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内容摘要：“随班就读生” 就是我们通常指的那些智力、听力有缺陷的儿童，他们在学习生活中经常会受到各方面的压力和不公平的待遇，身心受到伤害，久而久之，产生厌学心理，养成了一些不好的行为习惯，如散漫、懒惰等。为了能更好的教育随班就读生，在教学中，我做到：1、耐心教育，培养良好习惯 2、关爱沟通，激发学习兴趣 3、措施得当，提高教学效果
关键词：随班就读生 心理 习惯 兴趣 措施
所谓“随班就读生”就是人们通常指的那些智力、听力有缺陷的儿童。这些孩子由于身体或智力的原因，没有良好的行为习惯，学习成绩较差，而不被大家喜欢。甚至在一些人眼中，他们似乎成了“另类人”，受到来自同伴、教师、社会等多方面的冷遇，身心受到伤害，形成各种不健全的人格。他们犹如一只只搁浅在学海沙滩上的小舟，难以到达知识海洋的彼岸。那么，怎样启动这些学海搁浅之舟，使他们扬帆前进呢？
我认为，教好每一名学生是教师应尽的义务，让每一名学生的身心都得到健康的发展，也是时代赋予教师的使命。因此，在教育教学中，我注意把更多的爱献给随班就读生，在他的身上投入更多的精力，采用多种方法来感化教育他。
一、耐心教育，培养良好习惯
著名教育家叶圣陶先生曾说：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”良好的习惯在学生的学习生活中起着至关重要的作用，有了好习惯，才会有成功的可能。
小安是我所任教年级的一名随班就读生（轻度智残），因为自身有些缺陷，家长很溺爱，依赖性强，懒惰。上学后，虽然家长也有望子成龙的心态，但长期形成的懒惰的坏习惯和依赖性强的特点却被小安带到了学习上。他对学习不感兴趣，上课时只是懒懒地趴在桌子上东张西望或玩些小东西。更不喜欢写作业，在课上写作业的时候，经常会看到他一边摆弄铅笔，一边用双眼观察我的一举一动，如果遇到我提示的目光，他便会马上低下头，慢慢地写几个；否则，就会玩个不停。更为有意思的是，小安在学校没有完成的作业，第二天一定会放在我的讲桌上，可字迹却很明显不是他的。与家长沟通了几次，家长表示也很无奈，如果不依他，哭、闹、满地打滚，后果难以想象。了解到真实情况，我对小安进行了耐心教育，一方面向他讲述学习的重要性，讲述爸爸妈妈还有老师对他的殷切希望；另一方面，针对他的心理特点和智力情况，采取相对较为宽松的奖励措施。每当写作业时，我都会慢慢走到他的身边，看看他写的字，表扬他写得很清楚，很工整，进步很大。对于写得正确而又工整的字，我会为他画上一朵小红花或贴上一面小红旗，还有他喜欢的“喜羊羊”贴画，并在班内进行表扬。课后，我还会与他谈心，鼓励他：你的字写得很漂亮，老师很喜欢，如果能够主动完成，那就更好了，你能做到的，是吗？老师相信你！过了不久，我发现他主动了许多，写作业不用老师过多的提示了。针对这一可喜的变化，我又对他进行了及时的肯定与表扬。现在，小安已经完全是自主学习，既不用老师过多的提示，也不再依赖家长替其完成，学习成绩也有了一定的提高。
二、关爱沟通，激发学习兴趣
“爱是开启孩子心灵之门的钥匙”，每一名学生都希望能从教师那里得到真诚的爱，随班就读生也不例外。老师的爱，可以使他们的自尊的情感得到满足，由此激发出学习的热情。
记得第一天开学见到小安时，他的眼中满是不安，不知所措地坐在角落里，说话的声音很小，不与其他同学交流。过了一段时间，我发现课下许多的活动，他只是远远的躲在一边看着，但眼中却充满了渴望。原来，大多数同学不喜欢和他在一起玩，认为他动作慢，爱出差错（身体协调性不好），耽误了大家宝贵的游戏时间。了解到这种情况，我先是和负责课间活动的两位小组长进行了沟通，告诉他们：小安也是集体的一员，是我们的同学，我们不能因为他有残疾，就歧视他，疏远他，而应更多地去关爱他，使他和我们一样快乐的学习、游戏。为了使同学们更快地接受他，课下，我也会参与到他们的游戏之中，一起跳长绳、扔沙包、踢毽子……小安学得很慢，经常会出错。我便耐心地教他，给他更多练习的机会。跳长绳一次跳不好，便让他跳两次，三次……每跳过一次，我都会大声地表扬他，鼓励他，同学们也会发出热烈地欢呼声。慢慢地，他跳得越来越好，同学们在我的带动下，课下也会主动的让他参与游戏。得到老师的关爱和同学们的接受，小安的脸上渐渐有了喜悦的笑容，人也变得活泼起来。
