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【摘要】伴随着语文课改和新课标大讨论的浪潮，语文教学越来越流于形式化，在语文课堂上，学生的地位被放大，我们鼓励学生自由地思考问题，创新地学习，做学习的主人。
【关键词】新课标； 人性； 训练； 技能
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
伴随着语文课改和新课标大讨论的浪潮，语文教学越来越流于形式化，在语文课堂上，学生的地位被放大，我们鼓励学生自由的思考问题，创新地学习，做学习的主人。传统的教学方式也得到了极大的改进，教师退出舞台，从主体作用做到主导，教师的形式化教学少了，但是难度却增加了。与此同时，教师和学生之间的关系也不再是过去的教与被教，而是合作学习，学习伙伴。
一、引言
当前，新课标虽然提出了很多的教育理论，但在实际教学中还存在着许多的问题。我们都听过示范课，在大多数的示范课教学中，由于所选的教学内容不乏经典之作，为了出新意，老师可谓绞尽脑汁，从引体，导课，都精心包装，各种方法出奇制胜，演讲、竞赛、辩论，整堂课下来，热闹非凡，结果是一致好评，大家的反应也是，内容新，教法新，形式多样，充分体现了学生的主体作用，是高效的语文课堂。可是深思之后，我们不难发现，我们所谓的高效课堂，是学生的学习自主，我们所说的语文的人性化，以人为本，并不是代表语文可能解决所有的关于人的发展问题，很多老师在教学中不重视这一点，或者做的形式主义，所以一堂语文课热闹非凡，天文地理无所不用，唯独缺少了语文味，脱离了语文的教学，所谓的以人为本，也就是一句空话。
还有的语文课，我们提倡的以人为本，整堂课以学生为主，学生质疑，答疑，合作学习，也存在着一些问题，效果不理想，讨论的问题形式比较单一，时间也不好掌握，有的问题耗用了不少时间，讨论的结果还停留在表面上；有的问题在枝节上争论不休，流于肤浅还有的片面追求学生的主体作用，不定内容，不定规范，学生自由发挥，畅所欲言，结果，课堂是热闹了，讨论不到实质，抓不到点子上，更体现不出课堂的高效性。针对教学中的情况，我们迫切需要发展语文课堂的高效性。
二、提高语文课堂高效性的几点策略
（一）主体与主导并重
传统的教学中，教师质疑，学生回答，学生的思路跟着老师走。如同唱“卡拉OK”，老师作词、作曲、原唱，学生只要努力唱得像，不走样。这在一定程度上抹杀了学生的主观能动性，不能更好地发挥学生的主观能动性。从新课标的理念出发，以人为本，提高语文课堂的人文性，这是一个重大的飞跃。学生的主体作用，核心地位不会改变，但是绝不能忽视教师的主导作用，教师主导作用很重要，我们不夸大，也不能抹杀，学生的主体是在教师的正确指导下的，让学生有秩序地讨论和学习，教师的导引就是指导，在课堂的作用是支架，是主要构造，起支撑作用，忘记了自己的职责，课堂就会出现失控。教师引导学生感悟，鉴赏学习，亲身参与和体验，体会学生在学习中的感受，从不会到会的思维过程，才会更好地把握住重难点，才会有目的地引导，更理性地找出哪些是合作的，才能将学生导入正轨，引向深入。放任学生在课堂上漫无目的、浅尝辄止地学习，就是老师的渎职。有人说教师是课堂的主持人，也不完全正确，主持人是在这45分钟里面，不出现任何纰漏。教师在课堂不光是完美，还要深入，引导学生掌握技能，提高语文素养。
（二）个性与共性兼顾
