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摘要：初中數学作为提高学生数学学习能力、训练学生逻辑思维的重要学科，在学生的成长与发展过程中起着重要的推动作用，是初中教育体系中的关键组成部分。差异化教学强调关注学生在能力与基础上的差异性，是以学生为主体的素质教育背景下有助于满足不同学生学习诉求的科学教学理念。在初中数学教学中进行差异化教学方法的实践，一方面能够为学生创造一个接受个性化指导的平台，另一方面能够促进初中数学教学的现代化转型与升级。
关键词：差异化教学;初中数学教学;运用
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-108
初中生正处在重新构建知识体系、接触难度更大、内容更加复杂的学科知识的关键阶段，面对综合性强、考察理解能力与运算能力的数学学科容易出现理解速度慢、学习效率不高的问题;加之不同的初中生接受的教育理念与教学方法不同，在数学基础和数学思维方式上具有较大的差异性，尤其需要数学教师注意教学的方式方法。因此，数学教师必须积极思考构建差异化数学课堂的有效措施，同时兼顾全体学生数学素养的共同发展。
一、构建差异化课堂的实际意义
在素质教育不断纵深发展的今天，培养全面发展的学生已经不单单是一句口号，初中数学教育在这个教育理念的影响下也越来越关注学生的数学素养与综合数学能力，将学生主体的差异性作为重要的授课依据，为初中生数学教学的发展带来了多样化的实际意义，主要表现为以下两个方面。
1.有助于帮助教师全面认识学生学习状况
传统初中数学教学强调教师对课堂的控制作用，关注教师教学任务的完成与学生数学成绩的变化，教师缺乏对学生能力水平与真实数学思维能力的了解，但是在差异化教学理念的指导下，教师不仅需要考虑班级学生整体数学水平与数学成绩，还需要关注到不同学生在数学知识、数学思维与数学能力上的差异性，对学生的综合数学基础与新知识掌握状况进行全面的了解，有助于转变教师观念，帮助教师全面认识学生的学习状况。
2.有助于为学生提供个性化指导，缩小学习差距
在传统初中数学教学课堂上，数学教师面向学生整体进行数学知识的渗透，采用统一的教学要求来衡量能力层次不同的学生，在一定程度上挫伤了部分知识基础较差的学生的学习积极性。但是在差异化教学理念的指导下，数学教师不仅根据班级成员的表现和实际学习状况进行教学内容与教学计划的调整，还需要根据班级成员在数学学习的过程中出现的个性问题来提供针对性指导，有助于帮助不同能力层次的学生解决数学学习的实际问题，缩小班级数学学习差距。
二、差异化教学在初中数学课堂中的运用措施
1.做好与学生的沟通工作，全面了解学生不同基础与诉求
了解学生的具体学习状况是进行差异化教学的首要条件。在初中数学教学过程中落实差异化教学，首先就应该鼓励教师做好与学生的沟通工作，根据与学生私下沟通获得的结论、学生课堂表现暴露出的问题以及学生数学总体成绩展示出的能力状况来对学生主体进行科学的层次划分，全面了解不同能力层次学生的基础与诉求，提高数学教学的针对性与有效性。在这个过程中，教师需要关注到学生的动态发展过程，除了要在阶段性的学习结束后对学生的数学水平进行摸底和测验，还要在不同阶段的数学学习结束后对学生的表现进行对比，随时调整对学生能力层次的评价，提高差异化教学的科学性。
2.做好层次化教学内容的设计，满足学生的学习需要
做好层次化教学内容的设计是进行有效层次化教学的必要途径，在初中数学教学过程中落实差异化教学的关键步骤就是做好层次化教学内容的设计，使得不同水平的学生在教师的数学授课活动中都能够学有所得。
比如，教师在进行“坐标方法的简单运用”的教学时，就可以根据课本知识设计出以下三个层次的教学内容：（1）首先对前面两小节讲到的坐标系知识进行系统的复习，夯实学生知识运用的基础;（2）在坐标与坐标系知识的基础上引入简单的练习题目，让学生在解题的过程中学习坐标系的运用方法;（3）引入难度较大的坐标系练习题，鼓励有能力的学生积极思考。
3.做好层次化数学作业的布置，促进学生的知识巩固
做好层次化数学作业的布置工作是巩固差异化课堂教学效果的重要媒介。在初中数学教学中落实差异化教学方法，还需要教师把握课后作业的机会，发挥课后作业的辅助性作用，根据学生的能力状况与不同的教学内容为学生设计富有层次的数学作业，促进学生数学学习效果的增强。
比如，教师在进行“勾股定理”的教学时，就可以根据勾股定理不同小节的能力要求为不同的学生设计不同的数学作业。对于能力层次较高的学生来讲，教师可以安排其利用课余时间完成练习题中培优部分，或者为学生布置探究性的数学作业;对于能力层次较为一般的学生来讲，教师则可以布置学生课下完成课堂与练习册中与勾股定理的应用有关的题目，并利用剩余时间进行复习和预习;而对于能力较低、基础较差的部分同学，教师则可以布置学生复习课堂所学知识，完成基础部分的练习题，有时间的同学对剩余部分的内容进行简单的了解和尝试。
差异化教学就是要求教师能够抓住学生在学科基础与能力上的差异性，在满足学生需要的基础上促进学生学科素养的发展与提高。在初中数学教学实践中，数学教师必须关注到差异化教学在了解学生学习状况、调整课堂教学内容与作业布置方式上的要求，为学生构建一个能够进行高效学习的数学差异化教学课堂。
参考文献：
[1]李晓玲.差异化教学在初中数学教学中的运用分析[J].读与写，2020，17（24）.
