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摘 要：记叙文写作教学是中学语文教学的重要方面，同时也是衡量初中学生综合能力的一个重要指标。但是一直以来，初中学生的記叙文写作技能差强人意，存在种种问题，如何针对性地训练和提升初中学生记叙文写作的能力是迫在眉睫的事情。
关键词：初中学生；记叙文；写作技能；提升策略
近年来，从中考作文的命题来看，大都对写作文体没有做具体要求，但考场上绝大多数学生选择的文体是议论文。初中学生中考时之所以不选择去写记叙文，主要是因为他们记叙文写作的技能差强人意，在记叙文写作中存在着各种各样的问题。
一、 初中生记叙文写作存在的问题
（一） 立意肤浅，缺乏深度
记叙文的立意就是在记叙文写作过程中确立一个中心思想。立意就好比一座高楼的框架，写作材料就是这座高楼的精致的装修。对于记叙文来说，恰当的、典型的材料可以揭示文章的中心。但很多同学写作时在文章立意上“消极怠工”，不愿去深入挖掘、思考材料，往往造成选材老套，立意肤浅，深度不够。比如，一写好人好事，大部分同学就是捡钱包或扶老爷爷老奶奶过马路；一写父母就是写父母在下雨天冒雨去送自己看医生；一写老师就是老师深夜还在辛勤劳作，为我们批改作业。
（二） 形象扁平，缺乏细节
记叙文写作都会涉及塑造一些人或物的形象。现在，中学生写的记叙文普遍存在的问题就是文中塑造的形象都太过扁平，不够丰满。比如学生笔下的妈妈总是很温柔、慈爱，爸爸永远如高山般严峻。造成这种现象的原因就是学生在塑造人或物的形象时缺乏对细节的描写与刻画，没有深入挖掘所描写的对象。
（三） 叙事单一，缺乏多维性
记叙文写作要注意“记叙的顺序的丰富性，材料的组合的多样性，情节发展的波澜性”。记叙文的顺序一般有顺叙、倒叙、插叙和补叙。而学生写的记叙文顺序比较单一，一般叙事顺序都是顺叙，很少使用其他几种叙事方法。比如让学生写《下雪啦》，大多数学生就会先从开始下雪写起，然后雪越下越大，最后堆雪人、打雪仗，跟伙伴们无忧无虑地玩耍。这样的记叙就比较平淡无奇，没有出彩之处。
综上所述，初中学生的记叙文写作现状着实令人堪忧。那么应如何训练提升初中学生记叙文写作的技能呢？
二、 初中学生记叙文写作技能提升策略
（一） 观察生活，提炼素材
学生写作记叙文，教师首先要引导学生学会观察生活，提炼素材。车尔尼雪夫斯基曾说过：“美是生活。”所以多姿多彩的自然美景、丰富充实的校园生活和幸福温馨的家庭生活等都可以成为学生创作的源头活水。学生只有用心观察，用心体验，才能对所观察的事物赋予真情实意，也才能创作出真正地有血有肉、打动自己也打动别人的好文章。
（二） 解析素材，深化立意
从生活中观察得到的材料都可以成为写作的素材，但面对素材，教师要引导学生学会分析、选择最符合文章主题的材料，并对其进行深刻分析，以深化立意。首先明确自己的文章究竟要写什么、表达什么，这样对材料才能进行恰当的选择；其次对素材的选择，整体布局的安排，遣词造句都要围绕“意”进行；最后，面对同样一个写作材料，教师要引导学生学会多角度思维，不要局限于模式，要进行创新立意。
（三） 刻画细节，塑造形象
初中学生写作记叙文都存在形象塑造不够具体、形象的问题。究其原因，主要是学生不会融会贯通地运用记叙文描写方法中的细节描写。记叙文细节描写有场景、语言、动作、心理、服饰和外貌等细节描写。巴尔扎克说：“唯有细节才组成作品的价值。”所以，随堂教学中，教师可以运用一题多练式的方法对学生进行细节描写训练。一题多练式法即给定学生一个描写对象，然后让学生从不同的方面对其进行细节描写，每进行一方面的细节描写都要表现一个主题。这样的一题多练式的训练既可以增加细节描写训练的趣味性，又可以让学生认识到细节描写对表现中心主题的重要性，并通过这种训练方式训练学生进行细节描写的功力。
（四） 多维叙事，丰富结构
一篇记叙文要能吸引读者，除了以上几个方面，还要在写作时自觉地运用多维叙事，增强文章的趣味性、可读性。教师要有意识地训练学生在写作记叙文的过程中注意使用多维叙事，丰富文章的结构。如在文章中可以使用倒叙、插叙和补叙等多种叙事方法，使平凡的故事荡起片片涟漪，吸引读者的阅读兴趣。同样写《下雪啦》，学生就可以甩开惯常的顺叙思维运用倒叙的写法，可以从今天的漫天飞雪写起，然后写今日的雪使自己想起了几年前那场刻在青春回忆中的雪，接着写那时下雪时发生的一系列有趣的事情。
三、 结语
初中生记叙文写作要改变现状，除了学生要勤于思考，善于发现之外，教师也要进行有效率的教学活动。所以对中学语文教师来说，任重而道远。但“教无定法，贵在得法”。不论记叙文写作教学采取何种方法，都要立足于学生实际，针对学生的问题提出有效措施，这样才能使学生的记叙文写作技能有大的提高。
参考文献：
[1]侯江斌.如何提高记叙文写作的能力[J].学周刊，2010（7）：22.
[2]张应志.记叙文写作教学应注重描写训练[J].文学教育，2006（22）：97.
