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摘 要：自2004年新课改政策实行以来，素质教育已覆盖初中高中，新课标要求学生都能够全面综合发展，随着新课改的提出，很多教师都根据新课改的要求对所教科目进行相应的教学调整，而高中阶段由于面临高考大关，所以，对教师的教学提出了更大的考验。
关键词：高中数学；分层教学；拓展知识；分组探究
高中阶段是学生学习生涯中重要的一个阶段，这一阶段学生面临着高考的压力，只有通过高考学生才能接受更高教育的机会。由于高考的压力，很多学生摒弃了除一切课外书籍，专心于高考内容的学习。但由于高考改革，加上新课改的提出，要求学生能够综合社会知识与课堂知识，而这种能力的培养需要教师改革以往传统的教学方式，根据教学要求，结合时代发展，为学生提供更多的有关社会发展和个人发展的数学刊物，全面提高学生的综合素质。
一、避免两极差异，采取分层教学
高中学生接近于成年人的年龄，在学习上，有自己的思想，而且是根据自己学习的经验积累得出的学习思想。高中阶段的数学教师已经不能像小学初中阶段一样去培养学生的思维想法。高中阶段，教师只能根据学生的学习特点学习情况去教学，而由于每位学生的学习能力不同，接受能力不同，这就直接导致学习成绩的不同。学生的学习成绩在一定程度上反映了教师的教学成绩。随着教育改革，学校对教师的教学方法提出了创新要求，将检验教师教学创新效果的方法表现为学生的成绩方面来进行审核。
在数学学科的教学过程中，数学教师一般不像文科老师一样，太多的去从心理方面去引导学生。因为不管是在教师角度，还是学生角度，数学本身就是一门具备理性与逻辑性的学科，理性与感性其实是有很明显的不同，而数学学科很直观的象征了理性。所以，在数学学习上，一些学生由于个人原因，在课堂上注意力不集中，这会直接导致跟不上教师的节奏；还有一部分学生跟不上教师的跳跃节奏，这部分学生主要是班级里的数学成绩较为落后的一部分学生。高中数学很明显的学科特点就是跨越性很大，教师不会像初中数学教师一样，对于一道题目的解题步骤每一步都详细讲到。所以，这部分学生在听课过程中的某一步思想可能中断，跟不上教师的讲课节奏；还有一部分学生是因为教师没有根据班级学生的学习特点，在布置课后练习时，一概而论，不考虑分层问题，这就导致学生在听讲习题时没有完全接受新知识，也导致了班级的两极差异。
在教学过程中，首先，应该集中学生的注意力，学生注意力不集中很大一部分原因都是教师的教学没有引起学生的兴趣，这就导致学生在心理上排斥听课。所以。教师可以安排不同的课堂小插曲，例如让学生讲某一知识点，或者是时不时的进行提问，这种方法对集中学生注意力有很大帮助。其次，针对一部分学生跟不上教师的讲课步骤，这一问题其实很容易解决，教师在讲完一个重要知识点后，可以询问学生哪里不懂，哪一步没有弄明白，或者是点出其中直接跳跃的一个步骤，询问学生。这样对于提高课堂教学效果有事半功倍的效果。最后一点，对于班级里数学能力较差的学生，教师应该注意对这一部分学生进行私下谈话，出于对学生的自尊保护，教师可以私下对这一部分学生进行辅导，减少这部分学生的课后练习的难度，为这部分学生提供更多的时间和空间去巩固基础知识。
二、扩大教学资源，拓展知识宽度
现代社会的发展为教育提供了非常便利的教学资源，多媒体的应用，促使教学变得生动直观，各种数学刊物为教师教学提供了丰富的材料借鉴。以往传统的教学都是围绕高考内容展开这种教学方法限制了学生的思维想象能力，使得学生所受教育的范围局限在高考内容，教师为了学生的高考，不会对学生进行额外的知识补充。所以，为了学生将来更好的适应大学甚至更高程度的教育，也为了学生本身的综合素质的发展，教师可以适当的拓展教学资源。将现代社会上，网络上，一些关于高考的、关于数学知识的刊物呈现在课堂上，拓宽学生的知识面。
