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【摘 要】语文作文教学是一项长期的复杂工作，不仅要充分调动学生的积极性和参与热情，还要培养学生的造词遣句的综合能力，现阶段的语文教学中存在很多问题。本文以语文教学新课标为指导，分析了我国现阶段的语文作文教学中存在的主要问题，并针对这些问题提出个性化的指导策略，希望可以给提升学生作文水平做出一点贡献。
【关键词】语文教学；个性化制定；有效策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
语文作文教学是一项长期的复杂工作，不仅要充分调动学生的积极性和参与热情，还要培养学生的遣词造句的综合能力。现阶段的语文教学中存在很多问题，分析这些问题的原因并提出个性化的教学指导策略具有深远的现实意义。
一、目前我国语文作文教学的现状
（一）语文作文教学中存在的主要问题
纵观语文作文的课堂教学，发现很多学生在写作时存在不少问题，例如作文过于程式化和模式化，模仿现象较明显；在成语和俗语的使用中不顺畅或者很多错误；作文缺少个性化的思维和语句；同时还有较为严重的虚构问题，譬如很多学生为了追求写作效果居然把父母写成身患重症，甚至“身故”，让人哭笑不得的同时也不得不引发深思。
（二）语文作文教学中问题的原因
一方面是由于学生的阅读面狭窄，所以在写作过程中语言匮乏，一味模仿、套用模板的现象普遍，这样的文章也无疑不能够引起读者的兴趣；另一方面是由于教师在教学时主要强调的是怎样审题立意及一些惯用的写作技巧，却没有教会学生如何表达出自身情感，最终导致学生写出的作文“假大空”。语文作文教学实际上应该不断提升学生认识世界的能力和个性自我的发展，虽然学生的人生阅历有限，但也有对生活的感悟；让学生通过文字记录自身的感悟，有利于帮助学生深入思考，不断完善自我，提升人格。因此要着重加强学生的作文的个性化教学指导，切实解决作文“假大空”和欠缺吸引力等問题。
二、强化语文作文教学个性化指导的有效策略
（一）采取适度包容的原则
其实语文作文教学没有固定的标准，最重要的则是根据学生内心的感情走向去写作。只有自主写作才能让学生充分发挥想象力、流露真性情。所以假如学生的想法和老师的思想不符时也应该适当的包容，多鼓励学生发挥独立思维和个性色彩。还可以只提供材料让学生们自己去出题写作，从不同的角度自由发挥。教授语文作文写作，是要让学生体会到不同的成长经验，积极的沟通交流，因此老师不要事无巨细的叮嘱，如同保姆般的包揽所有事情，而应该留给学生足够的发挥空间，但也不能过度独立，总体而言就是既有个性发挥的空间，又有互助的交流。
（二）创设开放的学习情境
在互联网火速发展的趋势下，很多学生都迷恋网络游戏和聊天，让生活交际的圈子越来越窄；看似每天都接触到大量信息，但真正写作时却又无从下笔。因此老师要善于发掘生活学习中的课程资源，不断扩充学生的知识面，积累更多优美的词句。还可以组织外出实践、开办文学社、知识竞赛、小品相声、建立作文网站，读书小组和读后感写作等活动，充分激发学生的写作欲望，变被动学习为主动探索，用更多的热情去写作文。通过科学的情境设置和适当引导，拓宽学生的想象力，触动学生的深层次的感悟，不断激发学生的写作积极性。
（三）鼓励学生自主命题
传统的作文教学中多是教师命题、学生按题写作的模式，很多学生经常费尽心思的凑字数，还有时面对作文题目感觉无话可说，写作成为压力，所以加强个性化写作指导的重要举措就是解决这些问题。老师可以更加灵活的来命题，如半命题、选择题、范围题和情境题等，还可以发动全班共同讨论命题。教师指导学生从感兴趣的方向来命题，例如每周全班谈论新命题，让各小组同学提出若干命题，分别陈述拟题原因和写作优势，再让同学从中挑选自己擅长的题目进行写作，文体不作出具体规定。如此一来，不但贴近了学生的生活实际，提高写作的乐趣，也让学生有更多的内容可写。
（四）组织学生自主批改
通常都是老师独自批改作文，学生的文章大同小异，老师的评语也固定不变，导致学生丧失写作热情，没有创新思维的想法。所以在指导学生个性化写作时应该让学生也参与到作用的审阅之中，不断激发学生的写作积极性和个性化发展。譬如可以引进作文套餐批改的模式，让学生先完成写作，再加上自我评分，其他学生读后评分，家长看完后评分，最后再由老师总体评价。这种自我评分、同学批改、家长评价、小组讨论和教师点评等各种方式相融合的批改方式，使得学生、老师和家长的联系更紧密，也让写作不再仅是师生教学活动，而变成学生、教师和家长三者之间交流的途径，有利于推动学生写作水平的增长，并加深学生同老师、老师同家长之间的交流配合。
综上所述，强化语文作文教学个性化指导易说难做，最主要的是要发挥学生的个性，老师们应该摒弃落后的教学方式，积极探索创新思维的个性化教学，留给学生们更多的发挥空间，采取适度包容的原则，创设开放的学习情境，鼓励学生自主命题，通过多方批改的模式全面提高学生的写作水平和教学质量。
参考文献
[1]刘映霞.新课标下语文作文教学教法探讨[J].中国校外教育，2011（09）.
[2]陈宏.巧妙激“趣”让学生爱上写作——管窥作文教学[J].太原大学教育学院学报，2011（08）.
