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摘要：美术素养在一个人成长和发展的过程中具有十分重要的意义，而幼儿阶段则是美术素养的奠基时期，所以在幼儿教育中，教师应根据这一时期幼儿的思维特点采取有针对性的教学方式，在这样的背景下，生活化教学的重要性逐渐被教师认可。因此，本文将结合笔者实际的教学经验，谈一谈应该如何开展生活化的幼儿美术教学工作。
关键词：幼儿美术;生活化;教学方法
所谓生活化教学，主要是指以幼儿的实际生活为背景，以此来调动幼儿参与美术活动的积极性，并让幼儿更加容易接受和理解教学内容，从而有效提高教学质量的方法。可见，这种教学方法是十分适用于幼儿美术教学的，因为这一时期幼儿的思维发展还不完善，很难理解过于复杂的教学内容，而生活化教学则将美术教学与学生熟悉的生活场景和事物联系了起来，这对于幼儿美术素养的提升具有十分重要的积极影响。因此，本文将结合以下三个方面来阐述开展生活化幼儿美术教学的具体方法。
一、生活化情境，培养幼儿美术兴趣
从当前幼儿美术实际的教学情况来看，效果并不是十分理想，之所以出现这种情况，一个很重要的原因就是一些教师仍然在教学中使用传统的教学方法，使得教学过程较为枯燥，这在一定程度上对幼儿的绘画积极性和创造性造成了消极影响，所以为了改变这种情况，教师首先应该做的就是调动幼儿的积极性。因此，在生活化教学中，教师可以从幼儿的实际生活出发，创设与幼儿生活具有联系的教学情境，这样一来，可以使教学过程变得更加生动，从而为幼儿美术教学奠定比较好的基础。
例如，有一次在教幼儿画人物时，为了调动幼儿的学习热情，我在教学时首先给幼儿播放了几个公益广告的视频，这几个公益广告视频的主题是反映母爱的，视频通过几件生活中的小事表现出来母亲对孩子深刻的关爱，视频播放完之后，我说：“孩子们，我们每个人都有一个关心自己的妈妈，每个人的妈妈都特别伟大，而这种伟大是通过生活中的每一件小事积累出来的，现在大家可以想一下，你还记得哪件事能够看出妈妈对自己的关心呢？”我说完之后，幼儿马上开始争相发言，幼儿发言完毕之后，我继续说：“很好，看来每个人都还记得妈妈对自己的关心，那我们画一幅画送给妈妈作为礼物好不好，就画刚才大家说的那些事情画下来。”最终，每个幼儿都十分认真地完成了这一幅画。可见，在生活化教学中，创设情境是调动幼儿积极性的重要方式。
二、生活化材料，激发幼儿创作源泉
在幼儿阶段，为了让幼儿更好地进行创作，可以给幼儿一些美术材料让幼儿进行参考，在以往的幼儿美术教学中，很多教师使用的方法是从基本的绘画内容开始，利用各种点、线、面来给幼儿进行讲解，不难发现，这种教学方法对于幼儿来说是不够直观的。因此，在实际的教学中，教师可以将一些生活中的实物带入课堂，让幼儿根据自己比较熟悉的生活材料进行自由地创作、自由地发挥，只有这样，才能在比较愉悦的课堂氛围中充分激发幼儿的创作潜能。
例如，在一次教学时，我把一只小狗带到了教室里，我说：“孩子们，大家看这只小狗可爱吗？”在得到幼儿肯定的回答之后，我例如，在一次教学时，我把一只小狗带到了教室里，我说：“孩子们，大家看这只小狗可爱吗？”在得到幼儿肯定的回答之后，我继续说：“那大家能不能把这只小狗画下来呢？”然后，我让幼儿靠近一点来观察这只小狗皮毛的颜色、外形、动作等各个细节，在认真观察之后，幼儿自由发挥，充分发挥自己的想象，由于有直观的生活材料进行参考，幼儿很快就完成了绘画，看着一幅幅形态各异，活泼可爱的小狗，我心里特别欣慰。再如，我还会经常拿来一些塑料管、毛线、蛋壳、纸盒之类的材料，让幼儿来制作一些手工作品。幼儿通过不断的练习，美术能力都有了一定的提高，可见，在美术教学中，生活化的美术材料对于激发幼儿创造潜能具有十分重要的作用。
三、生活化活动，强化幼儿艺术情感
为了更好地培养幼儿的美术素养，强化幼儿的艺术情感，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，因为课堂中的教学资源是有很大局限性的，而很多生活化的教学资源是很难在课堂中呈现出来的。因此，在教学时，教师要经常引导幼儿走出课堂，让幼儿直接根据自己看到的事物进行创作，只有这样，才能进一步强化幼儿的艺术情感。
例如，在春天到来的时候，我想要让幼儿把春天的景色画下来，于是我引导幼儿走出课堂，让幼儿直接觀察发芽的树木和小草、盛开的鲜花、冰雪消融的河流、自由飞翔的燕子等春天的风景，最终，通过感受大自然的美，极大地激发了幼儿的创作热情，这也使幼儿在这次绘画中有效陶冶了艺术情感。可见，为了使幼儿的美术素养进一步强化，组织生活化的活动是很有必要的。
总之，在幼儿美术教育中，生活化教学是一种十分有效的方法。因此，教师应对这种教学方法的理念进行深入研究，并不断完善每一个教学环节，只有这样，才能使教学质量不断提高。
参考文献：
[1]代明霞.幼儿美术活动中生活化材料的运用探讨[J].中外交流，2018（11）：298.
