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摘要：在当前形势下，小学数学生活化的教学是一个新的思路。强调教师可以在课堂教学中密切关联学生的心理特征，并运用生活化教学方法引导学生独立学习。提高学生主动解决问题的能力。以生活为导向的数学教学可以更具体地在学生面前展示这些抽象知识点，有利于理解低年级的数学知识，也有助于学生发展理论联系的理论习惯。本文主要研究小学数学生活化教学的实施策略。
关键词：新课改;小学教育;数学;生活化
新课程改革的实施使教材更加注重培养学生的数学素质和创新能力，注重数学与日常生活的联系，注重引导学生发现生活中的数学知识，并运用学生理论联系实际的能力，更加注重数学知识的实用性。这也需要改变小学数学教师的教学方法和方法。本文提到的小学数学课堂生活化教学与传统的小学数学教学模式和小学生的日常生活并不完全相关，它并没有完全否定传统的教学模式。小学数学教学的生活化不仅提高了小学生学习数学的兴趣和实践创新能力，而且促进了小学数学教师教学能力的提高。因此，本文对小学数学课堂的生活提出了以下几点思考。
一、中国小学数学课堂生活化教学存在的问题
（一）注重利用大量练习来培养学生
在过去，学校的主要教学目标之一就是升学，为了更好的提升学校的升学率，教师们几乎无所不用其极，其中“提还展示”就是过去老师们常用的教学方法之一。这种现象直到新课改的推行才有所改善。但是这种传统的教学思想对教师们的影响是较为深远的，短时间之内是难以彻底消除的。目前我国的小学数学教学仍然采用大量的练习来教学生如何解决问题，即使学生没有完全理解知识规则，也迫使学生掌握知识点。在这种教育模式下，学生在半理解状态下解决问题，难以灵活运用知识点。这种教学模式不仅非常枯燥，而且非常单一。它不仅使学生对数学失去兴趣，而且还让学生在被动学习中发展惰性思维。因此，新时期的数学教学必须抛弃这种“题海战术”的教学方法。
（二）数学课堂忽视了学生的主体地位
在我国传统的数学课堂教学中，教师安排教学内容，教师具有绝对的主体地位。学生被动地接受教学内容的内容，教师对学生的要求是“认真倾听”。这种教学模式是单方面的知识转移。学生的学习受到教师教学的限制，他们也养成了被动学习的习惯。随着时间的推移，学生不再主动思考问题，这使得学生很难集中注意力，而且他们不再与教师互动，这大大降低了数学课堂教学的效率。
（三）缺乏对数学知识与学生实际生活关系的联系
在我国传统的小学数学课堂教学中，教师注重数学知识的解释，很少关注数学知识本身与学生实际生活的关系，忽视了数学知识在丰富多样的应用中的应用。生活中，无视数学的运用。
二、实现小学数学生活教学的基本途径
（一）建立相对完整的生活学习环境
学生的学习受环境影响很大，数学是一门具有强大知识和逻辑的学科。教师应注意营造轻松愉快的环境，促进学生发散思维。生活环境可以将学生的现实生活与数学教学相结合，使学生在数学课堂上感到轻松，逐渐缩短数学知识之间的距离，使学生在课堂上更加活跃，更加灵活。生活课堂学习环境主要包括物质环境和精神环境。要创造良好的生活环境，可以做出以下努力：
首先，为了改善数学课堂组织空间的基本结构，课堂布局应适应数学教学的需要，营造适合班主任与教师积极互动的模式。其次，要注意色彩和装饰在课堂中的作用。对于数学课堂，课堂的装饰应尽可能以冷色调为基础，以帮助学生进行逻辑思考。在课堂上，我们必须设计一个表演展示空间，以展示优秀的学生作品并鼓励学生。最后，数学课上不应该有太多学生。有必要参加小组讨论，促进一对一辅导作为基本标准，并适当控制班级规模。应充分利用教室空间，最好包括课堂教学间隔，讨论间隔，练习间隔，休息间隔和在线查询间隔。
（二）注意学习内容的生活化