过了一段时间后，我与小安进行了一次长谈，帮助他从做游戏的成功体验中领悟到：只要努力学了，就没有学不会的东西；只要肯下苦功夫，铁杵也能磨成针。同时提出了自己对他的希望：把这种劲头儿带到学习中来，积极学习，认真学习，争取好成绩。得到老师的肯定与鼓励，小安的学习兴趣被最大限度地调动起来。从此，早晨到校，可以看到他在大声地读书；课上没有完成的作业，课下还在认真地写；小组活动，发言积极了……
三、措施得当，提高教学效果
1、发挥助学小伙伴的作用
助学小伙伴是随班就读教学中一支不可忽视的力量，他们不仅能帮助随班就读生解决一部分学习的困难，还能使其从与正常学生的交流活动中，开阔眼界，增长知识，学会怎样与他人沟通，怎样适应集体生活，提高口头表达能力，增强适应能力。
在学习活动中，我为小安安排了两名助学小伙伴。莎莎有热情有能力，口齿伶俐，语言表达能力强；佳佳踏实、稳重、学习成绩优秀。和助学小伙伴在一起学习时，小安显得特别放松，交流起来也很认真，取得了很好的学习效果。
2、适时鼓励，在自信中成长
一位学者认为：“自信是种非智力因素，它不仅具有动力价值，而且具有精神价值。一节调动学生学习情绪的课，一句鼓励学生学习进步的话，都会对学生学习的信心和自我审视产生巨大的影响，这种影响力会促使一个人拼搏奋斗一生。”
在一次公开课上，小安主动要求朗读一段话，尽管知道他平时读起书来磕磕绊绊，当时上的又是一节公开课，但我还是放下顾虑，让他当众朗读完了这段话。细心听完之后，我对他读得好的地方给予了充分的肯定、鼓励，同时指出了他朗读中的不足，并为他范读了一次，请他再为大家朗读一次。第二次他读得棒极了，有停顿、有语气，我高兴地表扬了他，并请全班同学为他鼓掌，小安的脸上扬溢着喜悦和自豪。下课后，他调皮地对我说：“老师，我的嗓子都读哑了！”但我分明感觉到，他是多么地快乐啊！因为有了老师的肯定、鼓励，使他享受到了成功的喜悦，变得更加自信了。第二天刚到教室门口，我便看到小安正在大声地朗读古诗，而且停顿得当，抑扬顿挫。看到老师后，小安马上跑了过来，对我说要背诵古诗二首。这可是从来没有过的主动啊，我马上同意了。听完他充满感情地背诵，我的心中充满了喜悦。
教育是培育生命的事业，对随班就读生的教育更是对生命的灌注和养护。让我们共同努力，使他们也能像正常的孩子一样，沐浴在爱的阳光雨露下，同享一片蓝天！
关键词：随班就读生 心理 习惯 兴趣 措施
所谓“随班就读生”就是人们通常指的那些智力、听力有缺陷的儿童。这些孩子由于身体或智力的原因，没有良好的行为习惯，学习成绩较差，而不被大家喜欢。甚至在一些人眼中，他们似乎成了“另类人”，受到来自同伴、教师、社会等多方面的冷遇，身心受到伤害，形成各种不健全的人格。他们犹如一只只搁浅在学海沙滩上的小舟，难以到达知识海洋的彼岸。那么，怎样启动这些学海搁浅之舟，使他们扬帆前进呢？
我认为，教好每一名学生是教师应尽的义务，让每一名学生的身心都得到健康的发展，也是时代赋予教师的使命。因此，在教育教学中，我注意把更多的爱献给随班就读生，在他的身上投入更多的精力，采用多种方法来感化教育他。
一、耐心教育，培养良好习惯
著名教育家叶圣陶先生曾说：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”良好的习惯在学生的学习生活中起着至关重要的作用，有了好习惯，才会有成功的可能。
小安是我所任教年级的一名随班就读生（轻度智残），因为自身有些缺陷，家长很溺爱，依赖性强，懒惰。上学后，虽然家长也有望子成龙的心态，但长期形成的懒惰的坏习惯和依赖性强的特点却被小安带到了学习上。他对学习不感兴趣，上课时只是懒懒地趴在桌子上东张西望或玩些小东西。更不喜欢写作业，在课上写作业的时候，经常会看到他一边摆弄铅笔，一边用双眼观察我的一举一动，如果遇到我提示的目光，他便会马上低下头，慢慢地写几个；否则，就会玩个不停。更为有意思的是，小安在学校没有完成的作业，第二天一定会放在我的讲桌上，可字迹却很明显不是他的。与家长沟通了几次，家长表示也很无奈，如果不依他，哭、闹、满地打滚，后果难以想象。了解到真实情况，我对小安进行了耐心教育，一方面向他讲述学习的重要性，讲述爸爸妈妈还有老师对他的殷切希望；另一方面，针对他的心理特点和智力情况，采取相对较为宽松的奖励措施。