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摘 要：计算机技术，已经渗入了我们现代社会生活中的各行各业，可以说，现代文明的每一个领域都离不开计算机技术的保障，一个国家文明的发展也与其产生了密不可分的联系性。因此，我国也逐渐将计算机技术的教学纳入了中学课堂的教学当中，以期为挖掘出更多的计算机技术人才做出良好的铺垫。本文的写作主要以如何将计算机应用基础课的教学变得生动、有趣，避免因枯燥教学而致使学生丧失学习兴趣，从而对计算机教学造成不良影响来进行如下阐述。
关键词：计算机应用基础；初中教学；生动有趣；课堂
中学阶段的学生们，大多数已经有了相当丰富的计算机使用基础和经验，然而，这种“经验”大多数则是相对于使用电脑玩网络游戏而说，真正的计算机应用技术，学生们则多数为“知其然而不知其所以然”的状态。计算机应用基础的教学，与玩“网络游戏”有着天壤之别，游戏是娱乐性质的，而前者就显得较为枯燥乏味了，基于此，我们可以通过教学方法的设定来制造课堂教学的趣味性和生动性，从而促使学生们能够更加乐于去学习相关知识。
一、 创建学习小组
学习小组的创建是基于引导学生学习兴趣而实施的，人是群居性的动物，这在学习中也能有所体现。通过学习小组的创建，能够有效促使课堂的教学变得更加具有趣味性，因为，学习小组的前提是合作学习，而这能有效推动学生们“集体性”的学习模式。集体学习能够帮助学生们加强彼此的交流，也为课堂的教学设计提供了更多的选择性，为创设生动、有趣的课堂教学提供了良好前提。
例如：在教学关于Excel使用中“使用函数和公式”这一节相关内容时，我便在学习小组的模式上对学生们进行了有关知识的教学。关于其中的函数使用，如：Sum、Average、Max、Min、Counif、Sumif等，他们分别是计算所给数据的和、平均值、最大最小值、条件统计以及条件求和，学习些知识最有效的办法之一便是在实践中熟悉。于是，在基于学习小组的前提下，我分别根据函数不同的用处，给出了学生们相应的Excel数据表格以供学生们进行实际的练习。同时，在练习之余，我还组织学生们以小组为单位进行了制表的趣味竞赛，使课堂的学习氛围更为活跃。我们还可以在小组内设置学习组长，代表个小组提出实践过程中遇到的种种问题，从而加强师生之间、生生之间的相互交流，在潜移默化中促进课堂教学质量的提升。
二、 结合项目教学法
所谓项目教学法，即师生通过共同实施一个完整的项目工作从而达到课堂教学目的的教学活动。项目教学法一改传统课堂的教学模式，在师生互动中使知识的教学变得更为明确而生动，使学生们能够更加高效地去进行相关知识的学习。
例如：在教学关于“编制目录”一节相关内容时，我便结合项目教学法，遵循其“做什么、怎么做、让学生从做中学”的原则，对学生们实施了教学。其过程如下：
1. 在课堂中，我首先出示了一份已经制作好的某畅销小说的Word文档，通过演示文档目录便捷性的操作来吸引学生们的学习兴趣，并使学生们了解关于目录的样式和类别，这能使课堂的教学得到有效地导入，帮助学生们知道在接下来的项目教学中“做什么”。
2. 接下来便是“怎么做”的环节，也是教学项目的确定阶段。在这一过程中，我们可以根据Word目录编辑的相关教学内容和知识点，组织学生们制作类似的Word，如：“企业产品说明书”目录，并在项目中巧妙的引入关于目录的插入、修改以及更新和制图表目录、引文目录的制作要求。
