论文部分内容阅读
【关键词】 初中；思想品德教学；学生；主体性；发挥
【中图分类号】 G631 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）01—0115—01
“主体性”课堂教学，是指将学生作为课堂教学的主体，以充分尊重学生的独立自主性，发挥学生的自觉能动性和培养学生的积极创造性为特征的一种课堂教学模式。初中思想品德“主体性”课堂教学，应该通过创设情境、诱导学生参与合作、培养创新思维、实施分层教学等方式进行。
一、创设具体的教学情境
情境创设，就是在教学过程中，从学生学习的实际需要出发，设置具体情境，找到情境、知识、学生三者之间的最佳结合点，以充分发挥学生的主体性。
例如，我在教学“追寻高雅生活”一课时，对“乐观幽默的生活态度对于陶冶身心、培养高雅情趣的作用”这部分的内容进行了以下教学：
第一步：创设情境。以投影的方式创设情境，引导学生参与体验。
第二步：再现情境。请学生进行表演并加旁白。朴素的旁白、夸张的表演，使得所有学生都融入到了情境中。在此基础上，我引导学生分析乐观幽默的生活态度对于陶冶情操、培养高雅情趣的作用。学生通过分析得出结论：乐观、幽默的人总有很好的心情，并能给周围的人带来快乐，总是受到人们的欢迎和喜爱，他们从而能感受到更多的生活乐趣，并具有高雅的生活情趣。
第三步：扩展情境。引导学生根据条件的变化，结合自己的理解和人生经验再次进行表演，达到了未曾预料的效果。通过情景再现，使得学生深刻地感悟到了乐观幽默的生活态度对于陶冶情操、培养高雅情趣的作用。
这样通过情景的创设、再现和扩展，学生的眼、耳、身、心都参与了学习活动，充分地发挥了学生学习的主体性。
二、引导所有的学生参与教学，并合作讨论
在教学中，教师可以采用“组间同质、组内异质”的方法，将学生分成若干学习小组，让学生根据教师出示的学习目标，在小组内进行学习和讨论探究。例如，在教学“自我新形象”一课中“应该追什么样的星和怎样追星”的内容时，我设计了这样几个环节：
第一个环节：猜明星。通过播放歌曲《中国人》，请学生们猜：是什么歌？是谁唱的？同学们为什么喜欢刘德华？激发学生的学习兴趣。
第二个环节：播放幻灯片“叛逆太子”。用幻灯片讲述一位明星的发展之路，并同时播放歌曲《因为爱所以爱》，请学生猜“叛逆太子”是谁？在播放完后让学生分组讨论：对于明星我们可以向他们学习什么？可以欣赏他们的哪些优点？应该批判他们身上的哪些缺点？要公正客观地加以学习和批判。批判性思维对于学生们来说是相当重要的。批判性思维是指对自己或别人的思维进行反思、提出质疑、解答疑惑和作出分析的过程。有了这种思维品质，就能促进学生对所学知识的深入理解，养成学生自主学习的习惯，提高学生的综合思维能力，有利于学生提出新的见解，提高学生的创新意识和实践能力。
第三个环节：提问：根据所列明星的情况，我们应该怎样才能做到正确地去追星？应该追什么样的星？还可以让学生就他们自己所了解的明星发展之路，围绕上述问题进行小组内讨论。议一议，想一想，并进行自我反思。
学生对于音乐和歌星的了解程度不尽相同，人生阅历、价值取向以及分析问题、解决问题的能力也是不一样的。通过小组内的合作学习，学生间的知识、能力得到了互补，每位学生都获得了平等参与的机会，也培养了交往的能力。最后，学生很容易得出结论：人无完人，偶像也不例外；我们应善于从不同的榜样身上不断地学习，进行自我完善；应该追德艺双馨的明星。
三、挖掘学生的创新思维
创新能力是学生主体性的最高表现，也是教育的终极目标之一。引导学生积极创新，教师就必须重视学生学习活动中的自主度和参与度。因为在创新的过程中，学生是主体，他们主动寻求解决问题的方法，设计自己的行动步骤，表现出热情、活跃的态度，也经历着情感的体验，这是最富有发展意义的活动。
四、实施分层教学
教育公平化是备受学生关注的话题。因此，在课堂教学的实施过程中，教师应该注意尊重学生的差异，抓住备课、上课、作业、评价等各个环节，对于不同层次的学生设计不同程度的思考题，引起他们的兴趣和思考。
总之，教师只有在课堂上抓住学生这个主体，充分尊重学生的主体地位，采取恰当的教学方式和方法，才能更好地推进教学改革，全面提高思想品德课的教学质量。
