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摘 要：《弟子规》是一本传播广泛、影响深远的蒙学读物，它从行孝、待人、接物、学习等诸多方面规定了具体的行为准则。是清朝康熙年间秀才李毓秀所作，具体列举出为人子弟在家、出外、待人、接物和求学等方面应有的礼仪与规范。开展《弟子规》的教育，把诵读中华经典诗文与培养学生的行为习惯结合起来，让学生通过学习经典诗文，加强优秀文化熏陶，学习古人文明礼仪，能做个有礼仪、有修养的学生。
关键词：弟子规;德育教学;形式多样
《弟子规》是教育子弟敦伦尽分、防邪存诚、养成忠孝家风的最佳读物。其实就是做人的基本规范，做人的基本标准。让孩子们学习《弟子规》，培养良好的行为习惯，谈谈几点教学实践与思索。
一、专研教材，与教材同步
从教材出发，初步了解有关《弟子规》的内容。例如：“弟子规，入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有馀力，则以学文。”把“孝悌”摆在首位，是孔子的倡导，所以《弟子规》便从谈“孝悌”开篇，依次展开，说到言行谨慎诚信，博爱大众亲近仁德，学习知识增长学问。“入则孝”：孝敬父母是中华民族的传统美德，这一章中列举了“徐庶进曹营”“文王问安”“汉文帝亲尝汤药”等故事，十分详细地告诉我们，如何听从父母召唤，如何听从父母教诲，如何对待父母责备，早晚要向父母问好，对父母不要有任何隐瞒，要使父母高兴，要使父母远离烦恼，对父母说话要注意什么，父母有病如何照顾，父母去世如何祭奠等。对照这些要求，我们不妨反思，我们为父母做了些什么？我们或许恰恰是背道而驰了。我们在教学《弟子规》前，必定要备好课，在备课时必须挖掘教育因素，并着重突出每课教学重“育”的重点，寻找其最佳结合点，必定取得教育效果。
二、教学设计形式多样化，让学生在学中感悟真谛
认真钻研教材，备好课是上好课的前提，关键是要靠认真设计教学过程，才能增强《弟子规》教育的实效性，在教学过程中，突出抓好以下“五个环节”。
一是用主题来感染学生，优秀作品能净化人的灵魂，陶冶人的情操，培养人的志趣。如讲《弟子规》总序时，请家长帮助熟念《弟子规》总序，如果有时间可以再对小朋友进行礼貌训练——练习鞠躬。一定让孩子养成习惯为止。也可以朗读总序。举例：一个五岁的孩子，学了鞠躬以后，有一天，他在外面练习骑小自行车，一转弯碰倒了一位小妹妹。他馬上跑过来给正在扶小孩的家长鞠了一躬，连忙说：“阿姨对不起！我不是故意的！”小妹妹的家长非常高兴地说：“这个孩子真有礼貌！”习惯养成了到时候就会用。而这一切功能又集中表现在作品的主题上。
二是用人物形象来打动学生。教材中塑造众多感人的人物形象，如：郑成功、孔融、汉文帝等，还可以用现实中的各种形象去打动学生。
三是用故事情节激励学生，在教学中要抓住那些表现人物美德的情节，进行朗读、分析，让学生激动、向往，从而情动于衷，深受感染。例如：教育学生兄弟姐妹之间要和睦相处时，可以讲这样一个故事：古时候有个叫赵礼的人，在逃难的时候，哥俩一起被强盗抓去了。哥哥为救弟弟，就苦苦哀求强盗说：他还太小，没有过过好日子，把他放了吧！我愿意拿我的性命换弟弟的命！可是弟弟却不肯，说哥哥能够照顾父母，杀了我，放了哥哥吧！最后强盗被他们的真诚感动了！把他们两个人都放了。从这个例子我们看出：古人能够拿自己宝贵的生命去换对方的性命。我们还有什么不能放弃的呢？
四是用强烈感情陶冶学生，在教学中必须认真准确地揣摩和把握故事的感情，以饱含激情的讲述、以生动的表情动作把人物的感情传递给学生，从而让学生产生感情的共鸣，受到《弟子规 》教育。如还是讲“入则孝”这一章时，老师可饱含激情地讲述《最无私的母爱》这个故事，更重要的是把自己对这个故事的理解通过表情传递给学生。
五是让学校教育与家庭教育同步。学生除了在学校学习以外，更多接触的是家庭，家长是学生的第一任老师。学生在学校学好了，如果家里不与其同步，也是没有效果的。只有让家长与老师一起言传身教，才能取得很好的教学效果。如讲到“用人物，须明求;倘不问，即为偷;借人物，及时还;人借物，有勿悭。”时，父母一定要自己言传身教，父母经常向人借物而不还的，子女一定会照学;如果父母喜欢贪小便宜的，子女也会效仿。
三、开展与之相关的可行的教学活动，让学生在活动中提升自己
为了巩固课堂教学效果，结合班上学生的情况设计以下《弟子规》教育的教学活动。
诵：诵读《弟子规》的具体内容，可以有各种形式的诵读：“比一比”“夸一夸”，或击掌按节奏诵读，或小组、男女生诵读比赛，或擂台挑战赛，或经文接龙比赛，自由组合读，全班读等，让美德入耳、入脑、入心。
讲：由老师讲《弟子规》的内容大意，用历史和现实的人与事来帮助学生明白中华民族的传统美德。如果有学生自己会讲，也可让学生讲讲自己对课文的理解。
唱：唱有关《弟子规》的童谣歌曲，也可让学生自己编唱。
写：抄写《弟子规》的具体内容，写一点自己的点滴学习心得，表明自己学习乐趣、决心和收获。
