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在中学基础教育阶段，英语词汇教学是非常重要的，词汇积累的多少直接影响到英语教学的效率。词汇的运用和积累最为重要，它是培养一个学生英语语言能力的基础，如果你对词汇的应用不够准确，就无法正确的表达出你所要表达的意思，别人就无法理解你的观点和想法，导致你无法和别人用英语交流。它们二者就如同做饭的食材和技巧，如果你要做饭就必须要食材——词汇，技巧——词汇的应用，这样才可以做出可口的饭菜，所以我们应该在中学阶段抓住学生记忆能力强、模仿能力强的这一特点来扩大学生的词汇量及它们的用法，提高学生的阅读能力、写作能力及语言表达能力等的综合应用。
中学英语教师非常重视词汇教学。可是，在平时的教学活动中却存在不少误区。
1.对生词视而不见，或在教学中主次不分，均衡分配力量
学生每接触一篇文章，一般会遇到10个左右的生词，这几个生词有的教师干脆不教，让学生自己死记硬背。可这几个生词对学生来说是完全陌生的，把它们转化为学生的知识应该有个传递过程。而有的教师对每课中的所有词汇，不分重点，不分主次，平均使用力量。结果增加了学生学习词汇的负担和压力，逐步对词汇学习感到厌恶，从而导致放弃英语学习。
2.词汇复习形式单一化——死背词汇表
有些学生尽管把词汇背得滚瓜烂熟，考试成绩并非理想，实际运用英语的能力差。在口语交际或书面表达时，常是中国式的英语。这就是他们孤立背词造成的。教师应使学生明白：课文所附的词汇表只能看作帮助理解课文的工具，不能把背词汇表看作是积累词汇的手段。
3.忽视对英语词汇的文化意义的介绍，影响词汇的得体运用
教师教得非常辛苦，讲词的拼写、发音、词性、意义；学生学得十分被动，死记硬背。可一旦放到活的语境中，则对其意义所反映的文化内涵深感茫然。
下面本人根据多年的教学经验，谈几点体会。
一、教师在备课时精选例句
教师有了充分的准备，才有精选例句，才能在整个教学过程中至关重要的作用。因为例句在词汇的教学过程中发挥着非常重要的作用，它可以帮助学生轻松并快速掌握词汇的用法，同时可提高学生对英语兴趣。比如，你可以找一些学生熟悉名言，学生的汉语名言很熟悉，但用英语不会表达，如果你告诉他们用英语是怎样说的，学生必然感兴趣，还要拿去给别人卖弄，这样不知不觉中就会提高他们的语言表达能力和写作能力的。同时，也可以鼓励学生，收集词汇和名言名句，来调动学生学习英语的自觉来提高英语教学的效果。
二、通过教学活动来巩固知识
为了让学生能把关键的短语式词汇记得更牢固，我们应该采取一定的措施，俗话说：“温故而知新”，老师可以把这些重要的词汇找出来，通过定期或不定期的听写来检查学生的记忆情况，也可以以试卷的形式通过填写例句来检查学生对词汇的应用情况，还可以通过学生之间词汇大比拼来加强词会的积累，或者让某个同学用英语给同学们讲个笑话或小故事，让其他同学来点评，看在哪有问题，他所表达的意思是什么，这样不仅积累了词汇，还巩固了词汇的用法，而且调动了学生学习英语的积极性。
三、加强语音方面的教学
词汇的学习一般采用音——形——义的教学模式。学生学习一个词汇最初就是从音开始的，其次才是形，无音无形从何谈义，所以要记住这个单词和词汇，首先有要读准发音。
在英语教学中语音是最重要，但也不能就以音说音，要把这个单词或词汇放在句子中来反反复复的练习，纠正发音。同时还要让学生多听外国人的发音，多接触电视，录音或老师可在网上下载标准的发音来播放，让学生模仿练习。有条件的学校可聘请外籍教师，让学生感受发音的过程，达到最终目的 ——发音标准。语音是语言表达的基础，发好了语音，就意味着为教学奠定了基础。
四、运用对比的方法进行词汇的教学
把许多词义、词形相近的单词，拿来放在一起进行对比学习，可以加深学生认识单词与单词之间的差别，可以避免单词的混用或错用，有利于单词的正确应用。
五、在课文中进行词汇学习
词汇的学习也可以在一篇课文中，通过通读课文，结合上下文，来分析本词汇的意思。单独一个词不好记，把它放在一个句子里来理解记忆就容易的多了。反过来，如果仅仅就是一个词来表达你所要表达的意思，很难说清楚，若果把几个词汇连成一个句子或者连成一个短语，就容易表达你想要表达的意思了，别人也容易理解。在教学过程中，当你讲完某一些词汇后，也可以让学来写一段对话或一篇作文，来应用一下这些词汇，通过交流或批改作业来看看学生是否对这些词汇已经掌握，来了解学生对词汇的应用情况。
六、强调对词汇巩固
我们知道，人的记忆分短时记忆和长时记忆，如果不反复记忆，我们学过的一些词汇就会被遗忘。所以在早自习或其他业余时间一定要对学生学过的词汇进行巩固记忆。也可以在以后上课的过程中，对以前学过的单词反复练习。可以通过课堂交流或写作文，默写等多种方式进行巩固练习。
