摘要：教师要深入剖析当前文言文的教学现状，了解学生学习文言文面临的困难，积极推进文言文教学改革。在文言文教学中，教师要善于创设教学情境、设置开放问题、挖掘传统文化、多维解读文本和组织群文阅读，从而为文言文课堂增添姿色活力，促进学生思维能力、质疑能力、阅读能力和人文素养得到快速发展。本文立足于初中语文教学角度，分析了初中语文文言文教学有效策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中语文;文言文;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在新课改背景下，教师要重视文言文教学方法的改进与创新，积极打造出彩生姿的文言文课堂，从而提高学生的文言文阅读能力、思维能力和人文素养，促进学生的核心素养得到全面发展。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中语文文言文教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。
一、深入研究教材，确定三维教学目标
一般来说，大部分教师随着教龄的增长，教学经验也在不断积累。久而久之，便会凭借教学经验授课，忽略教材本身，而这是一种辜负职业的表现，也难以令学生更加全面地获取知识与技能，于教学具有难度的文言文而言，更是如此。基于此，作為新时期的一名初中语文教师，应主动对教材内容做深入研究，找到教学文言文的重点和难点，确定三维教学目标后根据学生的身心特点有的放矢，开展文言文教学实践活动，期待增强学生学习文言文知识的自信，完成提升初中语文文言文教学质量的任务。
比如，以教学《狼》这篇文言文为例，教师须对教材内容先进行深入的研究分析，了解这篇文章的教学目标，帮助学生掌握阅读文言文的方法，培养学生阅读文言文的习惯。为此，教师可通过朗读、谈论的方法来解决学生阅读中产生的困难。在教学活动中，首先，教师可以先以狼的故事为话题，与学生开展互动交流，和谐师生关系，形成融洽的学习气氛，再引出《聊斋志异》和作者蒲松龄，播放朗读音频，通过声音培养学生阅读文言文的语感。然后，在与学生共同阅读的过程中助力其积累文言常识，引导学生揣摩文章语言，引导学生对文中的形象进行分析，从而提高学生的表达能力。最后，教师可引导学生总结故事情节，要求学生联系实际生活，从多角度阐释自己的理解和感受。这样，通过深入研究教材内容，确定三维教学目标，有的放矢地展开文言文教学实践活动，培养了学生阅读文言文的能力，使学生体会到了文言文语言的简洁、传神，提高学生对文言文的学习兴趣，顺利完成了初中语文文言文教学质量的提升。
二、应用信息技术，降低学习难度
在科教兴国战略取得巨大发展的时代下，作为优质资源的信息技术已经广泛应用于教育领域当中，而学生的学习状态由消极被动变为积极主动也离不开该资源的积极应用。基于此，身为初中语文教师的一员，当懂得随着时代的发展学习新鲜事物，了解信息技术的多功能性，懂得将信息技术与文言文教学内容做有机融合，以求降低学生的学习难度，发挥信息技术的媒介价值，实现优化初中语文文言文教学效果的目标。
比如，以引导学生学习《出师表》这篇文言文为例，首先，教师可播放电视剧《三国演义》中与此相关的片段，以形象画面刺激学生的感官系统，从而集中学生的学习精神，与此同时，学生对这篇文章的创作背景也有了一定的了解。然后，教师再引导学生积累关于表的常识，借助信息技术插图的视频片段，助力学生感受文言实词、虚词的意思，帮助学生归纳一词多义的用法。之后，教师应了解到，在信息技术的辅助作用下，学生已经对本篇文言文产生了浓厚学习兴趣，此时可带领学生分析文中的关键语句，帮助学生学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法，让学生感受这篇表的语言质朴、感情真挚。最后，教师引导学生归纳诸葛亮对蜀汉的忠诚，和他作为政治家在治国方面的方针，组织学生交流这堂课的学习体会。这样，通过发挥信息技术的媒介价值，充分降低了学生的学习难度，令学生充分感受到了这篇文章的说服力和感染力，让学生体会到了本文寓情于议，晓之以理，动之以情的写法，充分实现了初中语文文言文教学效果的优化。
三、挖掘传统文化，培养文化素养
初中语文教材辑录的大部分文言文作品，表达了作者高尚的道德品质和浓厚的爱国情怀，蕴含着丰富的中华民族优秀传统文化。所以，教师应将文言文作为培养学生文化素养的有效途径，深入挖掘文言文中的德育资源，让学生在学习文言文知识的过程中，不断提升语文素养，引导学生形成正确的价值观念。
例如教师可以将《百家讲坛》融入到初中语文课堂中，使得学生能够更好地从广泛的外部资源中深化对中国传统文化的认知和理解。其中包括“资治通鉴品读”系列、“水浒智慧”及“丝路上的古城”等，其间可以促使学生在节目中学习到更多的古籍经典、三国背景、“丝绸之路”等方面的知识，进而为提升对传统文化的认同感奠定良好基础。教师还可以通过组建主题活动的方式促使学生在实践中感知中华传统文化的魅力，例如教师可以组织“中国各地建筑特征”主题活动，使得学生能够在收集资料的过程中了解皖派、苏派、闽派建筑等地区性代表建筑的特点，加深对中华传统建筑文化的感知。除此之外，各地区、各民族都有文化理解上的差异，教师在教学过程中应引导学生理解和尊重不同的文化，让学生在实际生活中体验不同的文化，例如在假期旅游中，应引导学生认识和探索当地的民俗民风和精神风貌，了解当地的文化，还可通过查阅相关资料了解和学习不同的文化，继承不同的文化精神。其次是在教学过程中，教师可开展人生实践活动，使文化传承落到实处;让学生在实际生活中感受我国的传统节日，在每一个传统节日中引导学生理解节日的历史演变，理解节日庆祝的形式，并去体会节日的内涵。使学生发挥想象力和创造性思维，创作手抄报、录像带等传统节日作品。如此使我国的传统文化在初中生的心灵境界中，得到很好的保护与传承。
结论
综上所述，身为一名新时期的初中语文教师，应高度重视中华传统文化的传承与发扬，从而以为学生发展着想的角度不断探索出深入研究教材、应用信息技术、注重诵读指导、开展合作学习、导入优质问题等可行性教学方法，期望学生能够对文言文知识的学习越来越感兴趣，最终实现初中语文文言文教学效益的最优化。
参考文献
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