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学习兴趣是学生基于自己的学习需要表现出来的一种特殊认识倾向，带有浓厚的感情色彩，在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用，一旦对学习产生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性，浓厚的兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力，学生只有对物理学习感兴趣，才想学、爱学，才能学好，因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是搞好物理学习的关键，
一、借助生动形象、活泼风趣的语言，激发学习兴趣
教学是一门语言艺术，课堂教学语言是师生双方传递信息和交流思想的桥梁，合适的课堂教学语言能使学生保持积极的学习心境，提高学生的学习热情，使学生从被动学习转为主动学习，从教师要我学变成我要学，从而最大限度的提高教学效果，通过诙谐幽默的语言吸引学生，唤起了学生对学习物理知识的激情；不仅能活跃课堂气氛，而且能加深学生对物理知道的理解和记忆，
例如，在讲《宇宙速度》时，为了使学生记住三个宇宙速度，我编一个小故事：古时候有个穷秀才到酒店去喝酒，走进酒店，店小二就走来问道：“客倌吃点酒?”(第一宇宙速度7.9km／s)；秀才答道：“要一点儿，”(第二宇宙速度11.2km／s)；当秀才吃完结帐时，小二看见酒菜还没有吃完，正准备问，秀才忙解释道：“要留点吃，”(第三宇宙速度16.7 km／s)，这样幽默的小故事的引入，活跃了课堂气氛，而且学生将三个宇宙速度，很好的区分开来了，很多学生课后谈到好记多了，收到良好的教学效果，
二、创设问题情景，激发学生探索、求知兴趣
所谓的创设问题情景，实际是在正式讲授教学内容之前，巧妙设计一些与教学内容高度相关的一些问题情景，教师力图通过帮助学生找到解决问题的方法，以引起学生的求知欲，激发探索物理知识的兴趣，
以“动量守恒定律及其应用”一节为例：在讲动量守恒定律之前提出：假如把你放在一个地面绝对光滑的真空室的中央，你如何逃出门外?这时有学生提出轻轻向外爬；还有的提出脱下衣服铺在地上向外爬，在否定了这些不可行的办法后，带着这一“悬念”开始讲课，待讲完动量守恒定律内容、公式及成立条件后，再把思路回到刚才的“悬念”上，教师再给学生一分钟的“逃命”时间，活跃课堂气氛，一分钟后，教师宣布逃命办法：站在绝对光滑的地面上你是无法行走的，你可脱下鞋子或取下身上的物体向门口的反方向用力掷去，根据动量守恒定律，你可获得一个反冲速度，即可“逃生”，进一步给出鞋子的质量和人的质量及鞋的初速度的值，让学生立刻计算出人的速度是多少，这样可激发学生学物理知识的兴趣，引导学生开展联想思维，激发学生求知兴趣，
三、巧设实验，激发直接兴趣
物理课程因拥有实验对学生具有良好的第一印象，实验所引起的兴趣是直接兴趣，这类兴趣是由实验的形象性、生动性、新颖性和刺激的高强度所引起的，如果教师抓住了学生的兴趣，在进一步引导，就会起到事半功倍的效果，由于高中物理概念抽象，初学者很难理解，教学过程中应巧妙设计实验，以引起学生的直接兴趣，产生悬念，从而调动学生的听课积极性，例如，讲“动量定理”一节，先将有孔的纸箱放在讲桌上，手拿一枚鸡蛋让它自由下落进入纸箱中，学生会发出惊叹!一定会说鸡蛋碎了(给学生一个很大的悬念，充分调动积极性、增加好奇性)，教师将鸡蛋重新取出，学生发现鸡蛋完好无损时就会惊奇，……为什么会这样?当教师将围板拿掉，发现箱底上铺有很厚的海绵时，啊!原来是这样!教师紧接着问：如果将海绵去掉时也会是这样的结果吗?学生一定说鸡蛋碎了，那又是为什么呢?这就是我们在节课要学的——“动量定理”，学生将会以极大的兴趣投入到这节课的学习之中去，期待揭开这个谜，
四、利用多媒体辅助教学，激发学习兴趣
高中学生在学习物理时好奇心特强，他们常对那些新颖、奇特的东西异常敏感，一种现象、一个演示、一幅板画、一段故事都会激发他们极大的兴趣，会高度集中他们精力，利用多媒体技术的辅助教学能激发他们的学习兴趣，曾经听过这样一节关于《动能》的课，教师在引入新课时播放了关于海啸、沙尘暴、疯狂赛车的视频文件，就吸引住了所有学生的眼球，每个学生都兴致勃勃，本来还没有进入上课状态的学生，一下子就安静下来，就连进去听课的教师也被影片吸引住了，学生对本节课的内容产生了浓厚的兴趣，都跃跃欲试的想一探究竟，结果整节课的教学起到了很好的教学效果，也给我留下了深刻印象，