在学生学习数学之前，他们都有一定的数学基础知识。其中有些根据教科书中的数学知识点没有提出，但它们具有数学思维的内涵。例如，在小学生的日常生活中，有一种去超市买东西的经历，所有这些都是在付钱时涉及数学思维。因此，在数学课堂上，教师应充分利用学生潜在的数学能力。最好的方法是运用数学教学内容，改变教科书中的知识点，使其对儿童更有趣。为此，教师应主要做到以下几点：激发学生的生活体验，捕捉“生活现象”，将数学知识与学生的生活经验相结合，注重生活多样性的结合。
（三）采用人文生活化的课堂教学评价方法
教师课堂教学评价对学生学习重点有较强的指导作用。因此，教师必须采用生活化的课堂教学评价方法，才能实现以生活为导向的课堂教学。
三、小学数学生活化教学改进策略分析
（一）建立有效的生活情境
对于小学生来说，数学知识比较抽象难理解。实验证明，学生将对所学材料的内容产生浓厚的兴趣，并且他们将积极学习所学内容。以小学数学的方向和位置为例，学生通常很难掌握平面直角坐标系的概念。因此，教师可以使用问题教学法，结合学生生活中的例子，慢慢引导学生理解坐标系的概念。生活中的主要问题，以帮助学生理解“翻译”的概念。这一系列的生活问题可以帮助学生理解生活中使用数学抽象的例子，缩小学生与数学知识之间的距离。
（二）鼓励学生独立学习
在当前形势下，小学数学教育的基本目标是培养学生的自学能力和数学逻辑思维。生活化的数学教学对实现这些目标有很好的效果。它强调学生是基础，学生是课堂的主体。教师不仅要有丰富的数学教学经验，还要充分利用丰富的数学教学方法。
结束语：
综上所述，在小学数学教学中，教师应充分利用生活化教学方法，让学生们更加容易理解老师所讲授的知识，并形成更加深刻的记忆，引导学生积极探索数学知识，最终形成一个结构紧密的数学知识网络，提高他们的数学逻辑思维能力。在生活教学过程中，教师应注意多研究新的教学技巧，从小学生的生理和心理特点出发，力求满足不同层次的学生需求，使每位学生的身心都能得到发展。在小学数学课堂教学中，教师应注意营造良好的数学学习氛围，使学生在自由轻松的环境中获得數学知识，培养良好的数学思维习惯。
关键词：新课改;小学教育;数学;生活化
新课程改革的实施使教材更加注重培养学生的数学素质和创新能力，注重数学与日常生活的联系，注重引导学生发现生活中的数学知识，并运用学生理论联系实际的能力，更加注重数学知识的实用性。这也需要改变小学数学教师的教学方法和方法。本文提到的小学数学课堂生活化教学与传统的小学数学教学模式和小学生的日常生活并不完全相关，它并没有完全否定传统的教学模式。小学数学教学的生活化不仅提高了小学生学习数学的兴趣和实践创新能力，而且促进了小学数学教师教学能力的提高。因此，本文对小学数学课堂的生活提出了以下几点思考。
一、中国小学数学课堂生活化教学存在的问题
（一）注重利用大量练习来培养学生
在过去，学校的主要教学目标之一就是升学，为了更好的提升学校的升学率，教师们几乎无所不用其极，其中“提还展示”就是过去老师们常用的教学方法之一。这种现象直到新课改的推行才有所改善。但是这种传统的教学思想对教师们的影响是较为深远的，短时间之内是难以彻底消除的。目前我国的小学数学教学仍然采用大量的练习来教学生如何解决问题，即使学生没有完全理解知识规则，也迫使学生掌握知识点。在这种教育模式下，学生在半理解状态下解决问题，难以灵活运用知识点。这种教学模式不仅非常枯燥，而且非常单一。它不仅使学生对数学失去兴趣，而且还让学生在被动学习中发展惰性思维。因此，新时期的数学教学必须抛弃这种“题海战术”的教学方法。
（二）数学课堂忽视了学生的主体地位
