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【摘 要】在课程游戏化大背景下的幼儿园课程改革不断深化，游戏成了幼儿在园最主要的活动。作为一日活动的组织者，教师带着促进幼儿发展的目标来开展各类游戏，基于游戏观察记录的幼儿行为分析就显得尤为重要了。本文简要阐述了在游戏开展之间的准备，过程中的观察要素，后续的记录分析，旨在提高游戏活动中教师观察记录的有效性。
【关键词】观察记录 游戏 分析
一、为什么要观察记录
学科角度：成人总觉得自己时常需要费力的向儿童讲解世界，但儿童何尝不是在尽力让成人理解他们的世界。就像《小王子》里主人公在6岁时画的正在消化大象的蟒蛇，却总是被人认为是一顶帽子，他便用孩子的语气抱怨：大人们老是需要孩子们费尽唇舌，给他们再三解释，不然就一窍不通，真把我们累得够呛。如果把我们对孩子的认知比作一副世界地图的话，它充其量还只是15世纪版本的，依旧是不完整、不清晰的。那如何改善这一情况呢？观察行为是理解幼儿的第一步。
教师角度：观察能力是有效教师必备的专业素质之一，也是促进教师个体专业化发展的重要手段，它可以用以收集科研资料、分析教育方法、从而有效地促进幼儿发展和提高教学效果的基本途径。通过观察，教师可以获得有关幼儿发展与教育的实践知识，优化自身的知识结构，促进自身的教学反思，从而推动自己的专业化发展。通俗来说，如果你驾驶的一辆汽车引擎盖下方发出了巨响，你会怎么做？打开引擎盖仔细查找发声位置，运用自己的知识或是求助朋友，想方设法解决这个响声。同样的，在面对教育教学经历同样的几个程序：观察——评价——决策。最终想达成的还是了解幼儿，提升自己。
二、如何实现有效地观察
有效的观察需要做好哪些准备工作呢。为了确保观察资料的真实性、准确性和客观性，我们应该使用一些逻辑性强的、结构化的表格，而非采用一种偶然的、甚至是本能的观察方法，以下简单梳理一下一般观察的流程。
1.确立观察目标
实施观察之前，确定并阐明观察的目的和目标很重要。这样可以确保收集到的信息有贯穿始终的主题，并且能有效的用于评价儿童的发展和设计适宜的活动及经验。现如今幼兒园游戏活动十分丰富，突发状况也是层出不穷，目标到底要从何处入手是个问题。老师的心理活动会围绕着当下孩子的状态，围绕着不同游戏区会为孩子带来的挑战。《指南》在这个方面提供了很好的帮助，每个年龄阶段的孩子，在不同领域所表现出的能力，书上都有相应标准可供参考。
2.制定观察计划
观察需要精心组织，虽然这可以在实施过程中完成，但很多工作却可以在实施观察之前就设计好。像是观察的时间、观察的活动类型、观察者在场景中的位置、参与观察等。创造性游戏、室内区域、户外区域都对观察计划提出了不同的要求，例如，教师在游戏中的位置，创造性游戏就明显区别于各类区域游戏。角色游戏中，教师可以作为游戏中的一个角色进入活动区域，甚至在与孩子交流中观察他们的状态和行为反馈，教师扮演娃娃家的客人进入家里做客，借机调停他们的矛盾或是用言语引导他们思考问题解决的方法。区域游戏中，教师通常处在事件之外，以旁观者的角度记录游戏中发生的情况，当遇到幼儿求助时，教师才会介入游戏中。
3.必要信息的收集
教师观察重点在：引发活动的是什么？孩子处于什么样的环境中？儿童的反应是什么样？紧接着孩子做了什么？通用格式下收集到的信息都是最为重要和必要的，能直接用于下一步的分析。运用一种通用格式开展观察不失为一种好办法，这样可以保证所有重要和必要的信息都包含在内。观察的日期、观察者的名字、观察中用来指代儿童的名字、儿童的准确年龄和性别、观察的起止时间、采用观察的方法、观察的目的、目标、涉及的成人和儿童数、对场景的简单描述、署名。
