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摘 要： 儿童画，是儿童表现内心世界的一种方式，不能以成人的标准评论它是否画得漂亮，因为你可能不知道孩子所要表达的是什么意思。画面或简单或复杂、或条理或凌乱，都能表达孩子的内心，教师没有资格评论画面的好坏，而应该有技巧地引导幼儿更准确地掌握绘画技巧。
关键词： 儿童画 技法指导 创造能力
所谓儿童画，是指儿童根据自己的想象，运用形象、色彩进行创作的绘画，是儿童对客观事物的感受和表现自我意识的创造性行为。虽然儿童的绘画技巧稚拙粗朴、思维简单，认识片面，缺乏理性，但儿童在绘画中表达了他们对美好想象的追求和对美丽自然的感受，表现出儿童的心灵世界，儿童画充分地表现了儿童的天性和创造力。
一、儿童画的特点
1.儿童画有其自己的特点。在创作题材上，儿童善于表现成人所不易注意的另一个世界。这个世界是现实与理想的结合，带有很强的想象成分。他们画自己，但画面上的自己经常出现在想象的特殊环境之中，如与外星人、机器人、拟人化了的小动物们在一起。他们没有去过海底和太空，却爱画海底的世界，喜欢描绘天外的世界，在这类画面上，我们看到了未来的希望。儿童画是现实和理想的结合，如有个儿童画的“水果丰收”竟在一棵树上，挂满硕大的西瓜、苹果、葡萄、梨子、山楂果等，尽管与生活相悖，近乎荒唐离奇，然而充满想象力，带有探索未来的神秘气息。在孩子们的心中，世界是美好的、多彩的。
2.儿童画在表现形式方面如造型、色彩构图等也有自己的特点。儿童画好的造型，由于是在自己直观感受的支配下进行的，缺少理性分析，带有强烈的感情色彩。他们不从物体的外貌上追求形体的透视、比例，尽管夸张，却收到意外的效果。儿童画在造型时，还有一些独特的创造，比如人头的仰视是不好画的，成人画家处理起来也感到棘手，儿童竟以其特殊的方式加以处理。有个5岁的小朋友画看星星的娃娃，把正面的人头反着画，动态感一下就画出来了。儿童的观察力是简单的，他只紧紧地抓住那“动”的特征就行，别的不管。
3.儿童画的色彩也具有很强的稚拙味和特征性。儿童对色彩的认识是单纯的，他们很少注意生活中丰富的多层次的灰色调。在表现上，他们还大大夸张色彩的程度，如蓝色的海水，他们可以用纯湖蓝色表现；而太阳，用大红或朱红表现，他们对色彩的认识十分执著，没有哪一个孩子肯把大公鸡的冠子画成绿色的。于是，儿童在色彩未经调和的情况下，大胆地使用对比色，用纯度较高的原色取得画面响亮的效果，形成粗犷、明快、朴实、热烈的色彩风格。这种天真稚拙的、跳跃的、富有节奏感的色彩，与它的造型特点有机地统一起来。
二、以兒童般的手法指导幼儿技法
1.突出主题的“儿童味”（“童趣”）。指导“儿童画”创作时，教师要牢牢记住所指导的“儿童画”是儿童的画，所以必须有较强的“儿童味”，即“童趣”。放手让孩子们自己大胆地画，尽可能地让他们把自己内心的真实情感大胆地表现出来（不管用什么工具、什么技法），把他们丰富、大胆而幼稚的想象淋漓尽致地表现出来。定稿时，教师只在构图的处理及整体效果方面帮助幼儿出谋划策。这样幼儿用“心”表现出来的作品，才是真正有品位的“儿童画”。
2.突出画面布局的整体性。教师在指导时，应该从画面的整体效果出发。注意大的层次及色彩变化，不需要面面俱到，要指导幼儿突出重点，抓住主要特征表现出来（即从大处着手）。鼓励幼儿大胆地运用多种工具、综合使用多种技法。
