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【关键词】 课堂教学；高效化；更新理念；学习氛围；教学评价
【中图分类号】 G424.21 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）09—0042—01
随着教学高效化深入人心，课堂高效化更成为广大教师在教学中研究、探索的重要课题。作为一名教师，如何在课堂上让学生高效学习，教师有效指导，让学生动手、动口，展示自己，在课堂上找到自我的存在，做到充分调动学习的激情，能主动地、积极地与老师互动，这样，我们就能完成高效的教学任务，达到高效教学的目的。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、更新教育理念，充分认识到推行高效课堂的重要性
思想决定行动。教师能不能积极地推行高效课堂，关键在于有没有认识到推行高效课堂的重要性。如果我们的认识上升不到高效课堂是大势所趋，不懂高效课堂将被社会所淘汰的高度。那么，我们的思想就会麻痹，行动就会懈怠，依然按照自己传统的模式去教学。作为一名教师，应该从学校和自己的长远发展这个角度出发，认真学习并实践高效课堂的理念，尝试高效课堂教学。认真学习多媒体教学的技能，最起码，我们应该学会在电脑上查找和编辑自己需要的教学资料。
二、立足于学生成长发展，重视技巧能力的培养
我们衡量一节课是否高效其中一个很重要的标准就是，这节课学生掌握了多少知识、能力技巧得到多大程度的训练。在我们的课堂中，往往只重视知识的灌输，却忽略了能力的培养。所以，有的教师讲课文传统的就是生字、段意、主题思想、人物形象、写作特色的讲解灌输。教师自己滔滔不绝的讲解代替了学生应有的思考，繁多枯燥的笔记代替了热烈有趣的探究。这样的课堂不仅沉闷，而且学生的能力技巧也没能得到应有的训练和强化。最后的结果是考试时遇到熟题还能应付，一遇到生题就束手无策，这样不重视学生能力发展和训练的课堂和高效课堂是背道而驰的。古人云“授人以鱼，惠其一时，授人以渔，惠其一世”。这句话我们可以这样理解，灌输给学生现成的知识，可以使他暂时受益，培养他的能力技巧则可以使其受益终身。一节课如果只讲了一个问题，但使学生思维得到了充分的训练，掌握了解答这类问题的能力技巧，我们也可以说这节课是成功的、高效的。
三、运用灵活的方法手段进行教学
1. 营造宽松的学习氛围。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和依赖，在这样的氛围下学习，更利于知识的形成，因此，教师要运用语言、课件、音乐等手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中去。在课堂上，我们要尊重学生的劳动成果，不挖苦讽刺回答错误的学生，教师要以真诚的目光注视学生、亲切的语气教育学生、信任的心态引导学生，这样，才能为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。
2. 做好课堂提问。课堂提问是为教学目的服务的，因此，它应紧扣教学重难点，依据学生的认知水平，以助学生走进文本，以便教师及时了解教学效果，及时调控教学进程，启发学生积极地投入学习。提问的目标明确了，去粗取精，努力使提问精当，便是教师构建高效课堂的自觉行动。
3.设计有效的活动。新课标倡导学生主体、教师主导的教学理念，在课堂教学中，教师起引导、组织的作用，突出学生的主体参与意识，要让学生真正地参与到学习中，则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材，科学合理地设置教学活动，以此来激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入学习活动，并从中发现问题、思考问题、解决问题，从而获取知识。
四、进行有效的教学评价
新课程强调对学生的尊重、赏识，提倡激励性评价。现代素质教育观，要求教师创设情境，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格。因此，教师要打破传统讲授程式，促使师生之间、生生之间多方面交流，在共同活动中自主学习，获得知识，成了课堂评价改革的关键。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而这种需要在儿童精神世界中尤为重要。”为此，我认为课改中实践者首要的任务是更新理念，确立学生评价的主体地位，也就决定了学生是多元化评价主体的核心。学生对于校本目标来说是“教育”的主体，对于学生本位来说是“发展”的主体，对课程、环境等客体来说是“学习”的主体。而且，这种评价主体的地位可以不依靠教师的主体地位而存在。教师引导学生参与评价，正是给学生提供了发现、研究、探索的空间，为学生的发展、创造创设了条件。学生是一个个具有鲜明个性的活生生的人，作为教师，我们应该注重学生发展的潜在性、主动性和差异性，在课堂上保证学生有自主表现和发展的空间，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会，让学生充分地思考、讨论、评价，提高学生的整体素质。