编辑：王金梅
【中图分类号】 G631 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）01—0115—01
“主体性”课堂教学，是指将学生作为课堂教学的主体，以充分尊重学生的独立自主性，发挥学生的自觉能动性和培养学生的积极创造性为特征的一种课堂教学模式。初中思想品德“主体性”课堂教学，应该通过创设情境、诱导学生参与合作、培养创新思维、实施分层教学等方式进行。
一、创设具体的教学情境
情境创设，就是在教学过程中，从学生学习的实际需要出发，设置具体情境，找到情境、知识、学生三者之间的最佳结合点，以充分发挥学生的主体性。
例如，我在教学“追寻高雅生活”一课时，对“乐观幽默的生活态度对于陶冶身心、培养高雅情趣的作用”这部分的内容进行了以下教学：
第一步：创设情境。以投影的方式创设情境，引导学生参与体验。
第二步：再现情境。请学生进行表演并加旁白。朴素的旁白、夸张的表演，使得所有学生都融入到了情境中。在此基础上，我引导学生分析乐观幽默的生活态度对于陶冶情操、培养高雅情趣的作用。学生通过分析得出结论：乐观、幽默的人总有很好的心情，并能给周围的人带来快乐，总是受到人们的欢迎和喜爱，他们从而能感受到更多的生活乐趣，并具有高雅的生活情趣。
第三步：扩展情境。引导学生根据条件的变化，结合自己的理解和人生经验再次进行表演，达到了未曾预料的效果。通过情景再现，使得学生深刻地感悟到了乐观幽默的生活态度对于陶冶情操、培养高雅情趣的作用。
这样通过情景的创设、再现和扩展，学生的眼、耳、身、心都参与了学习活动，充分地发挥了学生学习的主体性。
二、引导所有的学生参与教学，并合作讨论
在教学中，教师可以采用“组间同质、组内异质”的方法，将学生分成若干学习小组，让学生根据教师出示的学习目标，在小组内进行学习和讨论探究。例如，在教学“自我新形象”一课中“应该追什么样的星和怎样追星”的内容时，我设计了这样几个环节：
第一个环节：猜明星。通过播放歌曲《中国人》，请学生们猜：是什么歌？是谁唱的？同学们为什么喜欢刘德华？激发学生的学习兴趣。
第二个环节：播放幻灯片“叛逆太子”。用幻灯片讲述一位明星的发展之路，并同时播放歌曲《因为爱所以爱》，请学生猜“叛逆太子”是谁？在播放完后让学生分组讨论：对于明星我们可以向他们学习什么？可以欣赏他们的哪些优点？应该批判他们身上的哪些缺点？要公正客观地加以学习和批判。批判性思维对于学生们来说是相当重要的。批判性思维是指对自己或别人的思维进行反思、提出质疑、解答疑惑和作出分析的过程。有了这种思维品质，就能促进学生对所学知识的深入理解，养成学生自主学习的习惯，提高学生的综合思维能力，有利于学生提出新的见解，提高学生的创新意识和实践能力。
第三个环节：提问：根据所列明星的情况，我们应该怎样才能做到正确地去追星？应该追什么样的星？还可以让学生就他们自己所了解的明星发展之路，围绕上述问题进行小组内讨论。议一议，想一想，并进行自我反思。
学生对于音乐和歌星的了解程度不尽相同，人生阅历、价值取向以及分析问题、解决问题的能力也是不一样的。通过小组内的合作学习，学生间的知识、能力得到了互补，每位学生都获得了平等参与的机会，也培养了交往的能力。最后，学生很容易得出结论：人无完人，偶像也不例外；我们应善于从不同的榜样身上不断地学习，进行自我完善；应该追德艺双馨的明星。
三、挖掘学生的创新思维
创新能力是学生主体性的最高表现，也是教育的终极目标之一。引导学生积极创新，教师就必须重视学生学习活动中的自主度和参与度。因为在创新的过程中，学生是主体，他们主动寻求解决问题的方法，设计自己的行动步骤，表现出热情、活跃的态度，也经历着情感的体验，这是最富有发展意义的活动。
四、实施分层教学
教育公平化是备受学生关注的话题。因此，在课堂教学的实施过程中，教师应该注意尊重学生的差异，抓住备课、上课、作业、评价等各个环节，对于不同层次的学生设计不同程度的思考题，引起他们的兴趣和思考。
总之，教师只有在课堂上抓住学生这个主体，充分尊重学生的主体地位，采取恰当的教学方式和方法，才能更好地推进教学改革，全面提高思想品德课的教学质量。
编辑：王金梅