3.突出表现手法的夸张性。孩子们画画，往往只注意一些表面的特征，而忽略其他方面的一些内容，即把表面的一些内容画得很大（凭主观意志），而把其他内容画得很小，甚至不画。教师在指导时千万不要横加指责，他们有些夸张表现是合乎情理的（如画公鸡时可突出鸡冠和尾巴）。随着孩子们年龄的增长，要引导他们注意物体大小的比例关系，从而慢慢地向较成熟的画法迈进。
三、大胆想象培养幼儿的创造能力
灵活表现、大胆实践有别于涂鸦之处就在于它有更明确的探索目的。幼儿通过这种实践找寻各种绘画语言，教师在积极引导的同时协助幼儿掌握好这个“度”，使之在轻松快乐的氛围中积累艺术经验。如：在美术活动《花公鸡》中，我对幼儿说：“画大公鸡的方法很多，大家一起来做一个‘考老师’的游戏，请同学们到黑板上随意画一个图形来，老师添上几笔，就能画出一只可爱的公鸡来。”于是幼儿争先恐后地在黑板上画□△☆○⊙等许多图形。我就在这些图形上添加鸡的眼、冠、尾、翅、腿、爪，使这些图形巧妙地变成“方方的鸡”、“圆圆的鸡”等。顿时，幼儿自由驰骋在广阔的空间，思维更活跃，视野更开阔，画起来更有兴致。这样在轻松的氛围中启发幼儿产生强烈的创造欲，愉快地将艺术技能转变为创造动力。
一些教师以成人技法要求幼儿生硬模仿，把单纯灌输技术技巧作为美术启蒙的教学方法，这是非常错误的。当然，如果觉得要教的孩子小，简单应付一下更不可取。这里引用台湾学者陈武镇的一段话：“美术教育是一把双面刀刃，教得多了，儿童极易成为教学内容和老师偏好的奴隶，难以挣脱，有幸挣脱也已身受其害，教得少了，期待自然开花结果，却常见儿童为技巧不通的挫折感所苦，学习的过程空有刺激而没有收获。”我们教育时要从其能力入手，既不多又不少教，创出儿童画教学的特色，充分提高儿童的形象思维能力和创新能力。
总之，我们在美术教学中，要从幼儿的角度出发，让幼儿遨游在自己的美术世界中。教师只能处于指导的位置，不能把自己的意志、想法强加在幼儿的身上。
关键词： 儿童画 技法指导 创造能力
所谓儿童画，是指儿童根据自己的想象，运用形象、色彩进行创作的绘画，是儿童对客观事物的感受和表现自我意识的创造性行为。虽然儿童的绘画技巧稚拙粗朴、思维简单，认识片面，缺乏理性，但儿童在绘画中表达了他们对美好想象的追求和对美丽自然的感受，表现出儿童的心灵世界，儿童画充分地表现了儿童的天性和创造力。
一、儿童画的特点
1.儿童画有其自己的特点。在创作题材上，儿童善于表现成人所不易注意的另一个世界。这个世界是现实与理想的结合，带有很强的想象成分。他们画自己，但画面上的自己经常出现在想象的特殊环境之中，如与外星人、机器人、拟人化了的小动物们在一起。他们没有去过海底和太空，却爱画海底的世界，喜欢描绘天外的世界，在这类画面上，我们看到了未来的希望。儿童画是现实和理想的结合，如有个儿童画的“水果丰收”竟在一棵树上，挂满硕大的西瓜、苹果、葡萄、梨子、山楂果等，尽管与生活相悖，近乎荒唐离奇，然而充满想象力，带有探索未来的神秘气息。在孩子们的心中，世界是美好的、多彩的。
2.儿童画在表现形式方面如造型、色彩构图等也有自己的特点。儿童画好的造型，由于是在自己直观感受的支配下进行的，缺少理性分析，带有强烈的感情色彩。他们不从物体的外貌上追求形体的透视、比例，尽管夸张，却收到意外的效果。儿童画在造型时，还有一些独特的创造，比如人头的仰视是不好画的，成人画家处理起来也感到棘手，儿童竟以其特殊的方式加以处理。有个5岁的小朋友画看星星的娃娃，把正面的人头反着画，动态感一下就画出来了。儿童的观察力是简单的，他只紧紧地抓住那“动”的特征就行，别的不管。
