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摘 要：新课标提倡“以音乐为本，以育人为本”的音乐教学原则，音乐创作教学的主要目标不仅仅局限于掌握音乐基础理论知识与基本技能，还应注重培养学生对音乐的鉴赏能力，领悟劳动音乐美。因此，在小学音乐教学中融入创作元素，不仅可以有效提升学生的整体音乐素质，还可以通过音乐激发学生的想象能力与创造性思维。本文从小学音乐课堂教学的现状及提升策略方面出发，论述了在教学中以何种形式进行音乐创作来培养学生创作力，从而提升小学生的音乐鉴赏能力。
关键词：小学音乐教学；音乐创作；实践研究
小学阶段的学生对专业音乐的认知还处于萌芽的阶段，除了少数学生有参加培训班的经历，对音乐有较深入地认知，大部分学生仅仅停留在识谱、简单吟唱的层次。而音乐教学中的频率、时值、力度、音色等基础要素，学生在练习中熟悉掌握后，通过表演、分析、作曲三方面来引导学生把握音乐感，组织音乐活动，提升音乐素质和“音乐创作”教学效果。
一、小学音乐创作教学的现状及问题分析
（一）教师音乐创作能力不足
目前大部分的音乐教师均毕业于音乐专业，受过相关知识理论和专业技能的训练，讲授基础音乐教材内容或者带领学生识别简单乐谱，吟唱简单儿歌或者稍微复杂一些的歌曲没有问题，但在音乐创作方面依然存在专业素质不高、能力不足的情况，部分音乐教师的创作素养只能到做根据乐谱创编歌词，或者根据儿歌编导一些简单的音乐短剧和舞蹈，难以满足新课标规定的工作要求。
（二）学生音乐创作基础薄弱
在“音乐创作”方面，一方面，是大部分学生没有受过专业训练，大部分只识得简单乐谱，会自己哼唱教材中的歌曲，或者经常听当下流行音乐会吟唱几首，但是对于五线谱、音符、节拍、节奏等音乐基本要素的学习处于初级阶段。另一方面是受学业压力的影响，学生从心理上不重视音乐课程，认为是基础课程之外休闲娱乐的辅修课程，即便有学生感兴趣也由于平时课业时间的限制，不愿多开动脑筋也不愿拿出时间来“创作”音乐。这两方面存在的严重缺陷，造成了中小学生的“音乐创作”的理论基础知识掌握程度普遍薄弱。
（三）音乐创作教学内容乏味
现在虽然不乏有教师重视 音乐创作，并在教学环节中有意识地融入创作环节，但是教学内容单一依然不到位。教师音乐创作教学的内容过于局限于课本教材，在音乐课堂教学中会引导学生根据教材中学过的节奏、旋律，改编为简单的歌曲，或者根据歌曲中描绘的情境进行课堂音乐情境小短剧展示，但引导学生进行创作音乐小曲的活动缺少之又少，音乐创作内容形式也枯燥毫无新意，音乐创作教学不能推陈出新激发学生创作的灵感与兴趣。
二、小学音乐创作教学的思考与实践
（一）巩固理论知识，打好创作基础
对于小学生来说，想象能力和感悟能力没有得到较大的开发，对乐谱的理解需要借助形象化的工具来加深印象，只以课本作为讲解的载体，书上的文字没有画面感和音乐感，很容易让学生感到乐理学习枯燥，失去学习兴趣。这就需要教师在课堂上借助道具，用四个装水量不同的水杯，敲打模拟do，re，mi，fa，sol，la，si，dol的声音，引导学生自己动手以不同的力度击打桌面、文具盒，感受力度不同下声音高低的不同，在游戏活动中充分理解音低高的不同。逐步训练培养学生对所学歌曲进行模拟练唱，循序渐进、由易到难地奠定学生的音乐学习基础，提升小学生音乐创作能力。
（二）提升教师音乐创作教学能力
许多著名的音乐教育家在为世界输送优秀的音乐人才的同时，也在不停的创作优异的音乐作品，想要成为一位优秀的音乐教育者，自身的创作能力对中小学教师来说也是至关重要的。首先，教师要充分利用空余的时间对音乐理论知识进一步学习，对音乐创作进行更为深入的研究，养成更为良好的音乐素养。其次，教师要注重音乐创作中实践的重要性，把理论与实践相结合，在实践的过程中取得进步。例如，教师充分利用当地资源参与商演活动，利用表演的机会展示创作的作品，提升自信心。这样才能把实践的结果反馈给学生，让学生更好的体会到音乐创作的魅力。
（三）完善小学音乐创作的教学内容
小学的音乐创作教学主要以学习歌唱、表演和理论知识为主，但音乐创作内容远不止此。教师要通过不同方式的教学来弥补音乐创作的空缺，激发学生的创作与学习兴趣。例如，在进行《在农场里》学习时，教师可以通过对不同乐器的演奏对比较熟悉的乐曲进行适当的改编，加入更多的动物种类声音，并组织学生展开互动：大家在农场中还能看到什么动物，能不能将他们编入歌曲中？学生们经过教师的带领，就会进行歌词的编写，学生小李在歌曲中加入了小羊在农场里眸眸的声音，也有的学生自编了小牛、小鸡等，然后教师可以安排其他学生跟唱，并依此进行表演和演唱，随着音乐进行即兴表演。通过教学内容的改变，可以音乐创作教学变得更加流畅自然，丰富学生的创作乐趣，提升教学效果。
三、结语
小学音乐创作教学的理论基础是音乐教学的重中之重，通过开展有效的实践教学，可以有效帮助学生把握音乐感，提升中小学生的音乐水平，为小学生素质教育的有效落实提供良好保障。.