[2]方志丽.《3～6岁儿童学习与发展指南》指导下生活化幼儿美术教育初探[J].职业教育，2018，17（10）：59-61.
作者简介：
陈淑红，河北省定州市，河北省定州市武警部队幼儿园。
关键词：幼儿美术;生活化;教学方法
所谓生活化教学，主要是指以幼儿的实际生活为背景，以此来调动幼儿参与美术活动的积极性，并让幼儿更加容易接受和理解教学内容，从而有效提高教学质量的方法。可见，这种教学方法是十分适用于幼儿美术教学的，因为这一时期幼儿的思维发展还不完善，很难理解过于复杂的教学内容，而生活化教学则将美术教学与学生熟悉的生活场景和事物联系了起来，这对于幼儿美术素养的提升具有十分重要的积极影响。因此，本文将结合以下三个方面来阐述开展生活化幼儿美术教学的具体方法。
一、生活化情境，培养幼儿美术兴趣
从当前幼儿美术实际的教学情况来看，效果并不是十分理想，之所以出现这种情况，一个很重要的原因就是一些教师仍然在教学中使用传统的教学方法，使得教学过程较为枯燥，这在一定程度上对幼儿的绘画积极性和创造性造成了消极影响，所以为了改变这种情况，教师首先应该做的就是调动幼儿的积极性。因此，在生活化教学中，教师可以从幼儿的实际生活出发，创设与幼儿生活具有联系的教学情境，这样一来，可以使教学过程变得更加生动，从而为幼儿美术教学奠定比较好的基础。
例如，有一次在教幼儿画人物时，为了调动幼儿的学习热情，我在教学时首先给幼儿播放了几个公益广告的视频，这几个公益广告视频的主题是反映母爱的，视频通过几件生活中的小事表现出来母亲对孩子深刻的关爱，视频播放完之后，我说：“孩子们，我们每个人都有一个关心自己的妈妈，每个人的妈妈都特别伟大，而这种伟大是通过生活中的每一件小事积累出来的，现在大家可以想一下，你还记得哪件事能够看出妈妈对自己的关心呢？”我说完之后，幼儿马上开始争相发言，幼儿发言完毕之后，我继续说：“很好，看来每个人都还记得妈妈对自己的关心，那我们画一幅画送给妈妈作为礼物好不好，就画刚才大家说的那些事情画下来。”最终，每个幼儿都十分认真地完成了这一幅画。可见，在生活化教学中，创设情境是调动幼儿积极性的重要方式。
二、生活化材料，激发幼儿创作源泉
在幼儿阶段，为了让幼儿更好地进行创作，可以给幼儿一些美术材料让幼儿进行参考，在以往的幼儿美术教学中，很多教师使用的方法是从基本的绘画内容开始，利用各种点、线、面来给幼儿进行讲解，不难发现，这种教学方法对于幼儿来说是不够直观的。因此，在实际的教学中，教师可以将一些生活中的实物带入课堂，让幼儿根据自己比较熟悉的生活材料进行自由地创作、自由地发挥，只有这样，才能在比较愉悦的课堂氛围中充分激发幼儿的创作潜能。
例如，在一次教学时，我把一只小狗带到了教室里，我说：“孩子们，大家看这只小狗可爱吗？”在得到幼儿肯定的回答之后，我例如，在一次教学时，我把一只小狗带到了教室里，我说：“孩子们，大家看这只小狗可爱吗？”在得到幼儿肯定的回答之后，我继续说：“那大家能不能把这只小狗画下来呢？”然后，我让幼儿靠近一点来观察这只小狗皮毛的颜色、外形、动作等各个细节，在认真观察之后，幼儿自由发挥，充分发挥自己的想象，由于有直观的生活材料进行参考，幼儿很快就完成了绘画，看着一幅幅形态各异，活泼可爱的小狗，我心里特别欣慰。再如，我还会经常拿来一些塑料管、毛线、蛋壳、纸盒之类的材料，让幼儿来制作一些手工作品。幼儿通过不断的练习，美术能力都有了一定的提高，可见，在美术教学中，生活化的美术材料对于激发幼儿创造潜能具有十分重要的作用。
三、生活化活动，强化幼儿艺术情感
为了更好地培养幼儿的美术素养，强化幼儿的艺术情感，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，因为课堂中的教学资源是有很大局限性的，而很多生活化的教学资源是很难在课堂中呈现出来的。因此，在教学时，教师要经常引导幼儿走出课堂，让幼儿直接根据自己看到的事物进行创作，只有这样，才能进一步强化幼儿的艺术情感。
例如，在春天到来的时候，我想要让幼儿把春天的景色画下来，于是我引导幼儿走出课堂，让幼儿直接觀察发芽的树木和小草、盛开的鲜花、冰雪消融的河流、自由飞翔的燕子等春天的风景，最终，通过感受大自然的美，极大地激发了幼儿的创作热情，这也使幼儿在这次绘画中有效陶冶了艺术情感。可见，为了使幼儿的美术素养进一步强化，组织生活化的活动是很有必要的。
总之，在幼儿美术教育中，生活化教学是一种十分有效的方法。因此，教师应对这种教学方法的理念进行深入研究，并不断完善每一个教学环节，只有这样，才能使教学质量不断提高。
参考文献：
[1]代明霞.幼儿美术活动中生活化材料的运用探讨[J].中外交流，2018（11）：298.
[2]方志丽.《3～6岁儿童学习与发展指南》指导下生活化幼儿美术教育初探[J].职业教育，2018，17（10）：59-61.
作者简介：
陈淑红，河北省定州市，河北省定州市武警部队幼儿园。