3. 项目教学法的最后一步也是最重要的一步，便是“让学生从做中学”这一原则的践行，即执行项目的过程。在这一过程中，我们要秉持以项目为主线、教师为引导、学生为主体的理念，促使学生们达到预期的教学目标。如：在目录制作的过程中，教师可以先帮助学生们总结目录编制的大体步骤，引导学生们从整体出发，由浅入深，循序渐进地熟悉和完成项目，达到对相关知识熟练掌握的目的。
通过这一系列教学的引导设置，课堂的教学也相应变得更加灵活、生动，从而大大促进了学生们学习的积极性。
三、 利用任务驱动法
利用任务驱动法来为学生们制造生动、有趣的计算机教学课堂是有着巨大的优势的。因为，任务驱动法出来对知识的教学有着很强的针对性外，同时，在任务的驱动下，相当于是给学生们创建了某种特定的教学情境，情境的创设能够使学生更好地融入课堂的学习当中，如此，便为后续学生们完成课堂任务的设定提供了必要的知识基础。
例如：在教学Power Point中“为对象设置动画效果”一节相关内容时，我便借助这一教学内容，实施了任务驱动的教学模式。本节的教学目标为Power Point演示文稿自定义动画设置的一般方法，帮助学生们能够根据不同的主题要求选用恰当的动画方式。基于此，我便为学生们布置了主题为“介绍自己家乡美”的动画设置任务，从而促使课堂的教学能够达到边练边学的目的。同时，在这一任务的驱动之下，学生们可以基于对家乡的宣传，在如何突出家乡特色、展示家乡的与众不同，从而使动画效果更加形象、生动的思考中，对设置动画效果过程中的诸如：播放时的动作设置、播放顺序、声音设置等操作的学习更加积极主动，极大地促进了课堂教学的氛围和生动性。
总而言之，中学阶段计算机应用基础课的教学方法是多种多样的，而如何能够将相关知识的教学过程变得生动而有趣，则需要我们去实际的分析学生们的学习现状，从而才能对教学方法做出恰当的选择，为学生们创设更加高效的学习平台。
参考文献：
[1]穆丽新.趣味式任务驱动法对计算思维能力培养的研究[A].黑龙江省高等教育学会.深化教学改革·提升高等教育质量（下册）[C].黑龙江省高等教育学会.
[2]宁祎莹.中职计算机语言课程教学中趣味教学法探讨[J].信息与电脑（理论版），2015（23）.
作者簡介：
韩正洪，贵州省毕节市，威宁自治县中等职业学校。
关键词：计算机应用基础；初中教学；生动有趣；课堂
中学阶段的学生们，大多数已经有了相当丰富的计算机使用基础和经验，然而，这种“经验”大多数则是相对于使用电脑玩网络游戏而说，真正的计算机应用技术，学生们则多数为“知其然而不知其所以然”的状态。计算机应用基础的教学，与玩“网络游戏”有着天壤之别，游戏是娱乐性质的，而前者就显得较为枯燥乏味了，基于此，我们可以通过教学方法的设定来制造课堂教学的趣味性和生动性，从而促使学生们能够更加乐于去学习相关知识。
一、 创建学习小组
学习小组的创建是基于引导学生学习兴趣而实施的，人是群居性的动物，这在学习中也能有所体现。通过学习小组的创建，能够有效促使课堂的教学变得更加具有趣味性，因为，学习小组的前提是合作学习，而这能有效推动学生们“集体性”的学习模式。集体学习能够帮助学生们加强彼此的交流，也为课堂的教学设计提供了更多的选择性，为创设生动、有趣的课堂教学提供了良好前提。
例如：在教学关于Excel使用中“使用函数和公式”这一节相关内容时，我便在学习小组的模式上对学生们进行了有关知识的教学。关于其中的函数使用，如：Sum、Average、Max、Min、Counif、Sumif等，他们分别是计算所给数据的和、平均值、最大最小值、条件统计以及条件求和，学习些知识最有效的办法之一便是在实践中熟悉。于是，在基于学习小组的前提下，我分别根据函数不同的用处，给出了学生们相应的Excel数据表格以供学生们进行实际的练习。同时，在练习之余，我还组织学生们以小组为单位进行了制表的趣味竞赛，使课堂的学习氛围更为活跃。我们还可以在小组内设置学习组长，代表个小组提出实践过程中遇到的种种问题，从而加强师生之间、生生之间的相互交流，在潜移默化中促进课堂教学质量的提升。