[3]闫汝淮.作文教学应遵循的几个原则[J].连云港师范高等专科学校学报，1995（3）：12.
作者简介：
刘艳，甘肃省兰州市，兰州市第十四中学。
关键词：初中学生；记叙文；写作技能；提升策略
近年来，从中考作文的命题来看，大都对写作文体没有做具体要求，但考场上绝大多数学生选择的文体是议论文。初中学生中考时之所以不选择去写记叙文，主要是因为他们记叙文写作的技能差强人意，在记叙文写作中存在着各种各样的问题。
一、 初中生记叙文写作存在的问题
（一） 立意肤浅，缺乏深度
记叙文的立意就是在记叙文写作过程中确立一个中心思想。立意就好比一座高楼的框架，写作材料就是这座高楼的精致的装修。对于记叙文来说，恰当的、典型的材料可以揭示文章的中心。但很多同学写作时在文章立意上“消极怠工”，不愿去深入挖掘、思考材料，往往造成选材老套，立意肤浅，深度不够。比如，一写好人好事，大部分同学就是捡钱包或扶老爷爷老奶奶过马路；一写父母就是写父母在下雨天冒雨去送自己看医生；一写老师就是老师深夜还在辛勤劳作，为我们批改作业。
（二） 形象扁平，缺乏细节
记叙文写作都会涉及塑造一些人或物的形象。现在，中学生写的记叙文普遍存在的问题就是文中塑造的形象都太过扁平，不够丰满。比如学生笔下的妈妈总是很温柔、慈爱，爸爸永远如高山般严峻。造成这种现象的原因就是学生在塑造人或物的形象时缺乏对细节的描写与刻画，没有深入挖掘所描写的对象。
（三） 叙事单一，缺乏多维性
记叙文写作要注意“记叙的顺序的丰富性，材料的组合的多样性，情节发展的波澜性”。记叙文的顺序一般有顺叙、倒叙、插叙和补叙。而学生写的记叙文顺序比较单一，一般叙事顺序都是顺叙，很少使用其他几种叙事方法。比如让学生写《下雪啦》，大多数学生就会先从开始下雪写起，然后雪越下越大，最后堆雪人、打雪仗，跟伙伴们无忧无虑地玩耍。这样的记叙就比较平淡无奇，没有出彩之处。
综上所述，初中学生的记叙文写作现状着实令人堪忧。那么应如何训练提升初中学生记叙文写作的技能呢？
二、 初中学生记叙文写作技能提升策略
（一） 观察生活，提炼素材
学生写作记叙文，教师首先要引导学生学会观察生活，提炼素材。车尔尼雪夫斯基曾说过：“美是生活。”所以多姿多彩的自然美景、丰富充实的校园生活和幸福温馨的家庭生活等都可以成为学生创作的源头活水。学生只有用心观察，用心体验，才能对所观察的事物赋予真情实意，也才能创作出真正地有血有肉、打动自己也打动别人的好文章。
（二） 解析素材，深化立意
从生活中观察得到的材料都可以成为写作的素材，但面对素材，教师要引导学生学会分析、选择最符合文章主题的材料，并对其进行深刻分析，以深化立意。首先明确自己的文章究竟要写什么、表达什么，这样对材料才能进行恰当的选择；其次对素材的选择，整体布局的安排，遣词造句都要围绕“意”进行；最后，面对同样一个写作材料，教师要引导学生学会多角度思维，不要局限于模式，要进行创新立意。
（三） 刻画细节，塑造形象
初中学生写作记叙文都存在形象塑造不够具体、形象的问题。究其原因，主要是学生不会融会贯通地运用记叙文描写方法中的细节描写。记叙文细节描写有场景、语言、动作、心理、服饰和外貌等细节描写。巴尔扎克说：“唯有细节才组成作品的价值。”所以，随堂教学中，教师可以运用一题多练式的方法对学生进行细节描写训练。一题多练式法即给定学生一个描写对象，然后让学生从不同的方面对其进行细节描写，每进行一方面的细节描写都要表现一个主题。这样的一题多练式的训练既可以增加细节描写训练的趣味性，又可以让学生认识到细节描写对表现中心主题的重要性，并通过这种训练方式训练学生进行细节描写的功力。
（四） 多维叙事，丰富结构
一篇记叙文要能吸引读者，除了以上几个方面，还要在写作时自觉地运用多维叙事，增强文章的趣味性、可读性。教师要有意识地训练学生在写作记叙文的过程中注意使用多维叙事，丰富文章的结构。如在文章中可以使用倒叙、插叙和补叙等多种叙事方法，使平凡的故事荡起片片涟漪，吸引读者的阅读兴趣。同样写《下雪啦》，学生就可以甩开惯常的顺叙思维运用倒叙的写法，可以从今天的漫天飞雪写起，然后写今日的雪使自己想起了几年前那场刻在青春回忆中的雪，接着写那时下雪时发生的一系列有趣的事情。
三、 结语
初中生记叙文写作要改变现状，除了学生要勤于思考，善于发现之外，教师也要进行有效率的教学活动。所以对中学语文教师来说，任重而道远。但“教无定法，贵在得法”。不论记叙文写作教学采取何种方法，都要立足于学生实际，针对学生的问题提出有效措施，这样才能使学生的记叙文写作技能有大的提高。
参考文献：
[1]侯江斌.如何提高记叙文写作的能力[J].学周刊，2010（7）：22.
[2]张应志.记叙文写作教学应注重描写训练[J].文学教育，2006（22）：97.
[3]闫汝淮.作文教学应遵循的几个原则[J].连云港师范高等专科学校学报，1995（3）：12.
作者简介：
刘艳，甘肃省兰州市，兰州市第十四中学。