[3]谭德坤.浅谈新课程背景下的作文教学[J].文学界，2010（15）.
[4]王光进.浅议初中作文教学的创新[J].成功，2010（22）.
（编辑：刘影）
【关键词】语文教学；个性化制定；有效策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
语文作文教学是一项长期的复杂工作，不仅要充分调动学生的积极性和参与热情，还要培养学生的遣词造句的综合能力。现阶段的语文教学中存在很多问题，分析这些问题的原因并提出个性化的教学指导策略具有深远的现实意义。
一、目前我国语文作文教学的现状
（一）语文作文教学中存在的主要问题
纵观语文作文的课堂教学，发现很多学生在写作时存在不少问题，例如作文过于程式化和模式化，模仿现象较明显；在成语和俗语的使用中不顺畅或者很多错误；作文缺少个性化的思维和语句；同时还有较为严重的虚构问题，譬如很多学生为了追求写作效果居然把父母写成身患重症，甚至“身故”，让人哭笑不得的同时也不得不引发深思。
（二）语文作文教学中问题的原因
一方面是由于学生的阅读面狭窄，所以在写作过程中语言匮乏，一味模仿、套用模板的现象普遍，这样的文章也无疑不能够引起读者的兴趣；另一方面是由于教师在教学时主要强调的是怎样审题立意及一些惯用的写作技巧，却没有教会学生如何表达出自身情感，最终导致学生写出的作文“假大空”。语文作文教学实际上应该不断提升学生认识世界的能力和个性自我的发展，虽然学生的人生阅历有限，但也有对生活的感悟；让学生通过文字记录自身的感悟，有利于帮助学生深入思考，不断完善自我，提升人格。因此要着重加强学生的作文的个性化教学指导，切实解决作文“假大空”和欠缺吸引力等問题。
二、强化语文作文教学个性化指导的有效策略
（一）采取适度包容的原则
其实语文作文教学没有固定的标准，最重要的则是根据学生内心的感情走向去写作。只有自主写作才能让学生充分发挥想象力、流露真性情。所以假如学生的想法和老师的思想不符时也应该适当的包容，多鼓励学生发挥独立思维和个性色彩。还可以只提供材料让学生们自己去出题写作，从不同的角度自由发挥。教授语文作文写作，是要让学生体会到不同的成长经验，积极的沟通交流，因此老师不要事无巨细的叮嘱，如同保姆般的包揽所有事情，而应该留给学生足够的发挥空间，但也不能过度独立，总体而言就是既有个性发挥的空间，又有互助的交流。
（二）创设开放的学习情境
在互联网火速发展的趋势下，很多学生都迷恋网络游戏和聊天，让生活交际的圈子越来越窄；看似每天都接触到大量信息，但真正写作时却又无从下笔。因此老师要善于发掘生活学习中的课程资源，不断扩充学生的知识面，积累更多优美的词句。还可以组织外出实践、开办文学社、知识竞赛、小品相声、建立作文网站，读书小组和读后感写作等活动，充分激发学生的写作欲望，变被动学习为主动探索，用更多的热情去写作文。通过科学的情境设置和适当引导，拓宽学生的想象力，触动学生的深层次的感悟，不断激发学生的写作积极性。
（三）鼓励学生自主命题
传统的作文教学中多是教师命题、学生按题写作的模式，很多学生经常费尽心思的凑字数，还有时面对作文题目感觉无话可说，写作成为压力，所以加强个性化写作指导的重要举措就是解决这些问题。老师可以更加灵活的来命题，如半命题、选择题、范围题和情境题等，还可以发动全班共同讨论命题。教师指导学生从感兴趣的方向来命题，例如每周全班谈论新命题，让各小组同学提出若干命题，分别陈述拟题原因和写作优势，再让同学从中挑选自己擅长的题目进行写作，文体不作出具体规定。如此一来，不但贴近了学生的生活实际，提高写作的乐趣，也让学生有更多的内容可写。
（四）组织学生自主批改
通常都是老师独自批改作文，学生的文章大同小异，老师的评语也固定不变，导致学生丧失写作热情，没有创新思维的想法。所以在指导学生个性化写作时应该让学生也参与到作用的审阅之中，不断激发学生的写作积极性和个性化发展。譬如可以引进作文套餐批改的模式，让学生先完成写作，再加上自我评分，其他学生读后评分，家长看完后评分，最后再由老师总体评价。这种自我评分、同学批改、家长评价、小组讨论和教师点评等各种方式相融合的批改方式，使得学生、老师和家长的联系更紧密，也让写作不再仅是师生教学活动，而变成学生、教师和家长三者之间交流的途径，有利于推动学生写作水平的增长，并加深学生同老师、老师同家长之间的交流配合。
综上所述，强化语文作文教学个性化指导易说难做，最主要的是要发挥学生的个性，老师们应该摒弃落后的教学方式，积极探索创新思维的个性化教学，留给学生们更多的发挥空间，采取适度包容的原则，创设开放的学习情境，鼓励学生自主命题，通过多方批改的模式全面提高学生的写作水平和教学质量。
参考文献
[1]刘映霞.新课标下语文作文教学教法探讨[J].中国校外教育，2011（09）.
[2]陈宏.巧妙激“趣”让学生爱上写作——管窥作文教学[J].太原大学教育学院学报，2011（08）.
[3]谭德坤.浅谈新课程背景下的作文教学[J].文学界，2010（15）.
[4]王光进.浅议初中作文教学的创新[J].成功，2010（22）.
（编辑：刘影）