二、 结合项目教学法
所谓项目教学法，即师生通过共同实施一个完整的项目工作从而达到课堂教学目的的教学活动。项目教学法一改传统课堂的教学模式，在师生互动中使知识的教学变得更为明确而生动，使学生们能够更加高效地去进行相关知识的学习。
例如：在教学关于“编制目录”一节相关内容时，我便结合项目教学法，遵循其“做什么、怎么做、让学生从做中学”的原则，对学生们实施了教学。其过程如下：
1. 在课堂中，我首先出示了一份已经制作好的某畅销小说的Word文档，通过演示文档目录便捷性的操作来吸引学生们的学习兴趣，并使学生们了解关于目录的样式和类别，这能使课堂的教学得到有效地导入，帮助学生们知道在接下来的项目教学中“做什么”。
2. 接下来便是“怎么做”的环节，也是教学项目的确定阶段。在这一过程中，我们可以根据Word目录编辑的相关教学内容和知识点，组织学生们制作类似的Word，如：“企业产品说明书”目录，并在项目中巧妙的引入关于目录的插入、修改以及更新和制图表目录、引文目录的制作要求。
3. 项目教学法的最后一步也是最重要的一步，便是“让学生从做中学”这一原则的践行，即执行项目的过程。在这一过程中，我们要秉持以项目为主线、教师为引导、学生为主体的理念，促使学生们达到预期的教学目标。如：在目录制作的过程中，教师可以先帮助学生们总结目录编制的大体步骤，引导学生们从整体出发，由浅入深，循序渐进地熟悉和完成项目，达到对相关知识熟练掌握的目的。
通过这一系列教学的引导设置，课堂的教学也相应变得更加灵活、生动，从而大大促进了学生们学习的积极性。
三、 利用任务驱动法
利用任务驱动法来为学生们制造生动、有趣的计算机教学课堂是有着巨大的优势的。因为，任务驱动法出来对知识的教学有着很强的针对性外，同时，在任务的驱动下，相当于是给学生们创建了某种特定的教学情境，情境的创设能够使学生更好地融入课堂的学习当中，如此，便为后续学生们完成课堂任务的设定提供了必要的知识基础。
例如：在教学Power Point中“为对象设置动画效果”一节相关内容时，我便借助这一教学内容，实施了任务驱动的教学模式。本节的教学目标为Power Point演示文稿自定义动画设置的一般方法，帮助学生们能够根据不同的主题要求选用恰当的动画方式。基于此，我便为学生们布置了主题为“介绍自己家乡美”的动画设置任务，从而促使课堂的教学能够达到边练边学的目的。同时，在这一任务的驱动之下，学生们可以基于对家乡的宣传，在如何突出家乡特色、展示家乡的与众不同，从而使动画效果更加形象、生动的思考中，对设置动画效果过程中的诸如：播放时的动作设置、播放顺序、声音设置等操作的学习更加积极主动，极大地促进了课堂教学的氛围和生动性。
总而言之，中学阶段计算机应用基础课的教学方法是多种多样的，而如何能够将相关知识的教学过程变得生动而有趣，则需要我们去实际的分析学生们的学习现状，从而才能对教学方法做出恰当的选择，为学生们创设更加高效的学习平台。
参考文献：
[1]穆丽新.趣味式任务驱动法对计算思维能力培养的研究[A].黑龙江省高等教育学会.深化教学改革·提升高等教育质量（下册）[C].黑龙江省高等教育学会.
[2]宁祎莹.中职计算机语言课程教学中趣味教学法探讨[J].信息与电脑（理论版），2015（23）.
作者簡介：
韩正洪，贵州省毕节市，威宁自治县中等职业学校。