参考文献
[1] 陈蓉.音樂教学法教程[M].第一版.上海：上海音乐学院出版社，2013：25-34.
[2] 秦德祥，杜磊.音乐课堂教学的经典方法[M].第一版.福建：福建教育出版社，2013：45.
关键词：小学音乐教学；音乐创作；实践研究
小学阶段的学生对专业音乐的认知还处于萌芽的阶段，除了少数学生有参加培训班的经历，对音乐有较深入地认知，大部分学生仅仅停留在识谱、简单吟唱的层次。而音乐教学中的频率、时值、力度、音色等基础要素，学生在练习中熟悉掌握后，通过表演、分析、作曲三方面来引导学生把握音乐感，组织音乐活动，提升音乐素质和“音乐创作”教学效果。
一、小学音乐创作教学的现状及问题分析
（一）教师音乐创作能力不足
目前大部分的音乐教师均毕业于音乐专业，受过相关知识理论和专业技能的训练，讲授基础音乐教材内容或者带领学生识别简单乐谱，吟唱简单儿歌或者稍微复杂一些的歌曲没有问题，但在音乐创作方面依然存在专业素质不高、能力不足的情况，部分音乐教师的创作素养只能到做根据乐谱创编歌词，或者根据儿歌编导一些简单的音乐短剧和舞蹈，难以满足新课标规定的工作要求。
（二）学生音乐创作基础薄弱
在“音乐创作”方面，一方面，是大部分学生没有受过专业训练，大部分只识得简单乐谱，会自己哼唱教材中的歌曲，或者经常听当下流行音乐会吟唱几首，但是对于五线谱、音符、节拍、节奏等音乐基本要素的学习处于初级阶段。另一方面是受学业压力的影响，学生从心理上不重视音乐课程，认为是基础课程之外休闲娱乐的辅修课程，即便有学生感兴趣也由于平时课业时间的限制，不愿多开动脑筋也不愿拿出时间来“创作”音乐。这两方面存在的严重缺陷，造成了中小学生的“音乐创作”的理论基础知识掌握程度普遍薄弱。
（三）音乐创作教学内容乏味
现在虽然不乏有教师重视 音乐创作，并在教学环节中有意识地融入创作环节，但是教学内容单一依然不到位。教师音乐创作教学的内容过于局限于课本教材，在音乐课堂教学中会引导学生根据教材中学过的节奏、旋律，改编为简单的歌曲，或者根据歌曲中描绘的情境进行课堂音乐情境小短剧展示，但引导学生进行创作音乐小曲的活动缺少之又少，音乐创作内容形式也枯燥毫无新意，音乐创作教学不能推陈出新激发学生创作的灵感与兴趣。
二、小学音乐创作教学的思考与实践
（一）巩固理论知识，打好创作基础
对于小学生来说，想象能力和感悟能力没有得到较大的开发，对乐谱的理解需要借助形象化的工具来加深印象，只以课本作为讲解的载体，书上的文字没有画面感和音乐感，很容易让学生感到乐理学习枯燥，失去学习兴趣。这就需要教师在课堂上借助道具，用四个装水量不同的水杯，敲打模拟do，re，mi，fa，sol，la，si，dol的声音，引导学生自己动手以不同的力度击打桌面、文具盒，感受力度不同下声音高低的不同，在游戏活动中充分理解音低高的不同。逐步训练培养学生对所学歌曲进行模拟练唱，循序渐进、由易到难地奠定学生的音乐学习基础，提升小学生音乐创作能力。
（二）提升教师音乐创作教学能力
许多著名的音乐教育家在为世界输送优秀的音乐人才的同时，也在不停的创作优异的音乐作品，想要成为一位优秀的音乐教育者，自身的创作能力对中小学教师来说也是至关重要的。首先，教师要充分利用空余的时间对音乐理论知识进一步学习，对音乐创作进行更为深入的研究，养成更为良好的音乐素养。其次，教师要注重音乐创作中实践的重要性，把理论与实践相结合，在实践的过程中取得进步。例如，教师充分利用当地资源参与商演活动，利用表演的机会展示创作的作品，提升自信心。这样才能把实践的结果反馈给学生，让学生更好的体会到音乐创作的魅力。
（三）完善小学音乐创作的教学内容
小学的音乐创作教学主要以学习歌唱、表演和理论知识为主，但音乐创作内容远不止此。教师要通过不同方式的教学来弥补音乐创作的空缺，激发学生的创作与学习兴趣。例如，在进行《在农场里》学习时，教师可以通过对不同乐器的演奏对比较熟悉的乐曲进行适当的改编，加入更多的动物种类声音，并组织学生展开互动：大家在农场中还能看到什么动物，能不能将他们编入歌曲中？学生们经过教师的带领，就会进行歌词的编写，学生小李在歌曲中加入了小羊在农场里眸眸的声音，也有的学生自编了小牛、小鸡等，然后教师可以安排其他学生跟唱，并依此进行表演和演唱，随着音乐进行即兴表演。通过教学内容的改变，可以音乐创作教学变得更加流畅自然，丰富学生的创作乐趣，提升教学效果。
三、结语
小学音乐创作教学的理论基础是音乐教学的重中之重，通过开展有效的实践教学，可以有效帮助学生把握音乐感，提升中小学生的音乐水平，为小学生素质教育的有效落实提供良好保障。.
参考文献
[1] 陈蓉.音樂教学法教程[M].第一版.上海：上海音乐学院出版社，2013：25-34.
[2] 秦德祥，杜磊.音乐课堂教学的经典方法[M].第一版.福建：福建教育出版社，2013：45.