，最终造成学生进入高中后难以对语文阅读产生兴趣，更不要说产生良好的阅读习惯。对此，应当探究切实有效措施来良好的衔接初高中语文阅读教学，提高高中语文阅读教学的有效性。
一、 高中语文阅读教学现状的分析
相关事件调查研究显示，诸多高中新生阅读能力比较薄弱，除了语文教材要求或教师特别要求学生进行经典文学名著阅读之外，学生基本上没有进行其他阅读材料的阅读。这在一定程度上影响了高中语文阅读教学的有效性。经过进一步分析，确定当代高中生为了迎战高考，需要在日常学习之中完成大量的作业、学习诸多学科课程，这在一定程度上缩减了学生的业余时间。此种情况下，学生难以有精力、有时间投入到课外阅读中来。另外，家长、教师对阅读教学认识不足有很大关系。因为诸多教师、家长对语文阅读抱有轻视的心理态度，认为其对学生在高考中获得高分并没有很大的帮助，加之教师或教材所提出的经典名著阅读要求，让学生难以对枯燥的、晦涩难懂的名著阅读产生兴趣，这也在一定程度上影响了学生的阅读兴趣，致使学生难以投入到语文阅读中来，更难以养成良好的阅读习惯。
二、 高中语文阅读教学衔接问题的分析
通过高中语文阅读教学现状的分析，可以确定的是当前诸多高中语文阅读教学衔接不佳。经过进一步分析，确定导致当前高中语文阅读教学衔接不佳的主要原因是：
（一） 初高中教材对阅读要求不同
基于对初中和高中语文教材予以详细了解，确定初中教材对学生的阅读要求是：学生需要在语文阅读之中掌握文章的题材，主题思想、所抒发的情感等，学生在文章阅读之中很容易明确文章主题、思想及情感。而在高中时期，语文教材要求学生在语文阅读的过程中，不仅要了解文章思想、情感、宗旨等，还要注意强化自身的审美能力、鉴赏能力、思维能力，这对于刚刚步入高中的学生来说是很难做到的，尤其是其在不是很理解鉴赏能力、审美能力的情况之下。基于以上内容，可以充分说明初高中语文教材对学生阅读要求不同，这在一定程度上影响了初高中语文阅读教学的銜接。
（二） 初高中教师教学方法有一定差异
对初高中语文阅读教学实际情况予以分析，确定初中语文教师与高中语文教师所应用的教学方法有明显不同。其中，初中语文教师更侧重于指导学生进行语文阅读，在此基础上巧妙地运用语言引领学生进行系统性的阅读文章，感受文章情感、内涵等，让学生真正理解文章。而高中语文教师则是重在“教”，也就是在组织学生进行文章阅读的基础上，将文章中所应用的优美词语、语法、情感表达方式等知识传授给学生，促使学生处于被动学习的状态，加之教师未为学生创造自由、轻松阅读的机会，相应地学生阅读兴趣将有所降低。所以，也正是因为初高中语文教师所应用的教学方法不同也在一定程度上影响了初高中语文阅读教学的衔接效果。
三、 解决高中语文阅读教学衔接问题的有效对策
（一） 注意创造良好的阅读氛围
为了使初高中语文阅读教学良好衔接，培养学生的阅读兴趣及习惯，首先要注意营造愉悦、轻松、自由的阅读氛围，使之能够影响和带动学生，让学生能够投入到语文阅读之中。当然，要想做到这一点，教师应当注意巧妙运用多媒体技术，如播放与语文文章阅读相关的视频或动画，在教学伊始来播放，营造良好的氛围，将学生带入其中。也可以通过搭建表演平台，依据文章内容让学生扮演不同角色，在课堂上进行文章片段演绎，以此来营造良好的阅读氛围。
（二） 注意帮助学生掌握阅读方法
为了使学生能够有效阅读文章，还要注意帮助学生学习和掌握阅读方法。通常情况下，文章阅读分为速读、浏览及精读。按照这一顺序，首先组织学生进行速读，也就是让学生快速地阅读文章，使学生大体了解文章。其次，组织学生浏览文章，让学生放慢速度，在阅读的过程中了解文章内容、发展脉络。最后是组织学生精读，逐段阅读，了解文章重点、名言名句、文章内涵、文章情感等方面，从而真正理解文章。
结束语
基于本文一系列分析，确定要想有效解决初高中语文衔接问题，需要高度重视创造良好的阅读氛围、帮助学生掌握阅读方法等，进而激发学生的阅读兴趣，使之逐渐养成良好的阅读习惯。
参考文献：
[1] 宋颂.初高中语文教学衔接问题及对策研究[J].语文学刊，2014（01）：12-13.
[2] 李丹.初高中语文衔接问题研究[D].福建师范大学，2015（04）.
[3] 杨迪.初高中语文教学衔接的问题及其对策[J].读与写（教育教学刊），2015.
作者简介：韩静，内蒙古自治区鄂尔多斯市准格尔旗第一中学。
杨宏，内蒙古自治区鄂尔多斯市准格尔旗第七中学。