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摘要：阅读教学不仅主导着英语教学，还影响着学生听说读写能力的全面发展，高中英语阅读课既是对文本信息进行感知和理解的过程又是对文本信息进行情感体验的复杂情感活动。阅读策略就是培养学生阅读、感知和体验的媒介。教师应当采用有效地阅读策略指导学生培养学生良好的阅读习惯及提高阅读效率。
关键词：阅读策略；文本情感
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）17-053-2
【引言】
《牛津高中英语》教材题材广、主题生动、信息量大，在教授文本内容时不仅要完成传授语言知识、获取文本信息、领悟文本的内涵，更要注重提高学生的语言综合运用能力和培养学生的思维能力。培养学生阅读策略的方法及运用，更是高中英语阅读教学的重要环节，并能帮助学生养成良好的阅读习惯和习得有效的学习策略。
【教材理解】
本案例选取的是牛津高中英语高一Module3中Unit3 Lost Civilizations的Reading部分，作者以旅行日志的方式，介绍了庞贝古城和楼兰王国。教师通过日志特有的阅读策略，以阅读策略为课堂线索让学生对时间、地点、历史信息以及个人情感和观点等几个方面去阅读和获得信息，并对两个地方的共同点和不同点进行归纳比较，提高阅读技能，提升保护文明的意识并思考具体措施，从而使学生情感得到升华。
【学情简介】
本教学班级学生英语学习兴趣高，但学习能力上差异还是较大，阅读能力和知识面也还比较欠缺。课外阅读时间少就跟要求我们在课堂上对阅读策略的培养和训练可以帮助学生排除阅读心理障碍，也能激发学生阅读的兴趣从而提高阅读效率。
【设计理念】
整节课围绕着阅读策略开展，设计一系列的活动，通过Reading strategy： reading diary entries的阅读策略，学生在阅读过程中找寻时间、地点、历史信息以及个人情感和观点，抓住了这一线索以提高阅读速度和阅读效率。培养学生正确的阅读策略的能力，同时，补充丰富的图片和视频资料，增加课堂的趣味性，最后根据作者的情感变化升华，以及增加一则BBC新闻的拓展阅读，让学生领悟到保护人类文明的重要性，提升学生的情感态度价值观。
【教学过程】
Step 1Leadin and reading strategy
1. Show students some pictures of WeChat friend circle. Ask students to get some information from it.
2. In the past， we used to write diaries to record things.
設计思路：通过向学生展示两幅微信截图图片，一方面以学生熟悉的微信导入，另一方面让学生思考从图片上获得哪些信息。学生所回答的时间、地点、地点信息和个人感受等。这些元素完全契合阅读策略里的知识，导入阅读策略水到渠成。
Step 2Fast reading
Ask students to go through the text quickly and try to find answers to the following questions.
1. What are the two places？
2. What are they called？
设计思路：通过skimming and scanning和listening获取到dates and places的信息，庞贝和楼兰古城，以及作者的旅行行程。让学生带着问题选择性的从文章获得所需信息从而也熟悉了整篇文章。
Step 3Further Reading
Watch the video and read the text， then find out the facts and historical information about the two cities.
设计思路：以小组竞赛的形式，围绕阅读策略的facts and historical information进行深度阅读，以时间轴线为启发线索，让学生参与到教学活动中来，去寻找两处文明的historical information，培养学生阅读过程中信息抓取和信息整合的能力。并通过T OR F判断题和Q
关键词：阅读策略；文本情感
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）17-053-2
【引言】
《牛津高中英语》教材题材广、主题生动、信息量大，在教授文本内容时不仅要完成传授语言知识、获取文本信息、领悟文本的内涵，更要注重提高学生的语言综合运用能力和培养学生的思维能力。培养学生阅读策略的方法及运用，更是高中英语阅读教学的重要环节，并能帮助学生养成良好的阅读习惯和习得有效的学习策略。
【教材理解】
本案例选取的是牛津高中英语高一Module3中Unit3 Lost Civilizations的Reading部分，作者以旅行日志的方式，介绍了庞贝古城和楼兰王国。教师通过日志特有的阅读策略，以阅读策略为课堂线索让学生对时间、地点、历史信息以及个人情感和观点等几个方面去阅读和获得信息，并对两个地方的共同点和不同点进行归纳比较，提高阅读技能，提升保护文明的意识并思考具体措施，从而使学生情感得到升华。
【学情简介】
本教学班级学生英语学习兴趣高，但学习能力上差异还是较大，阅读能力和知识面也还比较欠缺。课外阅读时间少就跟要求我们在课堂上对阅读策略的培养和训练可以帮助学生排除阅读心理障碍，也能激发学生阅读的兴趣从而提高阅读效率。
【设计理念】
整节课围绕着阅读策略开展，设计一系列的活动，通过Reading strategy： reading diary entries的阅读策略，学生在阅读过程中找寻时间、地点、历史信息以及个人情感和观点，抓住了这一线索以提高阅读速度和阅读效率。培养学生正确的阅读策略的能力，同时，补充丰富的图片和视频资料，增加课堂的趣味性，最后根据作者的情感变化升华，以及增加一则BBC新闻的拓展阅读，让学生领悟到保护人类文明的重要性，提升学生的情感态度价值观。
【教学过程】
Step 1Leadin and reading strategy
1. Show students some pictures of WeChat friend circle. Ask students to get some information from it.
2. In the past， we used to write diaries to record things.
設计思路：通过向学生展示两幅微信截图图片，一方面以学生熟悉的微信导入，另一方面让学生思考从图片上获得哪些信息。学生所回答的时间、地点、地点信息和个人感受等。这些元素完全契合阅读策略里的知识，导入阅读策略水到渠成。
Step 2Fast reading
Ask students to go through the text quickly and try to find answers to the following questions.
1. What are the two places？
2. What are they called？
设计思路：通过skimming and scanning和listening获取到dates and places的信息，庞贝和楼兰古城，以及作者的旅行行程。让学生带着问题选择性的从文章获得所需信息从而也熟悉了整篇文章。
Step 3Further Reading
Watch the video and read the text， then find out the facts and historical information about the two cities.
设计思路：以小组竞赛的形式，围绕阅读策略的facts and historical information进行深度阅读，以时间轴线为启发线索，让学生参与到教学活动中来，去寻找两处文明的historical information，培养学生阅读过程中信息抓取和信息整合的能力。并通过T OR F判断题和Q