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根据多年的教学实践和探索，笔者认为在幼儿科学教育活动中，让幼儿亲自动手操作非常重要。幼儿亲自动手操作既可以培养幼儿学科学的兴趣，激发幼儿的好奇心，发展幼儿的自信心、主动性、独立性和创造性，又可以提高幼儿在科学教育活动中发现问题和解决问题的能力。在幼儿科学教育中开展操作活动的实践中，笔者深深体会到操作活动是开展幼儿科学教育活动的重要一环。如何使操作活动顺利展开，如何让幼儿主动地、有创造性地在“玩”中学习，教师要做充分的准备：
第一，教师必须仔细考虑，周密安排。从活动方案的生成，活动条件的创造，材料的准备，问题的提出，到幼儿探索过程中的切入，等等，都要经过深入细致的考虑，这样才能组织好幼儿的科学探索活动。
第二，操作活动既是幼儿主动探索的过程，又是教师引导幼儿学科学的过程。在活动中，教师要以科学探索的浓厚兴趣感染幼儿，并参与幼儿的操作活动。教师的参与会使幼儿感到亲切，会使幼儿感到大家都是平等的，产生被尊重感，心理得到自由释放，因而就会集中精力，积极地尝试、探索。
第三，为保证操作活动得以顺利展开，教师必须具有广博的知识，不断学习，不断更新，这样才能真正指导幼儿的活动。
第四，教师要克服怕麻烦的思想。在幼儿科学教育活动中，开展操作活动需要教师为幼儿提供大量的物质材料，花费大量的精力和时间，任何一丝一毫的怕麻烦的思想都会影响操作活动的开展。
第五，在操作活动中，培养幼儿学科学的兴趣，激发幼儿的好奇心。在开展科学教育活动时，运用实物、图片等各种材料创设情境，让幼儿在操作活动中学习科学知识，既有利于帮助幼儿理解科普知识，又能增加课堂上练习的密度和广度。例如，笔者在开展“物体怎样能移动”的科学教育活动时，将各种形状的纸盒、积木、铁块分别放在桌子上，提出问题：用什么办法才能使它们动起来？让幼儿自己操作发现。幼儿兴趣盎然，有的用手拍，有的用拳头打，有的用嘴吹，头顶，手向上抛等，每个孩子都想了不少办法，然后自己讲述、总结是怎么做的，发现了什么？通过实践和讲述，幼儿懂得了用力大时东西动得快，移动得远，用力小就移动得慢而近，用力很小时重的东西不动。通过操作，幼儿获得了物体运动和力的关系的浅显知识，获取了有关物体移动需要力的经验。幼儿在“打打闹闹”中既获得了知识，又拓展了探索思路，培养了学习兴趣、好奇心和求知欲望。
第六，在操作活动中，培养幼儿学科学的自信心、独立性和创造性。在科学教育活动中让幼儿独立进行选择、独立操作，独立进行观察发现，有利于培养幼儿的自信心、独立性和创造性。秋天到了，满地都是金黄色的叶子，“秋游”时，笔者和幼儿一起捡回许多叶子，组织了“有趣的叶子”的科学教育活动，让幼儿把捡到的树叶带到活动室里独立比较、分类。分类完毕后让幼儿汇报是怎样分的，分成了几类，用的是什么方法。幼儿汇报的结果异彩纷呈。有的是按叶子的形状进行分类，有的是按叶子的颜色进行分类，有的是按叶子的大小进行分类，还有的想到用叶子的厚度分类。笔者没有想到的，孩子都想到了。笔者表扬了孩子们的聪明能干和丰富的想象力与观察力。孩子们十分高兴，自信心油然而生，真正体验到“我能做”的积极情感。在进行《有趣的食物链》的科学环保课程教学中，笔者运用了多媒体和传统教学相结合的形式，先让幼儿通过电视了解食物链的基本知识，又通过自己制作动物卡片，并通过用线将卡片连接起来，形成食物链的形式，通过看、听、动手做进一步促进幼儿的认知活动，让他们知道大自然和人類应该是和谐的生活，而不应该破坏大自然的平衡。孩子们初步具有了环保意识，并想出了很多保护环境、保护动物的方法，更具创造性地学习。
第七，在操作活动中，提高幼儿发现问题和解决问题的能力。幼儿动手操作，既可发现问题，解决问题，又能发现新的问题、发现别人没有发现的问题。在冬天组织“水和冰”的科学教育活动中，我让幼儿在离园时，把小缸子里注入水并剪一个好看的图案放在水中，再放一根毛线，把小缸子放在室外，第二天来园时，小朋友们发现，原来的水变成“冰锣”了。我让幼儿动手玩冰锣，摸一摸，敲一敲。然后把“冰锣”拿到室内，小朋友发现冰开始滴水，冰又变成了水。这时，小朋友们展开了热烈的讨论。通过讨论，每个孩子都知道了由于夜里气温低，水变成了冰，室内温度高，冰又融化成为水的道理。在这一系列活动中，没有一个小朋友是旁观者，也没有一个孩子会说“我不会”，能力强的幼儿学习得更主动、更积极，发现的问题更多。