三、如何让记录更好地还原现场
1.书面记录
书面记录是我们老师最常用的记录方法，能够应对无论是事先计划好的活动还是突发行为记录，又或者是教师的随笔。在记录的过程中就能感觉到汉语的博大精深，遣词造句间都是有讲究的，动词、副词、形容词、短语可以为记录增添色彩，不过使用不当也会造成偏差。通常这类记录都尽量采用白描的手法，不参杂老师的主观意识，小朋友们遇到了什么，说了什么，表情怎么样，之后做了什么……宏观的事件要记录清楚，微小的细节也不能放过，观察记录涵盖了幼儿游戏的方方面面，常规活动、材料使用、社交行为、表演游戏、师幼关系。
2.多媒体影音记录
随着科技的进步，观察者在作记录时，能借助录音机、照相机等工具来完成对幼儿的观察记录。使用影音记录工具除了有保留当时影音的好处外，还能作为情景再回顾和修正，减少记录的错误。
3.图表记录
这是一种严谨科学的量化记录方法，多用于统计幼儿行为发生的频次和时间段内幼儿数量，建立在数据基础上的研究让后续比较分析更加直观。
四、后续评价分析
观察和记录之后是分析，解释行为的理论有很多，包括精神分析论、行为论、认知发展论、人本主义观点……借助恰当的理论能帮助我们科学、准确的解读幼儿行为，并做出相应的反馈。首先，回顾自己活动之初定下的目标；接着，查阅教科书、专业杂志、网络以及其他能够获得与观察目的或目标直接相关的观点、意见和理论的资源；然后，思考资料，反思研究能够说明什么。
人的学习是一个螺旋上升的过程，一次一次的记录能见证孩子的成长，也会让老师感觉到自身业务能力的提高。孩子游戏活动就是老师最宝贵的工作现场，我们要时刻牢记这一点。
【参考文献】
【1】王慧.幼儿在游戏中健康成长【J】.小学时代（教育研究），2015（01）
【2】李丽.幼儿园如何开展角色游戏活动【J】.学园，2015（02）
【3】沈梦秋.浅谈大班幼儿角色游戏中的合作【J】.考试周刊，2015（27）
【关键词】观察记录 游戏 分析
一、为什么要观察记录
学科角度：成人总觉得自己时常需要费力的向儿童讲解世界，但儿童何尝不是在尽力让成人理解他们的世界。就像《小王子》里主人公在6岁时画的正在消化大象的蟒蛇，却总是被人认为是一顶帽子，他便用孩子的语气抱怨：大人们老是需要孩子们费尽唇舌，给他们再三解释，不然就一窍不通，真把我们累得够呛。如果把我们对孩子的认知比作一副世界地图的话，它充其量还只是15世纪版本的，依旧是不完整、不清晰的。那如何改善这一情况呢？观察行为是理解幼儿的第一步。
教师角度：观察能力是有效教师必备的专业素质之一，也是促进教师个体专业化发展的重要手段，它可以用以收集科研资料、分析教育方法、从而有效地促进幼儿发展和提高教学效果的基本途径。通过观察，教师可以获得有关幼儿发展与教育的实践知识，优化自身的知识结构，促进自身的教学反思，从而推动自己的专业化发展。通俗来说，如果你驾驶的一辆汽车引擎盖下方发出了巨响，你会怎么做？打开引擎盖仔细查找发声位置，运用自己的知识或是求助朋友，想方设法解决这个响声。同样的，在面对教育教学经历同样的几个程序：观察——评价——决策。最终想达成的还是了解幼儿，提升自己。
二、如何实现有效地观察
有效的观察需要做好哪些准备工作呢。为了确保观察资料的真实性、准确性和客观性，我们应该使用一些逻辑性强的、结构化的表格，而非采用一种偶然的、甚至是本能的观察方法，以下简单梳理一下一般观察的流程。
1.确立观察目标