我们都知道，学习数学的一种比较实用的方法就是题海战术，高中的课间休息时间不是充斥着打闹声，而是大部分学生的埋头苦干，并且大部分情况下都是学生在做数学题。这种情况在教师看来让老师感到欣慰，但是教师也应该根据教育改革，根据社会发展，根据数学学科的发展趋势以及高考方向，适当的给学生自由学习的时间和空间。多建议学生看一些数学刊物或者是发表的论文之类的文摘，在学生眼里，阅读刊物并不会提高数学成绩，数学本身就是与数字与计算相关的。所以，这种教学方法导致学生的知识面局限在课本上，教师适当的创新教学方法，增加学生的知识量，对数学有更加深入的理解。这样不仅有助于学生提高学习能力，也有助于培养学生的学习兴趣。
三、以小组合作探究的形式进行教学
自从教育改革实行新课改政策以来，开放课堂就走进了课堂，但是这种课堂形式并没有在学校里形成固定的教学模式。因为经实验下来，这种教学方法很可能会耽误教学进度，也有很多学生趁机会不听课。开放课堂的形式大致就是教师担当课堂的辅导角色，学生成为课堂的主导角色，每节课挑选出几位学生为大家讲解。这种教学模式有利也有弊，所以很多学校都摒弃了这种教学模式，课堂还是以教师为主导。但我认为在寻求创新人才的社会形式下，开放课堂的利大于弊。
在高中阶段，数学教师可以利用开放课堂的优点，加上一定的改革，融合在一起，这样对学生的学习以及高考应该是有很大帮助的。具体来讲就是，教师根据学生成绩，给班里学生划分出学习小组，每个小组的成绩差距不能太大，即有一两个数学成绩拔尖的学生带领整个小组组员的学习。在每节数学课上，教师可以提前告知某一小组进行准备，提前对题目进行探究，将组员的想法融合在一起，这样不仅可以促进每位学生的学习，不遗漏任何一位学生，而且使得每位学生的想法都能得到呈现。以往以教师为主导的数学课堂，想法的表达一般都是数学成绩拔尖的学生的专利，大部分学生都没有足够的自信与勇气在课堂上当众表达出自己的想法，这种小组合作探究的形式为学生表达想法创造了机会，对提高学生的数学探究能力有很大的帮助。
总而言之，数学能力在现代社会是公认的创造能力的体现，数学能力可以为一个人的发展提供一定的保障。在高中阶段，不要将高考压力作为学生学习的全部动力，加上教师的创新教学，为学生的数学发展做好充分准备。
关键词：高中数学；分层教学；拓展知识；分组探究
高中阶段是学生学习生涯中重要的一个阶段，这一阶段学生面临着高考的压力，只有通过高考学生才能接受更高教育的机会。由于高考的压力，很多学生摒弃了除一切课外书籍，专心于高考内容的学习。但由于高考改革，加上新课改的提出，要求学生能够综合社会知识与课堂知识，而这种能力的培养需要教师改革以往传统的教学方式，根据教学要求，结合时代发展，为学生提供更多的有关社会发展和个人发展的数学刊物，全面提高学生的综合素质。
一、避免两极差异，采取分层教学
高中学生接近于成年人的年龄，在学习上，有自己的思想，而且是根据自己学习的经验积累得出的学习思想。高中阶段的数学教师已经不能像小学初中阶段一样去培养学生的思维想法。高中阶段，教师只能根据学生的学习特点学习情况去教学，而由于每位学生的学习能力不同，接受能力不同，这就直接导致学习成绩的不同。学生的学习成绩在一定程度上反映了教师的教学成绩。随着教育改革，学校对教师的教学方法提出了创新要求，将检验教师教学创新效果的方法表现为学生的成绩方面来进行审核。
在数学学科的教学过程中，数学教师一般不像文科老师一样，太多的去从心理方面去引导学生。因为不管是在教师角度，还是学生角度，数学本身就是一门具备理性与逻辑性的学科，理性与感性其实是有很明显的不同，而数学学科很直观的象征了理性。所以，在数学学习上，一些学生由于个人原因，在课堂上注意力不集中，这会直接导致跟不上教师的节奏；还有一部分学生跟不上教师的跳跃节奏，这部分学生主要是班级里的数学成绩较为落后的一部分学生。高中数学很明显的学科特点就是跨越性很大，教师不会像初中数学教师一样，对于一道题目的解题步骤每一步都详细讲到。所以，这部分学生在听课过程中的某一步思想可能中断，跟不上教师的讲课节奏；还有一部分学生是因为教师没有根据班级学生的学习特点，在布置课后练习时，一概而论，不考虑分层问题，这就导致学生在听讲习题时没有完全接受新知识，也导致了班级的两极差异。