最后，教师还要注意观察，积累资料，不断总结深化。这样才能更好地推动幼儿科学教育活动的开展，提高幼儿的各种能力，促进幼儿的全面发展。
第一，教师必须仔细考虑，周密安排。从活动方案的生成，活动条件的创造，材料的准备，问题的提出，到幼儿探索过程中的切入，等等，都要经过深入细致的考虑，这样才能组织好幼儿的科学探索活动。
第二，操作活动既是幼儿主动探索的过程，又是教师引导幼儿学科学的过程。在活动中，教师要以科学探索的浓厚兴趣感染幼儿，并参与幼儿的操作活动。教师的参与会使幼儿感到亲切，会使幼儿感到大家都是平等的，产生被尊重感，心理得到自由释放，因而就会集中精力，积极地尝试、探索。
第三，为保证操作活动得以顺利展开，教师必须具有广博的知识，不断学习，不断更新，这样才能真正指导幼儿的活动。
第四，教师要克服怕麻烦的思想。在幼儿科学教育活动中，开展操作活动需要教师为幼儿提供大量的物质材料，花费大量的精力和时间，任何一丝一毫的怕麻烦的思想都会影响操作活动的开展。
第五，在操作活动中，培养幼儿学科学的兴趣，激发幼儿的好奇心。在开展科学教育活动时，运用实物、图片等各种材料创设情境，让幼儿在操作活动中学习科学知识，既有利于帮助幼儿理解科普知识，又能增加课堂上练习的密度和广度。例如，笔者在开展“物体怎样能移动”的科学教育活动时，将各种形状的纸盒、积木、铁块分别放在桌子上，提出问题：用什么办法才能使它们动起来？让幼儿自己操作发现。幼儿兴趣盎然，有的用手拍，有的用拳头打，有的用嘴吹，头顶，手向上抛等，每个孩子都想了不少办法，然后自己讲述、总结是怎么做的，发现了什么？通过实践和讲述，幼儿懂得了用力大时东西动得快，移动得远，用力小就移动得慢而近，用力很小时重的东西不动。通过操作，幼儿获得了物体运动和力的关系的浅显知识，获取了有关物体移动需要力的经验。幼儿在“打打闹闹”中既获得了知识，又拓展了探索思路，培养了学习兴趣、好奇心和求知欲望。
第六，在操作活动中，培养幼儿学科学的自信心、独立性和创造性。在科学教育活动中让幼儿独立进行选择、独立操作，独立进行观察发现，有利于培养幼儿的自信心、独立性和创造性。秋天到了，满地都是金黄色的叶子，“秋游”时，笔者和幼儿一起捡回许多叶子，组织了“有趣的叶子”的科学教育活动，让幼儿把捡到的树叶带到活动室里独立比较、分类。分类完毕后让幼儿汇报是怎样分的，分成了几类，用的是什么方法。幼儿汇报的结果异彩纷呈。有的是按叶子的形状进行分类，有的是按叶子的颜色进行分类，有的是按叶子的大小进行分类，还有的想到用叶子的厚度分类。笔者没有想到的，孩子都想到了。笔者表扬了孩子们的聪明能干和丰富的想象力与观察力。孩子们十分高兴，自信心油然而生，真正体验到“我能做”的积极情感。在进行《有趣的食物链》的科学环保课程教学中，笔者运用了多媒体和传统教学相结合的形式，先让幼儿通过电视了解食物链的基本知识，又通过自己制作动物卡片，并通过用线将卡片连接起来，形成食物链的形式，通过看、听、动手做进一步促进幼儿的认知活动，让他们知道大自然和人類应该是和谐的生活，而不应该破坏大自然的平衡。孩子们初步具有了环保意识，并想出了很多保护环境、保护动物的方法，更具创造性地学习。
第七，在操作活动中，提高幼儿发现问题和解决问题的能力。幼儿动手操作，既可发现问题，解决问题，又能发现新的问题、发现别人没有发现的问题。在冬天组织“水和冰”的科学教育活动中，我让幼儿在离园时，把小缸子里注入水并剪一个好看的图案放在水中，再放一根毛线，把小缸子放在室外，第二天来园时，小朋友们发现，原来的水变成“冰锣”了。我让幼儿动手玩冰锣，摸一摸，敲一敲。然后把“冰锣”拿到室内，小朋友发现冰开始滴水，冰又变成了水。这时，小朋友们展开了热烈的讨论。通过讨论，每个孩子都知道了由于夜里气温低，水变成了冰，室内温度高，冰又融化成为水的道理。在这一系列活动中，没有一个小朋友是旁观者，也没有一个孩子会说“我不会”，能力强的幼儿学习得更主动、更积极，发现的问题更多。
最后，教师还要注意观察，积累资料，不断总结深化。这样才能更好地推动幼儿科学教育活动的开展，提高幼儿的各种能力，促进幼儿的全面发展。