每当写作业时，我都会慢慢走到他的身边，看看他写的字，表扬他写得很清楚，很工整，进步很大。对于写得正确而又工整的字，我会为他画上一朵小红花或贴上一面小红旗，还有他喜欢的“喜羊羊”贴画，并在班内进行表扬。课后，我还会与他谈心，鼓励他：你的字写得很漂亮，老师很喜欢，如果能够主动完成，那就更好了，你能做到的，是吗？老师相信你！过了不久，我发现他主动了许多，写作业不用老师过多的提示了。针对这一可喜的变化，我又对他进行了及时的肯定与表扬。现在，小安已经完全是自主学习，既不用老师过多的提示，也不再依赖家长替其完成，学习成绩也有了一定的提高。
二、关爱沟通，激发学习兴趣
“爱是开启孩子心灵之门的钥匙”，每一名学生都希望能从教师那里得到真诚的爱，随班就读生也不例外。老师的爱，可以使他们的自尊的情感得到满足，由此激发出学习的热情。
记得第一天开学见到小安时，他的眼中满是不安，不知所措地坐在角落里，说话的声音很小，不与其他同学交流。过了一段时间，我发现课下许多的活动，他只是远远的躲在一边看着，但眼中却充满了渴望。原来，大多数同学不喜欢和他在一起玩，认为他动作慢，爱出差错（身体协调性不好），耽误了大家宝贵的游戏时间。了解到这种情况，我先是和负责课间活动的两位小组长进行了沟通，告诉他们：小安也是集体的一员，是我们的同学，我们不能因为他有残疾，就歧视他，疏远他，而应更多地去关爱他，使他和我们一样快乐的学习、游戏。为了使同学们更快地接受他，课下，我也会参与到他们的游戏之中，一起跳长绳、扔沙包、踢毽子……小安学得很慢，经常会出错。我便耐心地教他，给他更多练习的机会。跳长绳一次跳不好，便让他跳两次，三次……每跳过一次，我都会大声地表扬他，鼓励他，同学们也会发出热烈地欢呼声。慢慢地，他跳得越来越好，同学们在我的带动下，课下也会主动的让他参与游戏。得到老师的关爱和同学们的接受，小安的脸上渐渐有了喜悦的笑容，人也变得活泼起来。
过了一段时间后，我与小安进行了一次长谈，帮助他从做游戏的成功体验中领悟到：只要努力学了，就没有学不会的东西；只要肯下苦功夫，铁杵也能磨成针。同时提出了自己对他的希望：把这种劲头儿带到学习中来，积极学习，认真学习，争取好成绩。得到老师的肯定与鼓励，小安的学习兴趣被最大限度地调动起来。从此，早晨到校，可以看到他在大声地读书；课上没有完成的作业，课下还在认真地写；小组活动，发言积极了……
三、措施得当，提高教学效果
1、发挥助学小伙伴的作用
助学小伙伴是随班就读教学中一支不可忽视的力量，他们不仅能帮助随班就读生解决一部分学习的困难，还能使其从与正常学生的交流活动中，开阔眼界，增长知识，学会怎样与他人沟通，怎样适应集体生活，提高口头表达能力，增强适应能力。
在学习活动中，我为小安安排了两名助学小伙伴。莎莎有热情有能力，口齿伶俐，语言表达能力强；佳佳踏实、稳重、学习成绩优秀。和助学小伙伴在一起学习时，小安显得特别放松，交流起来也很认真，取得了很好的学习效果。
2、适时鼓励，在自信中成长
一位学者认为：“自信是种非智力因素，它不仅具有动力价值，而且具有精神价值。一节调动学生学习情绪的课，一句鼓励学生学习进步的话，都会对学生学习的信心和自我审视产生巨大的影响，这种影响力会促使一个人拼搏奋斗一生。”
在一次公开课上，小安主动要求朗读一段话，尽管知道他平时读起书来磕磕绊绊，当时上的又是一节公开课，但我还是放下顾虑，让他当众朗读完了这段话。细心听完之后，我对他读得好的地方给予了充分的肯定、鼓励，同时指出了他朗读中的不足，并为他范读了一次，请他再为大家朗读一次。第二次他读得棒极了，有停顿、有语气，我高兴地表扬了他，并请全班同学为他鼓掌，小安的脸上扬溢着喜悦和自豪。下课后，他调皮地对我说：“老师，我的嗓子都读哑了！”但我分明感觉到，他是多么地快乐啊！因为有了老师的肯定、鼓励，使他享受到了成功的喜悦，变得更加自信了。第二天刚到教室门口，我便看到小安正在大声地朗读古诗，而且停顿得当，抑扬顿挫。看到老师后，小安马上跑了过来，对我说要背诵古诗二首。这可是从来没有过的主动啊，我马上同意了。听完他充满感情地背诵，我的心中充满了喜悦。
教育是培育生命的事业，对随班就读生的教育更是对生命的灌注和养护。让我们共同努力，使他们也能像正常的孩子一样，沐浴在爱的阳光雨露下，同享一片蓝天！