在教学过程中，首先，应该集中学生的注意力，学生注意力不集中很大一部分原因都是教师的教学没有引起学生的兴趣，这就导致学生在心理上排斥听课。所以。教师可以安排不同的课堂小插曲，例如让学生讲某一知识点，或者是时不时的进行提问，这种方法对集中学生注意力有很大帮助。其次，针对一部分学生跟不上教师的讲课步骤，这一问题其实很容易解决，教师在讲完一个重要知识点后，可以询问学生哪里不懂，哪一步没有弄明白，或者是点出其中直接跳跃的一个步骤，询问学生。这样对于提高课堂教学效果有事半功倍的效果。最后一点，对于班级里数学能力较差的学生，教师应该注意对这一部分学生进行私下谈话，出于对学生的自尊保护，教师可以私下对这一部分学生进行辅导，减少这部分学生的课后练习的难度，为这部分学生提供更多的时间和空间去巩固基础知识。
二、扩大教学资源，拓展知识宽度
现代社会的发展为教育提供了非常便利的教学资源，多媒体的应用，促使教学变得生动直观，各种数学刊物为教师教学提供了丰富的材料借鉴。以往传统的教学都是围绕高考内容展开这种教学方法限制了学生的思维想象能力，使得学生所受教育的范围局限在高考内容，教师为了学生的高考，不会对学生进行额外的知识补充。所以，为了学生将来更好的适应大学甚至更高程度的教育，也为了学生本身的综合素质的发展，教师可以适当的拓展教学资源。将现代社会上，网络上，一些关于高考的、关于数学知识的刊物呈现在课堂上，拓宽学生的知识面。
我们都知道，学习数学的一种比较实用的方法就是题海战术，高中的课间休息时间不是充斥着打闹声，而是大部分学生的埋头苦干，并且大部分情况下都是学生在做数学题。这种情况在教师看来让老师感到欣慰，但是教师也应该根据教育改革，根据社会发展，根据数学学科的发展趋势以及高考方向，适当的给学生自由学习的时间和空间。多建议学生看一些数学刊物或者是发表的论文之类的文摘，在学生眼里，阅读刊物并不会提高数学成绩，数学本身就是与数字与计算相关的。所以，这种教学方法导致学生的知识面局限在课本上，教师适当的创新教学方法，增加学生的知识量，对数学有更加深入的理解。这样不仅有助于学生提高学习能力，也有助于培养学生的学习兴趣。
三、以小组合作探究的形式进行教学
自从教育改革实行新课改政策以来，开放课堂就走进了课堂，但是这种课堂形式并没有在学校里形成固定的教学模式。因为经实验下来，这种教学方法很可能会耽误教学进度，也有很多学生趁机会不听课。开放课堂的形式大致就是教师担当课堂的辅导角色，学生成为课堂的主导角色，每节课挑选出几位学生为大家讲解。这种教学模式有利也有弊，所以很多学校都摒弃了这种教学模式，课堂还是以教师为主导。但我认为在寻求创新人才的社会形式下，开放课堂的利大于弊。
在高中阶段，数学教师可以利用开放课堂的优点，加上一定的改革，融合在一起，这样对学生的学习以及高考应该是有很大帮助的。具体来讲就是，教师根据学生成绩，给班里学生划分出学习小组，每个小组的成绩差距不能太大，即有一两个数学成绩拔尖的学生带领整个小组组员的学习。在每节数学课上，教师可以提前告知某一小组进行准备，提前对题目进行探究，将组员的想法融合在一起，这样不仅可以促进每位学生的学习，不遗漏任何一位学生，而且使得每位学生的想法都能得到呈现。以往以教师为主导的数学课堂，想法的表达一般都是数学成绩拔尖的学生的专利，大部分学生都没有足够的自信与勇气在课堂上当众表达出自己的想法，这种小组合作探究的形式为学生表达想法创造了机会，对提高学生的数学探究能力有很大的帮助。
总而言之，数学能力在现代社会是公认的创造能力的体现，数学能力可以为一个人的发展提供一定的保障。在高中阶段，不要将高考压力作为学生学习的全部动力，加上教师的创新教学，为学生的数学发展做好充分准备。