[2]黄冬兰.差异化教学在初中数学教学中的运用分析[J].考试周刊，2020（46）.
[3]姬映斗.差异化教学在初中数学教学中的运用分析[J].学周刊，2020（10）.
（作者单位：山东省邹平市实验中学，山东 邹平256200）
关键词：差异化教学;初中数学教学;运用
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-108
初中生正处在重新构建知识体系、接触难度更大、内容更加复杂的学科知识的关键阶段，面对综合性强、考察理解能力与运算能力的数学学科容易出现理解速度慢、学习效率不高的问题;加之不同的初中生接受的教育理念与教学方法不同，在数学基础和数学思维方式上具有较大的差异性，尤其需要数学教师注意教学的方式方法。因此，数学教师必须积极思考构建差异化数学课堂的有效措施，同时兼顾全体学生数学素养的共同发展。
一、构建差异化课堂的实际意义
在素质教育不断纵深发展的今天，培养全面发展的学生已经不单单是一句口号，初中数学教育在这个教育理念的影响下也越来越关注学生的数学素养与综合数学能力，将学生主体的差异性作为重要的授课依据，为初中生数学教学的发展带来了多样化的实际意义，主要表现为以下两个方面。
1.有助于帮助教师全面认识学生学习状况
传统初中数学教学强调教师对课堂的控制作用，关注教师教学任务的完成与学生数学成绩的变化，教师缺乏对学生能力水平与真实数学思维能力的了解，但是在差异化教学理念的指导下，教师不仅需要考虑班级学生整体数学水平与数学成绩，还需要关注到不同学生在数学知识、数学思维与数学能力上的差异性，对学生的综合数学基础与新知识掌握状况进行全面的了解，有助于转变教师观念，帮助教师全面认识学生的学习状况。
2.有助于为学生提供个性化指导，缩小学习差距
在传统初中数学教学课堂上，数学教师面向学生整体进行数学知识的渗透，采用统一的教学要求来衡量能力层次不同的学生，在一定程度上挫伤了部分知识基础较差的学生的学习积极性。但是在差异化教学理念的指导下，数学教师不仅根据班级成员的表现和实际学习状况进行教学内容与教学计划的调整，还需要根据班级成员在数学学习的过程中出现的个性问题来提供针对性指导，有助于帮助不同能力层次的学生解决数学学习的实际问题，缩小班级数学学习差距。
二、差异化教学在初中数学课堂中的运用措施
1.做好与学生的沟通工作，全面了解学生不同基础与诉求
了解学生的具体学习状况是进行差异化教学的首要条件。在初中数学教学过程中落实差异化教学，首先就应该鼓励教师做好与学生的沟通工作，根据与学生私下沟通获得的结论、学生课堂表现暴露出的问题以及学生数学总体成绩展示出的能力状况来对学生主体进行科学的层次划分，全面了解不同能力层次学生的基础与诉求，提高数学教学的针对性与有效性。在这个过程中，教师需要关注到学生的动态发展过程，除了要在阶段性的学习结束后对学生的数学水平进行摸底和测验，还要在不同阶段的数学学习结束后对学生的表现进行对比，随时调整对学生能力层次的评价，提高差异化教学的科学性。
2.做好层次化教学内容的设计，满足学生的学习需要
做好层次化教学内容的设计是进行有效层次化教学的必要途径，在初中数学教学过程中落实差异化教学的关键步骤就是做好层次化教学内容的设计，使得不同水平的学生在教师的数学授课活动中都能够学有所得。
比如，教师在进行“坐标方法的简单运用”的教学时，就可以根据课本知识设计出以下三个层次的教学内容：（1）首先对前面两小节讲到的坐标系知识进行系统的复习，夯实学生知识运用的基础;（2）在坐标与坐标系知识的基础上引入简单的练习题目，让学生在解题的过程中学习坐标系的运用方法;（3）引入难度较大的坐标系练习题，鼓励有能力的学生积极思考。
3.做好层次化数学作业的布置，促进学生的知识巩固
做好层次化数学作业的布置工作是巩固差异化课堂教学效果的重要媒介。在初中数学教学中落实差异化教学方法，还需要教师把握课后作业的机会，发挥课后作业的辅助性作用，根据学生的能力状况与不同的教学内容为学生设计富有层次的数学作业，促进学生数学学习效果的增强。
比如，教师在进行“勾股定理”的教学时，就可以根据勾股定理不同小节的能力要求为不同的学生设计不同的数学作业。对于能力层次较高的学生来讲，教师可以安排其利用课余时间完成练习题中培优部分，或者为学生布置探究性的数学作业;对于能力层次较为一般的学生来讲，教师则可以布置学生课下完成课堂与练习册中与勾股定理的应用有关的题目，并利用剩余时间进行复习和预习;而对于能力较低、基础较差的部分同学，教师则可以布置学生复习课堂所学知识，完成基础部分的练习题，有时间的同学对剩余部分的内容进行简单的了解和尝试。
差异化教学就是要求教师能够抓住学生在学科基础与能力上的差异性，在满足学生需要的基础上促进学生学科素养的发展与提高。在初中数学教学实践中，数学教师必须关注到差异化教学在了解学生学习状况、调整课堂教学内容与作业布置方式上的要求，为学生构建一个能够进行高效学习的数学差异化教学课堂。
参考文献：
[1]李晓玲.差异化教学在初中数学教学中的运用分析[J].读与写，2020，17（24）.
[2]黄冬兰.差异化教学在初中数学教学中的运用分析[J].考试周刊，2020（46）.
[3]姬映斗.差异化教学在初中数学教学中的运用分析[J].学周刊，2020（10）.
（作者单位：山东省邹平市实验中学，山东 邹平256200）