在我国传统的数学课堂教学中，教师安排教学内容，教师具有绝对的主体地位。学生被动地接受教学内容的内容，教师对学生的要求是“认真倾听”。这种教学模式是单方面的知识转移。学生的学习受到教师教学的限制，他们也养成了被动学习的习惯。随着时间的推移，学生不再主动思考问题，这使得学生很难集中注意力，而且他们不再与教师互动，这大大降低了数学课堂教学的效率。
（三）缺乏对数学知识与学生实际生活关系的联系
在我国传统的小学数学课堂教学中，教师注重数学知识的解释，很少关注数学知识本身与学生实际生活的关系，忽视了数学知识在丰富多样的应用中的应用。生活中，无视数学的运用。
二、实现小学数学生活教学的基本途径
（一）建立相对完整的生活学习环境
学生的学习受环境影响很大，数学是一门具有强大知识和逻辑的学科。教师应注意营造轻松愉快的环境，促进学生发散思维。生活环境可以将学生的现实生活与数学教学相结合，使学生在数学课堂上感到轻松，逐渐缩短数学知识之间的距离，使学生在课堂上更加活跃，更加灵活。生活课堂学习环境主要包括物质环境和精神环境。要创造良好的生活环境，可以做出以下努力：
首先，为了改善数学课堂组织空间的基本结构，课堂布局应适应数学教学的需要，营造适合班主任与教师积极互动的模式。其次，要注意色彩和装饰在课堂中的作用。对于数学课堂，课堂的装饰应尽可能以冷色调为基础，以帮助学生进行逻辑思考。在课堂上，我们必须设计一个表演展示空间，以展示优秀的学生作品并鼓励学生。最后，数学课上不应该有太多学生。有必要参加小组讨论，促进一对一辅导作为基本标准，并适当控制班级规模。应充分利用教室空间，最好包括课堂教学间隔，讨论间隔，练习间隔，休息间隔和在线查询间隔。
（二）注意学习内容的生活化
在学生学习数学之前，他们都有一定的数学基础知识。其中有些根据教科书中的数学知识点没有提出，但它们具有数学思维的内涵。例如，在小学生的日常生活中，有一种去超市买东西的经历，所有这些都是在付钱时涉及数学思维。因此，在数学课堂上，教师应充分利用学生潜在的数学能力。最好的方法是运用数学教学内容，改变教科书中的知识点，使其对儿童更有趣。为此，教师应主要做到以下几点：激发学生的生活体验，捕捉“生活现象”，将数学知识与学生的生活经验相结合，注重生活多样性的结合。
（三）采用人文生活化的课堂教学评价方法
教师课堂教学评价对学生学习重点有较强的指导作用。因此，教师必须采用生活化的课堂教学评价方法，才能实现以生活为导向的课堂教学。
三、小学数学生活化教学改进策略分析
（一）建立有效的生活情境
对于小学生来说，数学知识比较抽象难理解。实验证明，学生将对所学材料的内容产生浓厚的兴趣，并且他们将积极学习所学内容。以小学数学的方向和位置为例，学生通常很难掌握平面直角坐标系的概念。因此，教师可以使用问题教学法，结合学生生活中的例子，慢慢引导学生理解坐标系的概念。生活中的主要问题，以帮助学生理解“翻译”的概念。这一系列的生活问题可以帮助学生理解生活中使用数学抽象的例子，缩小学生与数学知识之间的距离。
（二）鼓励学生独立学习
在当前形势下，小学数学教育的基本目标是培养学生的自学能力和数学逻辑思维。生活化的数学教学对实现这些目标有很好的效果。它强调学生是基础，学生是课堂的主体。教师不仅要有丰富的数学教学经验，还要充分利用丰富的数学教学方法。
结束语：
综上所述，在小学数学教学中，教师应充分利用生活化教学方法，让学生们更加容易理解老师所讲授的知识，并形成更加深刻的记忆，引导学生积极探索数学知识，最终形成一个结构紧密的数学知识网络，提高他们的数学逻辑思维能力。在生活教学过程中，教师应注意多研究新的教学技巧，从小学生的生理和心理特点出发，力求满足不同层次的学生需求，使每位学生的身心都能得到发展。在小学数学课堂教学中，教师应注意营造良好的数学学习氛围，使学生在自由轻松的环境中获得數学知识，培养良好的数学思维习惯。