实施观察之前，确定并阐明观察的目的和目标很重要。这样可以确保收集到的信息有贯穿始终的主题，并且能有效的用于评价儿童的发展和设计适宜的活动及经验。现如今幼兒园游戏活动十分丰富，突发状况也是层出不穷，目标到底要从何处入手是个问题。老师的心理活动会围绕着当下孩子的状态，围绕着不同游戏区会为孩子带来的挑战。《指南》在这个方面提供了很好的帮助，每个年龄阶段的孩子，在不同领域所表现出的能力，书上都有相应标准可供参考。
2.制定观察计划
观察需要精心组织，虽然这可以在实施过程中完成，但很多工作却可以在实施观察之前就设计好。像是观察的时间、观察的活动类型、观察者在场景中的位置、参与观察等。创造性游戏、室内区域、户外区域都对观察计划提出了不同的要求，例如，教师在游戏中的位置，创造性游戏就明显区别于各类区域游戏。角色游戏中，教师可以作为游戏中的一个角色进入活动区域，甚至在与孩子交流中观察他们的状态和行为反馈，教师扮演娃娃家的客人进入家里做客，借机调停他们的矛盾或是用言语引导他们思考问题解决的方法。区域游戏中，教师通常处在事件之外，以旁观者的角度记录游戏中发生的情况，当遇到幼儿求助时，教师才会介入游戏中。
3.必要信息的收集
教师观察重点在：引发活动的是什么？孩子处于什么样的环境中？儿童的反应是什么样？紧接着孩子做了什么？通用格式下收集到的信息都是最为重要和必要的，能直接用于下一步的分析。运用一种通用格式开展观察不失为一种好办法，这样可以保证所有重要和必要的信息都包含在内。观察的日期、观察者的名字、观察中用来指代儿童的名字、儿童的准确年龄和性别、观察的起止时间、采用观察的方法、观察的目的、目标、涉及的成人和儿童数、对场景的简单描述、署名。
三、如何让记录更好地还原现场
1.书面记录
书面记录是我们老师最常用的记录方法，能够应对无论是事先计划好的活动还是突发行为记录，又或者是教师的随笔。在记录的过程中就能感觉到汉语的博大精深，遣词造句间都是有讲究的，动词、副词、形容词、短语可以为记录增添色彩，不过使用不当也会造成偏差。通常这类记录都尽量采用白描的手法，不参杂老师的主观意识，小朋友们遇到了什么，说了什么，表情怎么样，之后做了什么……宏观的事件要记录清楚，微小的细节也不能放过，观察记录涵盖了幼儿游戏的方方面面，常规活动、材料使用、社交行为、表演游戏、师幼关系。
2.多媒体影音记录
随着科技的进步，观察者在作记录时，能借助录音机、照相机等工具来完成对幼儿的观察记录。使用影音记录工具除了有保留当时影音的好处外，还能作为情景再回顾和修正，减少记录的错误。
3.图表记录
这是一种严谨科学的量化记录方法，多用于统计幼儿行为发生的频次和时间段内幼儿数量，建立在数据基础上的研究让后续比较分析更加直观。
四、后续评价分析
观察和记录之后是分析，解释行为的理论有很多，包括精神分析论、行为论、认知发展论、人本主义观点……借助恰当的理论能帮助我们科学、准确的解读幼儿行为，并做出相应的反馈。首先，回顾自己活动之初定下的目标；接着，查阅教科书、专业杂志、网络以及其他能够获得与观察目的或目标直接相关的观点、意见和理论的资源；然后，思考资料，反思研究能够说明什么。
人的学习是一个螺旋上升的过程，一次一次的记录能见证孩子的成长，也会让老师感觉到自身业务能力的提高。孩子游戏活动就是老师最宝贵的工作现场，我们要时刻牢记这一点。
【参考文献】
【1】王慧.幼儿在游戏中健康成长【J】.小学时代（教育研究），2015（01）
【2】李丽.幼儿园如何开展角色游戏活动【J】.学园，2015（02）
【3】沈梦秋.浅谈大班幼儿角色游戏中的合作【J】.考试周刊，2015（27）