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【摘要】本文通过讲述教师必须优化课堂教学，充分体现教师为主导，学生为主体，改进教学方法，加强辅导，转化差生，调动学生学习积极性就能真正提高课堂教学质量，全面推进素质教育。
【关键词】课堂 教学 素质教育
课堂教学质量在一定程度上反映了素质教育的质量。实施素质教育不可能离开课堂教学。而教师又是课堂教学的策划者、组织者，因此教师必须有计划地利用教材、教具，通过板书、语言、形体向学生传授知识，大力推进素质教育，使教育更好地适应科教兴国的时代需要。关于提高课堂教学质量，我有以下几点体会：
一、优化教学结构
教学结构是课堂教学的环节、程序和步骤，是课堂教学的组织形式，是教学思想、教学目标、教学思路的最终体现，体现着教学的全过程。因而教师要根据教学内容不断更新教学结构和教学方法，使教学过程富有知识性、趣味性、启发性、生动性、适合学生年龄特征，具有吸引力，以便引起并保持学生的求知欲和兴趣。而使学生进入求知状态是提高课堂教学质量的关键。反过来，提高课堂教学质量教师又是关键。 因此，我认为作为起主导作用的教师必须切实抓好备课、说课、讲课、评课四大环节，优化课堂教学，充分体现教师为主导，学生为主体，训练为主线，发展为主旨，教材为主源的教学原则，我认为教师必须做好以下三点：
1.认真备好每一节课
教师在备课时要从整体教材出发，弄清每节课承担的任务，然后根据学生的年龄特征和所学知识的特点，设想好、中、差各类学生分别会提出什么问题，会有哪些发现，教师该如何回答，做到心中有数，胸有成竹，从而有计划地培养学生的思维能力，激发学生的创造力。
2.精心设计每一节教案
教师在弄清每节课的教学目标后，抓住这节课的重点、难点、设计出培养学生思维和创造力的有效教学方法；教具、课件要设计得有趣味性，有吸引力；板书要设计得形式优美，布局合理，有概括性，能突出本节课的重点、难点。
3.精心组织一堂课的教学
在整个课堂教学过程中，教师起着主导作用， 所以必须认真处理好教与学的关系，引导学生积极主动地参与教学活动，使学生变被动参与为主动参与， 同时，教师要注意提高课堂有效时间，尽量少讲，把大量时间还给学生，真正保证学生全员参与，使我们的每一节课都始终处于一种宽松和谐的气氛中，让学生在良好的教学氛围内，生动、活泼、积极、主动的学习知识。
二、改进教学方法，教会学生学习方法
在教学方法上要改变传统的“注入式”为启发式、讨论式、探究式，学生通过独立思考，处理所获得的信息，使新旧知识融合贯通，建构新的知识体系，只有这样才能使学生养成良好的学习习惯，从中获得成功的喜悦，满足心里上的需求，体现自我价值。过去在“应试教育”的影响下，那种“注入式”的教学模式使学生所学知识死，能力低，产生厌学情绪，而未来的知识经济社会是一个终身学习的社会，传统的教学方式已不能适应社会的发展要求，所以一定要改变教学方法，让学生学会学习，达到“教是为了不教”的目的。
在基础教育阶段，学生的学习过程首先是教学生好学、乐学、善学的过程。教师应充分利用电教化教学手段，创造学习情景，激发学生的学习兴趣，积极主动地思考问题，使学生热爱教学活动。另外，指导学生建立起定向预习、听课、笔记、复习、作业、自查的学习习惯。在课堂上，教师引导学生多问为什么，引导学生思考、讨论为什么，最后由学生自己说清为什么（即说学习过程），由此提高学生分析问题、解决问题的能力，逐步养成良好的自学习惯，提高自学能力。乐学而思学，思学而会学，为他们终身学习发展，在未来知识经济社会更好地发挥他们的创新能力奠定基础。
三、加强辅导，转化差生，调动学习积极性
在基础教育中，“差生”是无校不在，无班不有。俗话说：“十个手指伸出来由长短”，每个班的学生都有好、中、差之别。要想大面积的提高班级的教学质量，必须抓好“差生”的转化工作。对于中、差学生学习的转变是一个较难的问题，老师要找出其原因，然后对症下“药”，给差生更多的关心，帮助他们完成学习任务，是其产生“我”也要好好学习，使老师不失望，否则对不起老师对“我”的这一份真诚。作为人师我们应有意识地缩小与“差生”之间的心理距离。每个人都有自身的长处和优点，作为差生也不例外。教师应及时发现“差生”身上的闪光点，有意识的在全班同学面前大加赞扬，为其树立自信心。同时，善意的指出他们缺点，告诉他们如果相应的改正自身的缺点就更好了，积极创设和提供显露他们的优点和本领的机会、环境和条件，从而促使他们取得进步，转差为优。
总之，实施素质教育，不是一朝一夕的事情，要长期坚持下去。每位教师要本着“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的教学观，因材施教，面向全体学生，抓住关键环节，努力探索教与学的规律，努力提高课堂教学质量，全面推进素质教育，培养出适合时代需要的高素质人才。
参考文献
[1] 《教学优化与评价》，四川大学出版社.