3.儿童画的色彩也具有很强的稚拙味和特征性。儿童对色彩的认识是单纯的，他们很少注意生活中丰富的多层次的灰色调。在表现上，他们还大大夸张色彩的程度，如蓝色的海水，他们可以用纯湖蓝色表现；而太阳，用大红或朱红表现，他们对色彩的认识十分执著，没有哪一个孩子肯把大公鸡的冠子画成绿色的。于是，儿童在色彩未经调和的情况下，大胆地使用对比色，用纯度较高的原色取得画面响亮的效果，形成粗犷、明快、朴实、热烈的色彩风格。这种天真稚拙的、跳跃的、富有节奏感的色彩，与它的造型特点有机地统一起来。
二、以兒童般的手法指导幼儿技法
1.突出主题的“儿童味”（“童趣”）。指导“儿童画”创作时，教师要牢牢记住所指导的“儿童画”是儿童的画，所以必须有较强的“儿童味”，即“童趣”。放手让孩子们自己大胆地画，尽可能地让他们把自己内心的真实情感大胆地表现出来（不管用什么工具、什么技法），把他们丰富、大胆而幼稚的想象淋漓尽致地表现出来。定稿时，教师只在构图的处理及整体效果方面帮助幼儿出谋划策。这样幼儿用“心”表现出来的作品，才是真正有品位的“儿童画”。
2.突出画面布局的整体性。教师在指导时，应该从画面的整体效果出发。注意大的层次及色彩变化，不需要面面俱到，要指导幼儿突出重点，抓住主要特征表现出来（即从大处着手）。鼓励幼儿大胆地运用多种工具、综合使用多种技法。
3.突出表现手法的夸张性。孩子们画画，往往只注意一些表面的特征，而忽略其他方面的一些内容，即把表面的一些内容画得很大（凭主观意志），而把其他内容画得很小，甚至不画。教师在指导时千万不要横加指责，他们有些夸张表现是合乎情理的（如画公鸡时可突出鸡冠和尾巴）。随着孩子们年龄的增长，要引导他们注意物体大小的比例关系，从而慢慢地向较成熟的画法迈进。
三、大胆想象培养幼儿的创造能力
灵活表现、大胆实践有别于涂鸦之处就在于它有更明确的探索目的。幼儿通过这种实践找寻各种绘画语言，教师在积极引导的同时协助幼儿掌握好这个“度”，使之在轻松快乐的氛围中积累艺术经验。如：在美术活动《花公鸡》中，我对幼儿说：“画大公鸡的方法很多，大家一起来做一个‘考老师’的游戏，请同学们到黑板上随意画一个图形来，老师添上几笔，就能画出一只可爱的公鸡来。”于是幼儿争先恐后地在黑板上画□△☆○⊙等许多图形。我就在这些图形上添加鸡的眼、冠、尾、翅、腿、爪，使这些图形巧妙地变成“方方的鸡”、“圆圆的鸡”等。顿时，幼儿自由驰骋在广阔的空间，思维更活跃，视野更开阔，画起来更有兴致。这样在轻松的氛围中启发幼儿产生强烈的创造欲，愉快地将艺术技能转变为创造动力。
一些教师以成人技法要求幼儿生硬模仿，把单纯灌输技术技巧作为美术启蒙的教学方法，这是非常错误的。当然，如果觉得要教的孩子小，简单应付一下更不可取。这里引用台湾学者陈武镇的一段话：“美术教育是一把双面刀刃，教得多了，儿童极易成为教学内容和老师偏好的奴隶，难以挣脱，有幸挣脱也已身受其害，教得少了，期待自然开花结果，却常见儿童为技巧不通的挫折感所苦，学习的过程空有刺激而没有收获。”我们教育时要从其能力入手，既不多又不少教，创出儿童画教学的特色，充分提高儿童的形象思维能力和创新能力。
总之，我们在美术教学中，要从幼儿的角度出发，让幼儿遨游在自己的美术世界中。教师只能处于指导的位置，不能把自己的意志、想法强加在幼儿的身上。