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摘 要：在语文教学中，阅读是学生获取知识的重要途径，也对培养学生的语文素养具有非常重要的意义。所以，在小学语文阅读教学中，教师要研究多种教学策略，激发学生的阅读热情，让学生不仅能够学会阅读，而且还要乐于阅读，促使学生的发展具有可持续性。
关键词：小学语文;阅读教学;阅读兴趣;阅读角度;情感引导
近年来，随着素质教育的不断推进，以教师的讲解和分析为中心的阅读教学方式已经不再适用。因为阅读是学生、教师和文本之间对话的过程，新课改倡导的是学生的主动参与、快乐阅读和体验阅读。也只有这样的阅读，学生才能获取更多的知识，也才能获得多层次的情感体验，这对学生情感态度和价值观的引导具有重要的意义。所以，本文从以下几个方面入手来对小学语文阅读的教学策略进行探究，以期能够促进学生阅读能力的提升。
一、 激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师，也是促使学生主动学习的不竭动力。所以，在小学语文阅读中，教师要注意观察学生，根据学生的特点来设计阅读策略，激发学生的学习兴趣。有了阅读兴趣，学生在阅读时的注意力会更加集中，对阅读文本的思考和探究也会更加深入，这对学生阅读能力的提升大有帮助。
例如：在进行《十年后的礼物》的教学时，我知道学生都是希望得到礼物的，所以，为了活跃课堂氛围，也为了激发学生的阅读兴趣，我用一个问题进行了本节课的引入。即：我问学生，如果有一个萍水相逢的人承诺十年后送你一件礼物，你会相信他的话吗？你希望那个礼物是什么？这个问题既迎合了小学生喜欢礼物的心理，又具有一定的悬念和趣味性，学生的参与度很高，几乎是刚听完问题就开始了热烈的讨论，课堂氛围一下子就积极活跃了起来，有的学生不相信会有这种天上掉馅饼的好事，还有的学生已经在纠结该要什么礼物好了，等等。在学生讨论得差不多的时候，我告诉学生真的有人收到过这样的礼物，学生的兴趣一下子就被我激发了出来，纷纷问那个人是谁？收到了什么样的礼物？我故意卖了个关子，让學生自己在课文中寻找答案。在这节课中，学生的学习效率有了显著的提升。由此可见，激发学生的学习兴趣是非常行之有效的阅读策略。
二、 多种角度阅读
在小学语文课本中有大量的阅读文本，而在这些阅读文本中，除了教学目标中要求的那些内容，其实还蕴含了很多其他方面的内容。而要想深入挖掘这些内容，就需要从多种角度对阅读文本进行探究和分析，这对锻炼学生的思维能力和探究能力非常有效。所以，教师要在阅读教学中突出学生的主体性，先不给学生设限，让学生能够自由地解读文本。然后，教师再进行评价和引导。
例如：在课文《我是猫》中，猫通过偷吃年糕这件事悟出了三条道理，但是最后还是逃不过被主人责备和小孩嘲笑的命运。这篇课文非常具有探究意义，所以，我没有给学生设定问题，而是给足了学生自由发挥的空间，让学生尝试着从不同的角度对这篇课文进行探究阅读。并且，在阅读完成后，我让学生进行了讨论交流。在学生发言过程中，我听到有的学生从猫的角度对贪吃行为进行了检讨;还有学生从年糕的角度对猫的愚蠢行为进行了鄙视，等等。在这样的阅读中，学生的思维是灵活的，看问题的角度是多样的，教师只需对学生进行恰当的引导，学生的阅读能力就能得到快速的提升。
三、 注重情感引导
在素质教育的三维目标中，情感态度和价值观的主观性较强，对学生思想的影响较大。而正确的思想又是指引学生积极上进的明灯，所以在语文阅读教学中，尤其是在小学阶段，学生的思想境界还有待提升，教师应该多加注重对学生的情感引导，让学生能够体验到情感的美妙，也充分理解阅读文本的意义和精髓。这样一来，不仅有利于丰富学生的思想，还有助于提高学生的语文素养。
例如：在教学《装在信封里的小太阳》时，在这篇课文中讲到了主人公库伯因一时贪心犯错和被巧妙原谅的故事，文中有大量对库伯的心理描写，能够给学生提供很好的情感体验。所以，为了更好的引导学生的情感，我让学生以小组为单位对文中情节进行了演绎。在表演中学生能够切身体会到库伯做错事后内心的悔恨，也能更好的理解丹尼尔的爸爸为了维护一个孩子的自尊心而做出的暖心举动了。在表演完成后，学生纷纷表达自己的看法，有的学生对库伯的后悔和紧张忐忑做出了评价，说是早知今日，何必当初;也有的学生觉得知错就改，还是好孩子;还有的学生非常敬佩丹尼尔爸爸的做法，觉得他既维护了一个孩子的自尊心，又很好的给他提供了改过的机会，大家应该向他学习。由此可见，在阅读内容合适的时候，教师可以运用适当的教学方法来对学生的情感进行引导。
总而言之，在小学阶段，学生对世间万物充满了好奇和渴望，而语文阅读正是引导学生认识世界、了解自然、体验情感的重要途径。教师可以利用阅读本身的优势来调动学生的主观能动性，引导学生在阅读中开拓眼界、丰富内涵，进而促进学生综合素质的提升。
参考文献：
[1]乐秀梅.小学语文教学中学生阅读习惯培养策略[J].小学生（中旬刊），2018（10）：51.
[2]邱文香.新课改背景下小学语文课文阅读教学的策略探讨[J].小学生（下旬刊），2018（10）：57.