总之，在物理教学中，教师要善于运用各种新奇、有趣的教学实验，激发学生的学习兴趣，从而达到提高课堂教学的目的，
一、借助生动形象、活泼风趣的语言，激发学习兴趣
教学是一门语言艺术，课堂教学语言是师生双方传递信息和交流思想的桥梁，合适的课堂教学语言能使学生保持积极的学习心境，提高学生的学习热情，使学生从被动学习转为主动学习，从教师要我学变成我要学，从而最大限度的提高教学效果，通过诙谐幽默的语言吸引学生，唤起了学生对学习物理知识的激情；不仅能活跃课堂气氛，而且能加深学生对物理知道的理解和记忆，
例如，在讲《宇宙速度》时，为了使学生记住三个宇宙速度，我编一个小故事：古时候有个穷秀才到酒店去喝酒，走进酒店，店小二就走来问道：“客倌吃点酒?”(第一宇宙速度7.9km／s)；秀才答道：“要一点儿，”(第二宇宙速度11.2km／s)；当秀才吃完结帐时，小二看见酒菜还没有吃完，正准备问，秀才忙解释道：“要留点吃，”(第三宇宙速度16.7 km／s)，这样幽默的小故事的引入，活跃了课堂气氛，而且学生将三个宇宙速度，很好的区分开来了，很多学生课后谈到好记多了，收到良好的教学效果，
二、创设问题情景，激发学生探索、求知兴趣
所谓的创设问题情景，实际是在正式讲授教学内容之前，巧妙设计一些与教学内容高度相关的一些问题情景，教师力图通过帮助学生找到解决问题的方法，以引起学生的求知欲，激发探索物理知识的兴趣，
以“动量守恒定律及其应用”一节为例：在讲动量守恒定律之前提出：假如把你放在一个地面绝对光滑的真空室的中央，你如何逃出门外?这时有学生提出轻轻向外爬；还有的提出脱下衣服铺在地上向外爬，在否定了这些不可行的办法后，带着这一“悬念”开始讲课，待讲完动量守恒定律内容、公式及成立条件后，再把思路回到刚才的“悬念”上，教师再给学生一分钟的“逃命”时间，活跃课堂气氛，一分钟后，教师宣布逃命办法：站在绝对光滑的地面上你是无法行走的，你可脱下鞋子或取下身上的物体向门口的反方向用力掷去，根据动量守恒定律，你可获得一个反冲速度，即可“逃生”，进一步给出鞋子的质量和人的质量及鞋的初速度的值，让学生立刻计算出人的速度是多少，这样可激发学生学物理知识的兴趣，引导学生开展联想思维，激发学生求知兴趣，
三、巧设实验，激发直接兴趣
物理课程因拥有实验对学生具有良好的第一印象，实验所引起的兴趣是直接兴趣，这类兴趣是由实验的形象性、生动性、新颖性和刺激的高强度所引起的，如果教师抓住了学生的兴趣，在进一步引导，就会起到事半功倍的效果，由于高中物理概念抽象，初学者很难理解，教学过程中应巧妙设计实验，以引起学生的直接兴趣，产生悬念，从而调动学生的听课积极性，例如，讲“动量定理”一节，先将有孔的纸箱放在讲桌上，手拿一枚鸡蛋让它自由下落进入纸箱中，学生会发出惊叹!一定会说鸡蛋碎了(给学生一个很大的悬念，充分调动积极性、增加好奇性)，教师将鸡蛋重新取出，学生发现鸡蛋完好无损时就会惊奇，……为什么会这样?当教师将围板拿掉，发现箱底上铺有很厚的海绵时，啊!原来是这样!教师紧接着问：如果将海绵去掉时也会是这样的结果吗?学生一定说鸡蛋碎了，那又是为什么呢?这就是我们在节课要学的——“动量定理”，学生将会以极大的兴趣投入到这节课的学习之中去，期待揭开这个谜，
四、利用多媒体辅助教学，激发学习兴趣
高中学生在学习物理时好奇心特强，他们常对那些新颖、奇特的东西异常敏感，一种现象、一个演示、一幅板画、一段故事都会激发他们极大的兴趣，会高度集中他们精力，利用多媒体技术的辅助教学能激发他们的学习兴趣，曾经听过这样一节关于《动能》的课，教师在引入新课时播放了关于海啸、沙尘暴、疯狂赛车的视频文件，就吸引住了所有学生的眼球，每个学生都兴致勃勃，本来还没有进入上课状态的学生，一下子就安静下来，就连进去听课的教师也被影片吸引住了，学生对本节课的内容产生了浓厚的兴趣，都跃跃欲试的想一探究竟，结果整节课的教学起到了很好的教学效果，也给我留下了深刻印象，
总之，在物理教学中，教师要善于运用各种新奇、有趣的教学实验，激发学生的学习兴趣，从而达到提高课堂教学的目的，