这就是本人的一些观点，实际上教无定法，我们要根据不同的地区、不同的学校、不同对班级以及不同的学生来备课，针对学生的实际情况来设计具体的教学方案，达到最终目的，提高学生对词汇的积累量，帮助学生学好英语，能够使英语水平上升到一个新台阶。
（作者单位：甘肃省临潭县职业技术中学）
中学英语教师非常重视词汇教学。可是，在平时的教学活动中却存在不少误区。
1.对生词视而不见，或在教学中主次不分，均衡分配力量
学生每接触一篇文章，一般会遇到10个左右的生词，这几个生词有的教师干脆不教，让学生自己死记硬背。可这几个生词对学生来说是完全陌生的，把它们转化为学生的知识应该有个传递过程。而有的教师对每课中的所有词汇，不分重点，不分主次，平均使用力量。结果增加了学生学习词汇的负担和压力，逐步对词汇学习感到厌恶，从而导致放弃英语学习。
2.词汇复习形式单一化——死背词汇表
有些学生尽管把词汇背得滚瓜烂熟，考试成绩并非理想，实际运用英语的能力差。在口语交际或书面表达时，常是中国式的英语。这就是他们孤立背词造成的。教师应使学生明白：课文所附的词汇表只能看作帮助理解课文的工具，不能把背词汇表看作是积累词汇的手段。
3.忽视对英语词汇的文化意义的介绍，影响词汇的得体运用
教师教得非常辛苦，讲词的拼写、发音、词性、意义；学生学得十分被动，死记硬背。可一旦放到活的语境中，则对其意义所反映的文化内涵深感茫然。
下面本人根据多年的教学经验，谈几点体会。
一、教师在备课时精选例句
教师有了充分的准备，才有精选例句，才能在整个教学过程中至关重要的作用。因为例句在词汇的教学过程中发挥着非常重要的作用，它可以帮助学生轻松并快速掌握词汇的用法，同时可提高学生对英语兴趣。比如，你可以找一些学生熟悉名言，学生的汉语名言很熟悉，但用英语不会表达，如果你告诉他们用英语是怎样说的，学生必然感兴趣，还要拿去给别人卖弄，这样不知不觉中就会提高他们的语言表达能力和写作能力的。同时，也可以鼓励学生，收集词汇和名言名句，来调动学生学习英语的自觉来提高英语教学的效果。
二、通过教学活动来巩固知识
为了让学生能把关键的短语式词汇记得更牢固，我们应该采取一定的措施，俗话说：“温故而知新”，老师可以把这些重要的词汇找出来，通过定期或不定期的听写来检查学生的记忆情况，也可以以试卷的形式通过填写例句来检查学生对词汇的应用情况，还可以通过学生之间词汇大比拼来加强词会的积累，或者让某个同学用英语给同学们讲个笑话或小故事，让其他同学来点评，看在哪有问题，他所表达的意思是什么，这样不仅积累了词汇，还巩固了词汇的用法，而且调动了学生学习英语的积极性。
三、加强语音方面的教学
词汇的学习一般采用音——形——义的教学模式。学生学习一个词汇最初就是从音开始的，其次才是形，无音无形从何谈义，所以要记住这个单词和词汇，首先有要读准发音。
在英语教学中语音是最重要，但也不能就以音说音，要把这个单词或词汇放在句子中来反反复复的练习，纠正发音。同时还要让学生多听外国人的发音，多接触电视，录音或老师可在网上下载标准的发音来播放，让学生模仿练习。有条件的学校可聘请外籍教师，让学生感受发音的过程，达到最终目的 ——发音标准。语音是语言表达的基础，发好了语音，就意味着为教学奠定了基础。
四、运用对比的方法进行词汇的教学
把许多词义、词形相近的单词，拿来放在一起进行对比学习，可以加深学生认识单词与单词之间的差别，可以避免单词的混用或错用，有利于单词的正确应用。
五、在课文中进行词汇学习
词汇的学习也可以在一篇课文中，通过通读课文，结合上下文，来分析本词汇的意思。单独一个词不好记，把它放在一个句子里来理解记忆就容易的多了。反过来，如果仅仅就是一个词来表达你所要表达的意思，很难说清楚，若果把几个词汇连成一个句子或者连成一个短语，就容易表达你想要表达的意思了，别人也容易理解。在教学过程中，当你讲完某一些词汇后，也可以让学来写一段对话或一篇作文，来应用一下这些词汇，通过交流或批改作业来看看学生是否对这些词汇已经掌握，来了解学生对词汇的应用情况。
六、强调对词汇巩固
我们知道，人的记忆分短时记忆和长时记忆，如果不反复记忆，我们学过的一些词汇就会被遗忘。所以在早自习或其他业余时间一定要对学生学过的词汇进行巩固记忆。也可以在以后上课的过程中，对以前学过的单词反复练习。可以通过课堂交流或写作文，默写等多种方式进行巩固练习。
这就是本人的一些观点，实际上教无定法，我们要根据不同的地区、不同的学校、不同对班级以及不同的学生来备课，针对学生的实际情况来设计具体的教学方案，达到最终目的，提高学生对词汇的积累量，帮助学生学好英语，能够使英语水平上升到一个新台阶。
（作者单位：甘肃省临潭县职业技术中学）