作者简介：
李雪晖，福建省泉州市，南安市眉山中心小学。
李洪媛，黑龙江省黑河市，黑龙江省沾河高级中学。
关键词：小学语文;阅读教学;阅读兴趣;阅读角度;情感引导
近年来，随着素质教育的不断推进，以教师的讲解和分析为中心的阅读教学方式已经不再适用。因为阅读是学生、教师和文本之间对话的过程，新课改倡导的是学生的主动参与、快乐阅读和体验阅读。也只有这样的阅读，学生才能获取更多的知识，也才能获得多层次的情感体验，这对学生情感态度和价值观的引导具有重要的意义。所以，本文从以下几个方面入手来对小学语文阅读的教学策略进行探究，以期能够促进学生阅读能力的提升。
一、 激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师，也是促使学生主动学习的不竭动力。所以，在小学语文阅读中，教师要注意观察学生，根据学生的特点来设计阅读策略，激发学生的学习兴趣。有了阅读兴趣，学生在阅读时的注意力会更加集中，对阅读文本的思考和探究也会更加深入，这对学生阅读能力的提升大有帮助。
例如：在进行《十年后的礼物》的教学时，我知道学生都是希望得到礼物的，所以，为了活跃课堂氛围，也为了激发学生的阅读兴趣，我用一个问题进行了本节课的引入。即：我问学生，如果有一个萍水相逢的人承诺十年后送你一件礼物，你会相信他的话吗？你希望那个礼物是什么？这个问题既迎合了小学生喜欢礼物的心理，又具有一定的悬念和趣味性，学生的参与度很高，几乎是刚听完问题就开始了热烈的讨论，课堂氛围一下子就积极活跃了起来，有的学生不相信会有这种天上掉馅饼的好事，还有的学生已经在纠结该要什么礼物好了，等等。在学生讨论得差不多的时候，我告诉学生真的有人收到过这样的礼物，学生的兴趣一下子就被我激发了出来，纷纷问那个人是谁？收到了什么样的礼物？我故意卖了个关子，让學生自己在课文中寻找答案。在这节课中，学生的学习效率有了显著的提升。由此可见，激发学生的学习兴趣是非常行之有效的阅读策略。
二、 多种角度阅读
在小学语文课本中有大量的阅读文本，而在这些阅读文本中，除了教学目标中要求的那些内容，其实还蕴含了很多其他方面的内容。而要想深入挖掘这些内容，就需要从多种角度对阅读文本进行探究和分析，这对锻炼学生的思维能力和探究能力非常有效。所以，教师要在阅读教学中突出学生的主体性，先不给学生设限，让学生能够自由地解读文本。然后，教师再进行评价和引导。
例如：在课文《我是猫》中，猫通过偷吃年糕这件事悟出了三条道理，但是最后还是逃不过被主人责备和小孩嘲笑的命运。这篇课文非常具有探究意义，所以，我没有给学生设定问题，而是给足了学生自由发挥的空间，让学生尝试着从不同的角度对这篇课文进行探究阅读。并且，在阅读完成后，我让学生进行了讨论交流。在学生发言过程中，我听到有的学生从猫的角度对贪吃行为进行了检讨;还有学生从年糕的角度对猫的愚蠢行为进行了鄙视，等等。在这样的阅读中，学生的思维是灵活的，看问题的角度是多样的，教师只需对学生进行恰当的引导，学生的阅读能力就能得到快速的提升。
三、 注重情感引导
在素质教育的三维目标中，情感态度和价值观的主观性较强，对学生思想的影响较大。而正确的思想又是指引学生积极上进的明灯，所以在语文阅读教学中，尤其是在小学阶段，学生的思想境界还有待提升，教师应该多加注重对学生的情感引导，让学生能够体验到情感的美妙，也充分理解阅读文本的意义和精髓。这样一来，不仅有利于丰富学生的思想，还有助于提高学生的语文素养。
例如：在教学《装在信封里的小太阳》时，在这篇课文中讲到了主人公库伯因一时贪心犯错和被巧妙原谅的故事，文中有大量对库伯的心理描写，能够给学生提供很好的情感体验。所以，为了更好的引导学生的情感，我让学生以小组为单位对文中情节进行了演绎。在表演中学生能够切身体会到库伯做错事后内心的悔恨，也能更好的理解丹尼尔的爸爸为了维护一个孩子的自尊心而做出的暖心举动了。在表演完成后，学生纷纷表达自己的看法，有的学生对库伯的后悔和紧张忐忑做出了评价，说是早知今日，何必当初;也有的学生觉得知错就改，还是好孩子;还有的学生非常敬佩丹尼尔爸爸的做法，觉得他既维护了一个孩子的自尊心，又很好的给他提供了改过的机会，大家应该向他学习。由此可见，在阅读内容合适的时候，教师可以运用适当的教学方法来对学生的情感进行引导。
总而言之，在小学阶段，学生对世间万物充满了好奇和渴望，而语文阅读正是引导学生认识世界、了解自然、体验情感的重要途径。教师可以利用阅读本身的优势来调动学生的主观能动性，引导学生在阅读中开拓眼界、丰富内涵，进而促进学生综合素质的提升。
参考文献：
[1]乐秀梅.小学语文教学中学生阅读习惯培养策略[J].小学生（中旬刊），2018（10）：51.
[2]邱文香.新课改背景下小学语文课文阅读教学的策略探讨[J].小学生（下旬刊），2018（10）：57.
作者简介：
李雪晖，福建省泉州市，南安市眉山中心小学。
李洪媛，黑龙江省黑河市，黑龙江省沾河高级中学。