近年来，语文教学的人文理念得到全面贯彻，不少人一提到以人为本，首先想到的就是以发展个性为主，强调尊重学生的个性需要，张扬学生个体的生命价值等等。相对于过去我们片面强调了学生的社会公共性，抹杀了学生的个体差异而言，确实是一大进步。但是我们不能从一个片面走向另一个片面，要知道，真理多进一步就成了谬误。学生的个性当然要尊重，但讲究个性决不等同于对传统教学的全盘否定，对教学规范的彻底抛弃。尊重个性，允许并鼓励学生敢于反叛传统，但不能急于求成，更不能靠标新立异、哗众取宠来体现与众不同，还美其名曰：培养学生的个性。人性化的语文课堂，应该是在遵循教育规律和学生认知规律前提下的循序渐进、和谐发展的过程。
（三）情感与双基共赢
在以前的教学中，我们更注重的是学生的技能，学会了什么，应用得怎样。现在的社会，更注重学生的情商，人与人之间的沟通交流，这些都是语文课要教会学生的最基本的语言技能，所以我们要关注学生的感情观和价值取向。好的语文，不光是培养了一个人的技能，还培养一个人正常的心理和人格。所以语文教学更应该重视学生的情感。
现在，大力倡导要给学生减负，减什么呢？哪些是学生的负担，我们得从学生的实际出发。每个学科都有它自己的特点，都有他的知识体系，基本功的训练是减不下去的，最基本的技能掌握不了，就没法谈发展能力。最本质的都丢了，结果是学生字不会写了，句不会造了，写一篇作文错别字俯拾皆是，通篇病句。难道这就是语文教育的以人为本吗？其实我们所要的高效课堂不是这个样子的，很多教师打着高效的旗号，淡化了训练，忽视了应有的技能，结果造成的是能力的倒退，更谈不上高效了。例如，在文言文教学中一些词、句的训练，都是很枯燥无味的知识，就需要死记硬背的东西，我们用传统的方法，效果最好。在掌握了这些知识和技能后，才能读通课文，理解语言环境，感受作者的写作意境。
人性化语文教学的原则就是：只有更适合的，而没有都适合的。语文教学对象不是面向全体学生，而是面向每一个学生。让语文课堂充满神韵和灵性，让人性的光辉照亮语文的每一个角落。
（责任编辑：郭颖）
【关键词】新课标； 人性； 训练； 技能
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
伴随着语文课改和新课标大讨论的浪潮，语文教学越来越流于形式化，在语文课堂上，学生的地位被放大，我们鼓励学生自由的思考问题，创新地学习，做学习的主人。传统的教学方式也得到了极大的改进，教师退出舞台，从主体作用做到主导，教师的形式化教学少了，但是难度却增加了。与此同时，教师和学生之间的关系也不再是过去的教与被教，而是合作学习，学习伙伴。
一、引言
当前，新课标虽然提出了很多的教育理论，但在实际教学中还存在着许多的问题。我们都听过示范课，在大多数的示范课教学中，由于所选的教学内容不乏经典之作，为了出新意，老师可谓绞尽脑汁，从引体，导课，都精心包装，各种方法出奇制胜，演讲、竞赛、辩论，整堂课下来，热闹非凡，结果是一致好评，大家的反应也是，内容新，教法新，形式多样，充分体现了学生的主体作用，是高效的语文课堂。可是深思之后，我们不难发现，我们所谓的高效课堂，是学生的学习自主，我们所说的语文的人性化，以人为本，并不是代表语文可能解决所有的关于人的发展问题，很多老师在教学中不重视这一点，或者做的形式主义，所以一堂语文课热闹非凡，天文地理无所不用，唯独缺少了语文味，脱离了语文的教学，所谓的以人为本，也就是一句空话。