赛：举行《弟子规》背诵、朗诵、书法等形式的比赛。
通过开展这些班级活动，学生加深对中华民族传统美德的理解。例如：学生见到老师会行礼了，“老师好”“对不起”“谢谢”等礼貌用语多了;打架、骂人的事件少了，车上让座，拾到东西上交的事也不是新鲜的了。
编辑 郭小琴
关键词：弟子规;德育教学;形式多样
《弟子规》是教育子弟敦伦尽分、防邪存诚、养成忠孝家风的最佳读物。其实就是做人的基本规范，做人的基本标准。让孩子们学习《弟子规》，培养良好的行为习惯，谈谈几点教学实践与思索。
一、专研教材，与教材同步
从教材出发，初步了解有关《弟子规》的内容。例如：“弟子规，入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有馀力，则以学文。”把“孝悌”摆在首位，是孔子的倡导，所以《弟子规》便从谈“孝悌”开篇，依次展开，说到言行谨慎诚信，博爱大众亲近仁德，学习知识增长学问。“入则孝”：孝敬父母是中华民族的传统美德，这一章中列举了“徐庶进曹营”“文王问安”“汉文帝亲尝汤药”等故事，十分详细地告诉我们，如何听从父母召唤，如何听从父母教诲，如何对待父母责备，早晚要向父母问好，对父母不要有任何隐瞒，要使父母高兴，要使父母远离烦恼，对父母说话要注意什么，父母有病如何照顾，父母去世如何祭奠等。对照这些要求，我们不妨反思，我们为父母做了些什么？我们或许恰恰是背道而驰了。我们在教学《弟子规》前，必定要备好课，在备课时必须挖掘教育因素，并着重突出每课教学重“育”的重点，寻找其最佳结合点，必定取得教育效果。
二、教学设计形式多样化，让学生在学中感悟真谛
认真钻研教材，备好课是上好课的前提，关键是要靠认真设计教学过程，才能增强《弟子规》教育的实效性，在教学过程中，突出抓好以下“五个环节”。
一是用主题来感染学生，优秀作品能净化人的灵魂，陶冶人的情操，培养人的志趣。如讲《弟子规》总序时，请家长帮助熟念《弟子规》总序，如果有时间可以再对小朋友进行礼貌训练——练习鞠躬。一定让孩子养成习惯为止。也可以朗读总序。举例：一个五岁的孩子，学了鞠躬以后，有一天，他在外面练习骑小自行车，一转弯碰倒了一位小妹妹。他馬上跑过来给正在扶小孩的家长鞠了一躬，连忙说：“阿姨对不起！我不是故意的！”小妹妹的家长非常高兴地说：“这个孩子真有礼貌！”习惯养成了到时候就会用。而这一切功能又集中表现在作品的主题上。
二是用人物形象来打动学生。教材中塑造众多感人的人物形象，如：郑成功、孔融、汉文帝等，还可以用现实中的各种形象去打动学生。
三是用故事情节激励学生，在教学中要抓住那些表现人物美德的情节，进行朗读、分析，让学生激动、向往，从而情动于衷，深受感染。例如：教育学生兄弟姐妹之间要和睦相处时，可以讲这样一个故事：古时候有个叫赵礼的人，在逃难的时候，哥俩一起被强盗抓去了。哥哥为救弟弟，就苦苦哀求强盗说：他还太小，没有过过好日子，把他放了吧！我愿意拿我的性命换弟弟的命！可是弟弟却不肯，说哥哥能够照顾父母，杀了我，放了哥哥吧！最后强盗被他们的真诚感动了！把他们两个人都放了。从这个例子我们看出：古人能够拿自己宝贵的生命去换对方的性命。我们还有什么不能放弃的呢？
四是用强烈感情陶冶学生，在教学中必须认真准确地揣摩和把握故事的感情，以饱含激情的讲述、以生动的表情动作把人物的感情传递给学生，从而让学生产生感情的共鸣，受到《弟子规 》教育。如还是讲“入则孝”这一章时，老师可饱含激情地讲述《最无私的母爱》这个故事，更重要的是把自己对这个故事的理解通过表情传递给学生。
五是让学校教育与家庭教育同步。学生除了在学校学习以外，更多接触的是家庭，家长是学生的第一任老师。学生在学校学好了，如果家里不与其同步，也是没有效果的。只有让家长与老师一起言传身教，才能取得很好的教学效果。如讲到“用人物，须明求;倘不问，即为偷;借人物，及时还;人借物，有勿悭。”时，父母一定要自己言传身教，父母经常向人借物而不还的，子女一定会照学;如果父母喜欢贪小便宜的，子女也会效仿。
三、开展与之相关的可行的教学活动，让学生在活动中提升自己
为了巩固课堂教学效果，结合班上学生的情况设计以下《弟子规》教育的教学活动。
诵：诵读《弟子规》的具体内容，可以有各种形式的诵读：“比一比”“夸一夸”，或击掌按节奏诵读，或小组、男女生诵读比赛，或擂台挑战赛，或经文接龙比赛，自由组合读，全班读等，让美德入耳、入脑、入心。
讲：由老师讲《弟子规》的内容大意，用历史和现实的人与事来帮助学生明白中华民族的传统美德。如果有学生自己会讲，也可让学生讲讲自己对课文的理解。
唱：唱有关《弟子规》的童谣歌曲，也可让学生自己编唱。
写：抄写《弟子规》的具体内容，写一点自己的点滴学习心得，表明自己学习乐趣、决心和收获。
赛：举行《弟子规》背诵、朗诵、书法等形式的比赛。
通过开展这些班级活动，学生加深对中华民族传统美德的理解。例如：学生见到老师会行礼了，“老师好”“对不起”“谢谢”等礼貌用语多了;打架、骂人的事件少了，车上让座，拾到东西上交的事也不是新鲜的了。
编辑 郭小琴