【中图分类号】 G424.21 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）09—0042—01
随着教学高效化深入人心，课堂高效化更成为广大教师在教学中研究、探索的重要课题。作为一名教师，如何在课堂上让学生高效学习，教师有效指导，让学生动手、动口，展示自己，在课堂上找到自我的存在，做到充分调动学习的激情，能主动地、积极地与老师互动，这样，我们就能完成高效的教学任务，达到高效教学的目的。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、更新教育理念，充分认识到推行高效课堂的重要性
思想决定行动。教师能不能积极地推行高效课堂，关键在于有没有认识到推行高效课堂的重要性。如果我们的认识上升不到高效课堂是大势所趋，不懂高效课堂将被社会所淘汰的高度。那么，我们的思想就会麻痹，行动就会懈怠，依然按照自己传统的模式去教学。作为一名教师，应该从学校和自己的长远发展这个角度出发，认真学习并实践高效课堂的理念，尝试高效课堂教学。认真学习多媒体教学的技能，最起码，我们应该学会在电脑上查找和编辑自己需要的教学资料。
二、立足于学生成长发展，重视技巧能力的培养
我们衡量一节课是否高效其中一个很重要的标准就是，这节课学生掌握了多少知识、能力技巧得到多大程度的训练。在我们的课堂中，往往只重视知识的灌输，却忽略了能力的培养。所以，有的教师讲课文传统的就是生字、段意、主题思想、人物形象、写作特色的讲解灌输。教师自己滔滔不绝的讲解代替了学生应有的思考，繁多枯燥的笔记代替了热烈有趣的探究。这样的课堂不仅沉闷，而且学生的能力技巧也没能得到应有的训练和强化。最后的结果是考试时遇到熟题还能应付，一遇到生题就束手无策，这样不重视学生能力发展和训练的课堂和高效课堂是背道而驰的。古人云“授人以鱼，惠其一时，授人以渔，惠其一世”。这句话我们可以这样理解，灌输给学生现成的知识，可以使他暂时受益，培养他的能力技巧则可以使其受益终身。一节课如果只讲了一个问题，但使学生思维得到了充分的训练，掌握了解答这类问题的能力技巧，我们也可以说这节课是成功的、高效的。
三、运用灵活的方法手段进行教学
1. 营造宽松的学习氛围。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和依赖，在这样的氛围下学习，更利于知识的形成，因此，教师要运用语言、课件、音乐等手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中去。在课堂上，我们要尊重学生的劳动成果，不挖苦讽刺回答错误的学生，教师要以真诚的目光注视学生、亲切的语气教育学生、信任的心态引导学生，这样，才能为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。
2. 做好课堂提问。课堂提问是为教学目的服务的，因此，它应紧扣教学重难点，依据学生的认知水平，以助学生走进文本，以便教师及时了解教学效果，及时调控教学进程，启发学生积极地投入学习。提问的目标明确了，去粗取精，努力使提问精当，便是教师构建高效课堂的自觉行动。
3.设计有效的活动。新课标倡导学生主体、教师主导的教学理念，在课堂教学中，教师起引导、组织的作用，突出学生的主体参与意识，要让学生真正地参与到学习中，则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材，科学合理地设置教学活动，以此来激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入学习活动，并从中发现问题、思考问题、解决问题，从而获取知识。
四、进行有效的教学评价
新课程强调对学生的尊重、赏识，提倡激励性评价。现代素质教育观，要求教师创设情境，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格。因此，教师要打破传统讲授程式，促使师生之间、生生之间多方面交流，在共同活动中自主学习，获得知识，成了课堂评价改革的关键。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而这种需要在儿童精神世界中尤为重要。”为此，我认为课改中实践者首要的任务是更新理念，确立学生评价的主体地位，也就决定了学生是多元化评价主体的核心。学生对于校本目标来说是“教育”的主体，对于学生本位来说是“发展”的主体，对课程、环境等客体来说是“学习”的主体。而且，这种评价主体的地位可以不依靠教师的主体地位而存在。教师引导学生参与评价，正是给学生提供了发现、研究、探索的空间，为学生的发展、创造创设了条件。学生是一个个具有鲜明个性的活生生的人，作为教师，我们应该注重学生发展的潜在性、主动性和差异性，在课堂上保证学生有自主表现和发展的空间，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会，让学生充分地思考、讨论、评价，提高学生的整体素质。