[2] 《新教材将会给教师带来些什么》北京大学出版社.
【关键词】课堂 教学 素质教育
课堂教学质量在一定程度上反映了素质教育的质量。实施素质教育不可能离开课堂教学。而教师又是课堂教学的策划者、组织者，因此教师必须有计划地利用教材、教具，通过板书、语言、形体向学生传授知识，大力推进素质教育，使教育更好地适应科教兴国的时代需要。关于提高课堂教学质量，我有以下几点体会：
一、优化教学结构
教学结构是课堂教学的环节、程序和步骤，是课堂教学的组织形式，是教学思想、教学目标、教学思路的最终体现，体现着教学的全过程。因而教师要根据教学内容不断更新教学结构和教学方法，使教学过程富有知识性、趣味性、启发性、生动性、适合学生年龄特征，具有吸引力，以便引起并保持学生的求知欲和兴趣。而使学生进入求知状态是提高课堂教学质量的关键。反过来，提高课堂教学质量教师又是关键。 因此，我认为作为起主导作用的教师必须切实抓好备课、说课、讲课、评课四大环节，优化课堂教学，充分体现教师为主导，学生为主体，训练为主线，发展为主旨，教材为主源的教学原则，我认为教师必须做好以下三点：
1.认真备好每一节课
教师在备课时要从整体教材出发，弄清每节课承担的任务，然后根据学生的年龄特征和所学知识的特点，设想好、中、差各类学生分别会提出什么问题，会有哪些发现，教师该如何回答，做到心中有数，胸有成竹，从而有计划地培养学生的思维能力，激发学生的创造力。
2.精心设计每一节教案
教师在弄清每节课的教学目标后，抓住这节课的重点、难点、设计出培养学生思维和创造力的有效教学方法；教具、课件要设计得有趣味性，有吸引力；板书要设计得形式优美，布局合理，有概括性，能突出本节课的重点、难点。
3.精心组织一堂课的教学
在整个课堂教学过程中，教师起着主导作用， 所以必须认真处理好教与学的关系，引导学生积极主动地参与教学活动，使学生变被动参与为主动参与， 同时，教师要注意提高课堂有效时间，尽量少讲，把大量时间还给学生，真正保证学生全员参与，使我们的每一节课都始终处于一种宽松和谐的气氛中，让学生在良好的教学氛围内，生动、活泼、积极、主动的学习知识。
二、改进教学方法，教会学生学习方法
在教学方法上要改变传统的“注入式”为启发式、讨论式、探究式，学生通过独立思考，处理所获得的信息，使新旧知识融合贯通，建构新的知识体系，只有这样才能使学生养成良好的学习习惯，从中获得成功的喜悦，满足心里上的需求，体现自我价值。过去在“应试教育”的影响下，那种“注入式”的教学模式使学生所学知识死，能力低，产生厌学情绪，而未来的知识经济社会是一个终身学习的社会，传统的教学方式已不能适应社会的发展要求，所以一定要改变教学方法，让学生学会学习，达到“教是为了不教”的目的。
在基础教育阶段，学生的学习过程首先是教学生好学、乐学、善学的过程。教师应充分利用电教化教学手段，创造学习情景，激发学生的学习兴趣，积极主动地思考问题，使学生热爱教学活动。另外，指导学生建立起定向预习、听课、笔记、复习、作业、自查的学习习惯。在课堂上，教师引导学生多问为什么，引导学生思考、讨论为什么，最后由学生自己说清为什么（即说学习过程），由此提高学生分析问题、解决问题的能力，逐步养成良好的自学习惯，提高自学能力。乐学而思学，思学而会学，为他们终身学习发展，在未来知识经济社会更好地发挥他们的创新能力奠定基础。
三、加强辅导，转化差生，调动学习积极性
在基础教育中，“差生”是无校不在，无班不有。俗话说：“十个手指伸出来由长短”，每个班的学生都有好、中、差之别。要想大面积的提高班级的教学质量，必须抓好“差生”的转化工作。对于中、差学生学习的转变是一个较难的问题，老师要找出其原因，然后对症下“药”，给差生更多的关心，帮助他们完成学习任务，是其产生“我”也要好好学习，使老师不失望，否则对不起老师对“我”的这一份真诚。作为人师我们应有意识地缩小与“差生”之间的心理距离。每个人都有自身的长处和优点，作为差生也不例外。教师应及时发现“差生”身上的闪光点，有意识的在全班同学面前大加赞扬，为其树立自信心。同时，善意的指出他们缺点，告诉他们如果相应的改正自身的缺点就更好了，积极创设和提供显露他们的优点和本领的机会、环境和条件，从而促使他们取得进步，转差为优。
总之，实施素质教育，不是一朝一夕的事情，要长期坚持下去。每位教师要本着“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的教学观，因材施教，面向全体学生，抓住关键环节，努力探索教与学的规律，努力提高课堂教学质量，全面推进素质教育，培养出适合时代需要的高素质人才。
参考文献
[1] 《教学优化与评价》，四川大学出版社.
[2] 《新教材将会给教师带来些什么》北京大学出版社.