还有的语文课，我们提倡的以人为本，整堂课以学生为主，学生质疑，答疑，合作学习，也存在着一些问题，效果不理想，讨论的问题形式比较单一，时间也不好掌握，有的问题耗用了不少时间，讨论的结果还停留在表面上；有的问题在枝节上争论不休，流于肤浅还有的片面追求学生的主体作用，不定内容，不定规范，学生自由发挥，畅所欲言，结果，课堂是热闹了，讨论不到实质，抓不到点子上，更体现不出课堂的高效性。针对教学中的情况，我们迫切需要发展语文课堂的高效性。
二、提高语文课堂高效性的几点策略
（一）主体与主导并重
传统的教学中，教师质疑，学生回答，学生的思路跟着老师走。如同唱“卡拉OK”，老师作词、作曲、原唱，学生只要努力唱得像，不走样。这在一定程度上抹杀了学生的主观能动性，不能更好地发挥学生的主观能动性。从新课标的理念出发，以人为本，提高语文课堂的人文性，这是一个重大的飞跃。学生的主体作用，核心地位不会改变，但是绝不能忽视教师的主导作用，教师主导作用很重要，我们不夸大，也不能抹杀，学生的主体是在教师的正确指导下的，让学生有秩序地讨论和学习，教师的导引就是指导，在课堂的作用是支架，是主要构造，起支撑作用，忘记了自己的职责，课堂就会出现失控。教师引导学生感悟，鉴赏学习，亲身参与和体验，体会学生在学习中的感受，从不会到会的思维过程，才会更好地把握住重难点，才会有目的地引导，更理性地找出哪些是合作的，才能将学生导入正轨，引向深入。放任学生在课堂上漫无目的、浅尝辄止地学习，就是老师的渎职。有人说教师是课堂的主持人，也不完全正确，主持人是在这45分钟里面，不出现任何纰漏。教师在课堂不光是完美，还要深入，引导学生掌握技能，提高语文素养。
（二）个性与共性兼顾
近年来，语文教学的人文理念得到全面贯彻，不少人一提到以人为本，首先想到的就是以发展个性为主，强调尊重学生的个性需要，张扬学生个体的生命价值等等。相对于过去我们片面强调了学生的社会公共性，抹杀了学生的个体差异而言，确实是一大进步。但是我们不能从一个片面走向另一个片面，要知道，真理多进一步就成了谬误。学生的个性当然要尊重，但讲究个性决不等同于对传统教学的全盘否定，对教学规范的彻底抛弃。尊重个性，允许并鼓励学生敢于反叛传统，但不能急于求成，更不能靠标新立异、哗众取宠来体现与众不同，还美其名曰：培养学生的个性。人性化的语文课堂，应该是在遵循教育规律和学生认知规律前提下的循序渐进、和谐发展的过程。
（三）情感与双基共赢
在以前的教学中，我们更注重的是学生的技能，学会了什么，应用得怎样。现在的社会，更注重学生的情商，人与人之间的沟通交流，这些都是语文课要教会学生的最基本的语言技能，所以我们要关注学生的感情观和价值取向。好的语文，不光是培养了一个人的技能，还培养一个人正常的心理和人格。所以语文教学更应该重视学生的情感。
现在，大力倡导要给学生减负，减什么呢？哪些是学生的负担，我们得从学生的实际出发。每个学科都有它自己的特点，都有他的知识体系，基本功的训练是减不下去的，最基本的技能掌握不了，就没法谈发展能力。最本质的都丢了，结果是学生字不会写了，句不会造了，写一篇作文错别字俯拾皆是，通篇病句。难道这就是语文教育的以人为本吗？其实我们所要的高效课堂不是这个样子的，很多教师打着高效的旗号，淡化了训练，忽视了应有的技能，结果造成的是能力的倒退，更谈不上高效了。例如，在文言文教学中一些词、句的训练，都是很枯燥无味的知识，就需要死记硬背的东西，我们用传统的方法，效果最好。在掌握了这些知识和技能后，才能读通课文，理解语言环境，感受作者的写作意境。
人性化语文教学的原则就是：只有更适合的，而没有都适合的。语文教学对象不是面向全体学生，而是面向每一个学生。让语文课堂充满神韵和灵性，让人性的光辉照亮语文的每一个角落。
（责任编辑：郭颖）